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1、大连职业技术学院特色引领型学前教育专业建设方案2011年10月14日第 52 页目录一、建设环境与基础1(一)学院概况1（二）建设背景21、党和国家高度重视学前教育事业的发展22、学前教育事业的发展亟需优质的学前教育师资23、区域学前教育发展现状及人才需求情况分析24、提高学前教育师资水平是高职院校学前教育专业应承担的社会责任3（三）专业建设基础41、专业沿革42、专业现有基础4二、专业发展与人才培养目标7（一）专业发展定位7（二）人才培养目标8三、专业建设内容8（一）制定并实施校企“双主体”专业人才培养方案81、校企共定“双主体”人才培养方案82、实施“双主体”人才培养方案9（二）课程和教学
2、资源建设101、制定学前教育专业课程方案112、启动网络课程建设工作133、建成学前教育专业教学资源网站144、校企合作教材建设15（三）实习实训条件改善161、完善校内实训条件163、深化实训基地内涵建设19（四）校企合作制度与管理运行机制建设19（五）师资队伍与服务能力建设201、培养专业带头人212、培养骨干教师223、“双师”素质教师队伍建设224、兼职教师队伍建设235、社会服务能力建设23（六）学生职业素质教育体系建设241、加强人文素质熏陶，注重学生职业态度和职业精神的培养252、通过模拟训练、实习实训，强化专业实践教学，培养学生的职业能力253、探索合理的职业素质评价体系，促进
3、学生职业素质全面发展25四、改革举措26（一）要解决的关键问题26（二）采取的主要办法26五、绩效指标27六、经费全额预算及年度执行计划29（一）中央财政支持资金使用安排29（二）地方财政投入资金使用安排30（三）行业、企业及学院自筹资金投入使用安排30七、保障措施33(一)大力实施人才强校工程，普遍提升教师整体素质33(二)不断深化教育教学改革，着力强化高职教育特色33(三)建立建全校企合作管理机制，有效实现校企资源整合34(四)完善资金保障工程，持续优化办学条件34大连职业技术学院学前教育专业建设方案一、建设环境与基础(一)学院概况大连职业技术学院是大连市人民政府直属的综合性全日制普通高等
4、职业院校。学院以“育人”为根本，“举校企合作旗，走工学结合路”，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，为区域经济社会发展提供良好的人才与技术支撑。学院曾被评为全国职业教育先进单位与高职高专人才培养工作水平评估优秀学校，2007年被教育部、财政部确定为国家示范性高等职业院校建设计划立项建设单位，2010年6月顺利通过国家验收。学院现有固定资产总值5.04亿元，其中教学仪器设备9400台（套），总值1.38亿元；现有全日制在校生1.1万余名，设有12个系（院）与3个教学部，开设11个专业大类59个专业（方向），有国家级示范院校重点建设专业7个，国家级教学改革试点专业1个、辽宁省品牌专业13
5、个、大连市示范性专业2个。学院创造性地研发出“高职4334课程开发框架体系”，课程改革成效显著，公共基础课、素质教育课与实践课融为一体，将素质教育贯穿专业人才培养全过程，打造出“理论实践一体化”、“教、学、做一体化”的教学模式，实现了突出能力培养的目标。学院现有国家级精品课1门，省级精品课18门，省级以上教学成果奖获得13项，省级以上教研教改课题完成18项，院级以上优质核心课程54门。学生在各种技能大赛中成绩突出，就业率连年稳定在93%以上，连续多年录取分数线名列省内同类院校前茅。大连市委、市政府高度重视并全力支持学院发展建设。1999年改制以来，市政府对学院财政支持逐年增加，已累计投入逾9.
6、4亿元。示范校建设阶段，市财政按中央财政支持额3:1的比例投入配套支持资金6300万元。此外，市政府及时研究、协调解决学院存在的问题与困难并给予工作指导；近期出台的大连市加快教育改革与发展行动计划中明确提出在资金与政策等方面支持学院以专业建设为核心的各项重点工作。（二） 建设背景1、党与国家高度重视学前教育事业的发展2010年7月，国务院发布国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年），将学前教育列为今后10年8大发展任务之一，提出了“基本普及学前教育、明确政府职责、重点发展农村幼儿教育”等三项基本方针。随后出台的关于当前发展学前教育的若干意见对学前教育事业近三年的发展做出了规划，
7、在强调硬件设施的同时，提出“完善幼儿师资培养培训体系，办好幼儿师范院校与专业，对园长与教师进行全员培训”。国家对学前教育的高度重视与关注，比如政策导向、实施指导、财政支持等，为学前教育的发展提供了广阔的空间，将极大地推动学前教育以及相关事业的蓬勃发展。2、学前教育事业的发展亟需优质的学前教育师资发展学前教育，关键是教师。根据国家中长期教育改革与发展规划纲要（20102020年）的目标，未来10年，全国学前三年毛入园率要达到70%，在园幼儿要新增1400万以上，以2009年全国幼儿园平均生师比是24：1推算，今后很长一段时间内，全国各地幼儿园仍然急需补充大量的学前教育师资，尤其是急需培养面向边远
8、地区、贫困山区的能够扎根在乡镇、行政村幼儿园工作的学前教育专业的紧缺人才。因此，必须加快建设一支师德高尚、业务精良、结构合理的高素质幼儿教师队伍。3、区域学前教育发展现状及人才需求情况分析2007年辽宁省政府在关于学前教育改革与发展的意见中明确指出：学前教育是“基础教育的重要组成部分、终身教育的起始阶段”，对于“实现东北老工业基地振兴、促进我省经济与社会持续健康发展，创建与谐社会”具有重要意义，由此确认学前教育在整个经济社会与教育发展中具有“基础性、全局性、先导性”的地位与作用。通过优质学前教育，提升学前儿童的整体素质，为区域经济发展提供后续人才保障，同时通过提供高水平的社会公共服务，解除产业
9、工作者的后顾之忧，对区域经济发展起到隐性的促进作用。对照文件精神新增2010年10月，辽宁省大连市被国务院确定为学前教育改革试点地区，要求在“明确政府职责，完善学前教育体制机制，构建学前教育公共服务体系”方面进行改革试点。大连市国民经济与社会发展第十二个五年规划纲要中明确提出要“坚持共享发展”，把切实保障与改善民生作为经济社会发展的出发点与落脚点，大幅提高社会事业发展水平与市民的生活质量，并提出“优先发展教育事业”、“优化学前教育资源”、“大力发展学前教育”等纲领性要求。对照文件精神新增在大连市中长期教育改革与发展规划纲要确定的目标中，学前教育发展主要有两大任务：一是要高水平普及学前三年教育。
10、到2020年，学前三年入园率达到98%以上，标准化幼儿园达到90%，全市0至3岁婴幼儿早期教育指导服务普遍开展；二是要真正建立起政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。到2013年，全市公办幼儿园比例要达到40%以上；到2015年，公办幼儿园比例达到60%以上；2020年达到70%以上。据大连市教育局信息统计，大连地区现有幼儿园1312所，其中城镇幼儿园690所，农村地区幼儿园622所，在园幼儿119885人（含外省市22054人），园长1031人（部分农村地区幼儿园无园长），专任教师7322人。现有师资队伍中大专以上学历的园长
11、、教师群体里，相当一部分为后续学历，从业起点低，导致了文化素质与专业化程度较低、后劲发展不足等结构性缺陷。区域内学前教育领域的师资现状与学前教育事业发展需求之间存在着较大差距。从目前毕业生就业供不应求状况来看，学前教育专业人才缺口较大，在未来相当长的时间内学前教育专业将是热门专业之一，专业市场前景广阔。4、提高学前教育师资水平是高职院校学前教育专业应承担的社会责任目前，学前教育资源的现状是：专门培养机构不足，师资数量不够、质量不高，优质幼儿教师缺乏。因此，合理发展与设置幼儿教师培养机构，提高幼教师资的培养层次，提升幼教师资队伍的整体素质，将是关系到未来十年甚至更长时期学前教育能否持续、健康发展
12、的关键因素，这在客观上要求开设有学前教育专业的高职院校，本着科学的精神，背负社会的责任，担任起专业改革、人才培养、资源建设的重任，努力提高学前教育师资职前培养及职后培训水平，形成重视儿童，重视学前教育，重视国家未来的社会风气。（三）专业建设基础1、专业沿革大连职业技术学院学前教育专业前身是大连师范学校幼师专业，成立于上世纪五十年代，是大连地区最早开展学前教育师资培养培训的机构。通过半个多世纪的教育教学实践，我们在初中后三年制的中等职业教育、初中后五年制、三年制（招收高中生源、三校生源）的高等职业教育的新增专业内涵建设、课程体系构建等方面积累了丰富的经验，积淀了良好的办学基础，并凭借特色教育、先
13、进的教育理念与服务理念赢得上佳口碑。据统计，目前大连地区活跃在学前教育战线的示范幼儿园园长90%毕业于我院，幼儿园骨干教师中我院毕业生约占70%，并有多人次获全国、省、市、县、区优秀教育工作者或优秀教师称号，部分优秀毕业生已走上政府教育主管部门学前教育领导岗位。累计为大连地区培养了6000余名幼儿教育工作者。培训在职教师15000余人次，为地区学前教育事业的发展做出了突出贡献。2001年，大连市政府决定原大连师范学校整体并入大连职业技术学院，积极探索新形势下高职层次学前教育专业发展新模式，逐步开拓了新的发展空间。2、专业现有基础学前教育专业是我院重点专业，2010年被辽宁省教育厅确定为省级品牌
14、（特色）专业，专业教学团队2007年被辽宁省教育厅确定为省级教学团队，并荣获“辽宁省妇联巾帼文明岗”荣誉称号。近几年，在国家及省市政府的大力支持下，紧贴产业发展需求，校企深度融合，在双师型师资队伍建设、实训基地建设、教育教学模式改革与创新等方面都有了很大的发展，人才培养质量得到了大幅度提升，获得较高的社会认可度。现有在校生规模达614人，毕业生“双证”获得率达100%，近三年初次就业率均为100%，2011年初次就业对口率达98%，显示出强劲的岗位竞争优势，部分优秀毕业生走上幼儿园管理岗位并发挥重要作用。专业现有教学条件及建设成果为进一步加快人才培养模式改革，整体提升专业发展水平与服务能力，为
15、国家现代产业体系建设及行业发展输送高端技能型专门人才，全面完成项目建设任务奠定了扎实的前期基础。（1）师资条件“双师”结构合理、专兼结合的师资队伍已初具规模，如表1-1所示。表1-1 师资条件一览表项目现有条件校内专任专业教师专任专业教师27名，具备双师素质教师24名教授2名，副教授20名，讲师5名45岁以下中青年教师14人，具有硕士学位教师9人辽宁省优秀中青年骨干教师1人，兼任大连市学前教育研究会副会长、大连托幼行业协会常务理事，国家高级育婴师培训师校外兼职教师来自大连爱儿坊教育管理、大连亿达集团幼教中心、大连百泰故事城堡、辽宁师范大学、大连市教育科学研究所等单位兼职教师23人群专业师资队伍
16、群专业教学团队有教师34名，其中院内专任教师20 名，行业兼职教师14名，外教7名，具有硕士学位教师11人，45岁以下中青年教师21人（2）实训教学条件校内实训条件与校外实习基地建设有了长足发展，形成了良好的基础，如表1-2所示。表1-2 实训教学条件一览表项目现有条件校内实训条件学前教育模拟实训室：2间，具有仿真职业氛围，学前教育活动设计与指导技能实训录播教室：1间，幼儿教师教学技能实训琴房：117间，钢琴技能实训、幼儿歌曲弹唱技能实训、幼儿音乐教学技能实训数码钢琴教室：2间，钢琴技能实训、幼儿歌曲弹唱技能实训、幼儿音乐教学技能实训、舞蹈教室：3间，舞蹈技能实训，幼儿舞蹈创编技能实训画室：1
17、0间，美术技能实训、幼儿园美术教学技能实训、学前儿童手工制作技能实训视唱练耳实训室：3间，音乐技能实训、幼儿音乐教学技能实训器乐实训室：1间，乐器演奏技能实训、幼儿音乐教学技能实训音乐表演实训室：1间，音乐表演技能实训语音实训室：4间，普通话技能实训、教师口语实训现代教育技术实训室：6间，计算机应用实训、课件制作实训校外实习基地大连妇联六一幼儿园、大连爱儿坊幼儿学苑、大连亿达世纪城幼儿园、大连清华双语幼儿园等紧密性实训基地42家，校外实训基地涵盖公办、民办等不同性质的幼儿园，有地方办园、军队办园，有城市幼儿园、乡镇幼儿园，类型齐全、覆盖面广。教学观摩、现场教学、独立实训、顶岗实习等（3） 教育
18、教学模式改革与创新 根据地方学前教育发展的需要，以人才培养模式改革与创新为主题，构建“教学实践就业一体化”办学体系，做到“以产学结合为主线，以特色办学为目标，以服务社会为宗旨”，坚持“校企合作育人”、“全程能力培养”、“双语教学”特色，形成“五位一体、五环交互式实践教学体系”（“学前教育专业实践教学改革与创新”获辽宁省教育教学成果二等奖），实施“订单培养”等多种人才培养模式。在广泛的企业人才需求调研基础上，分析学前教育专业的主要岗位及对应的岗位能力，确定相应的核心课程，突出职业能力的培养。（4）教科研与社会服务教科研与社会服务方面具备良好的基础，如表1-3所示。表1-3 教科研与社会服务一览表
19、项目现有条件与成果教科研进行了岗位能力模块体系教学改革，学分制改革，考试考核方法改革主编或副主编职教教材12本，内容整合的校内讲义8本省级级精品课1门，幼儿园课程与教育活动设计院级精品课3门，儿童文学应用与实践、婴幼儿卫生保健、舞蹈承担省部级以上教学研究或改革项目9项，近五年公开发表论文76篇省部级以上教学成果或获得过相应教学奖励5项社会服务 充分利用高校优质教学资源，积极开展产学研合作，为企业提供技术服务，参与企业新产品研发，取得横向科研成果多项。 为政府决策做顾问 为幼儿园环境创设、经营管理等提供咨询服务 为行业提供各类培训。近三年为幼儿园及早教机构进行幼儿教师教学技能训练1800余人次
20、为家长提供家庭教育咨询。近3年为家长提供教育咨询近800人次经过人才培养模式创新、校企深度融合、教学方式改革与校内外实训基地建设，本专业已逐步形成校企合作育人、全程能力培养、双语教学的办学特色。同时，以学前教育专业为核心的专业群在学前教育专业的带动下，在学前儿童英语教育、韩语小语种教育等特色教育方面开展了有益的尝试，整体实力得到提升。 目前，我院学前教育专业在行业领域具有广泛的影响力与较高的知名度，在行业中具有一定的话语权，为大连乃至全省学前教育事业发展做出了突出贡献。二、专业发展与人才培养目标（一）专业发展定位依据国务院关于当前发展学前教育的若干意见精神与大连市“构建学前教育公共服务体系”国
21、家级试点城市要求，根据社会对人才需求情况的变化及时调整专业的培养方向与专业布局，以“大专业、小方向”的专业建设思路，培养适应区域经济发展需求的学前教育专业人才，更好地为区域经济建设与社会发展服务。新增逐步扩大“订单培养”规模，以培养专业技能扎实、综合素质优良、具有社会主义核心价值观的学前教育师资为主要目标，实施学校、幼儿园“双主体”人才培养模式，构建任务驱动、项目导向课程体系，通过2年建设，使学前教育专业成为国内知名的品牌专业、大连市乃至辽宁省学前教育领域人才培养、培训的重要基地。积极响应国家“十二五”期间关于加快培养高素质幼儿教师的要求，通过2年建设，使学前教育专业定位更加准确、人才培养目标
22、更加清晰、培养方案更加科学、质量标准与管理标准更加规范健全，培养大批符合社会需求的高素质技能型一线幼儿教师，在专业教学改革、社会服务等方面取得显著成效，建成特色鲜明的省级知名品牌专业，争取早日成为国家级示范专业，并带动专业群与学院专业建设整体水平提升。修改在专业建设机制创新、人才培养模式创新、课程体系与教学内容改革、 “双师”素质与结构教学团队建设创新以及校内外实习实训基地建设、社会服务能力提升等方面，形成一套可供国内高职院校学前教育专业借鉴的模式。（二）人才培养目标面向学前教育机构幼儿园教师这一核心岗位，培养适应经济社会发展需求的新增德、智、体、美全面发展，师德高尚，热爱儿童，掌握学前删除“
23、教育”二字语言、科学、健康、社会、艺术五大领域教育活动的设计、组织、指导及管理能力，具有良好的职业态度与职业精神，具备可持续发展能力的学前教育领域高端技能型专门人才。预计到2013年年底，在校生将达到650人左右，毕业生350人，社会培训2000人次以上。毕业生符合国家幼儿园教师专业标准比率达到100%，双证书持有率达到100%，初次就业率达到100%，初次就业对口率达到98%，用人单位满意率达到95%以上。三、专业建设内容坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与产业对接、课程内容与幼儿教师职业标准对接、教
24、学过程与幼儿园实际教学过程对接、学历证书与幼儿教师职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，加强专业建设，为地区学前教育事业发展提供优质人力资源支撑，增强服务经济社会发展与人的全面发展的能力。新增（一）制定并实施校企“双主体”专业人才培养方案1、校企共定“双主体”人才培养方案适应辽宁省及大连地区产业发展需求，明晰人才培养目标。围绕区域发展总体规划与主体功能区定位对不同层次、类型人才的需求，修改突破传统人才培养模式，校企共定“双主体”人才培养方案，合理确定人才培养规格，以专业人才培养方案为载体，强化学生职业道德、职业技能、就业创业能力的培养，紧贴产业转型升级，优化专业结构布局。按照“大专业，小方
25、向”的专业建设思路，以学前教育专业为大专业，在培养掌握幼儿教育基本理论与各种教育手段的高素质幼儿教师的同时，以市场需求为导向，进行“小方向”培养，即细化为双语方向、艺术方向、特殊教育方向等，缓解大连地区因海内外高端人才集中、大量外来工集聚而带来的学前儿童“入园难”这一影响地区经济发展的瓶颈问题，培养大量适应区域经济发展需求的高端技能型学前教育专业人才。调整“双主体”幼儿园教师培养模式，是通过学校与企业（幼儿园）两个主体，调整校企共定人才培养方案，校企共选订单班学生，校企共享教学资源，校企共管教学过程，校企共监教学质量“五共”方式完成幼儿园教师这一高端技能型专门人才的培养任务。学前教育专业以大连
26、职业技术学院“做好做足与国内外一流知名企业合作这篇大文章”的校企合作理念为指导，在学院党委、行政的领导与支持下，组建由政府教育主管部门、学院、行业协会与幼教机构、学前教育研究机构四方共同参加的大连职业技术学院学前教育专业建设指导委员会，探索政教企研“多主体”专业建设模式。深化与大连爱儿坊教育管理、大连亿达集团等幼儿园办园主体的合作，在进一步做好“爱儿坊班”、“亿达班”等订单培养工作的基础上，与大连百泰故事城堡教育信息公司、深圳世纪星教育中心合作，组建“故事城堡班”、“世纪星班”，逐步扩大学前教育专业订单培养规模。组建校企共建专业领导小组，组织实施“双主体”人才培养方案。以“订单班”为基础，大连
27、爱儿坊教育管理、大连亿达集团、大连百泰故事城堡教育信息公司、深圳世纪星教育中心等幼教机构，全程参与学前教育专业人才培养过程。企业提供人才规格要求、课程资源、兼职师资，参与专业教学、学生评价与学生就业并承担相应的责任。学前教育专业为上述企业提供优秀毕业生、为其所属幼儿园教师提供能力进阶培训以及幼儿园环境创设、大型活动策划、咨询与指导，找准学院与幼教机构双方“共赢互惠”利益结合点，探索形成学院与幼教机构“双主体”幼儿园教师培养模式。调整2、实施“双主体”人才培养方案“双主体”人才培养方案的实施是一种创新性幼儿园教师培养模式，方案的实施必须通过试点，在试点的基础上不断完善，逐步推开。（1）组建课程开
28、发实施团队在校企共建专业领导小组指导下，以课程为单位，组建由学校专任教师、幼儿园园长或学科代表共同参加的课程开发实施团队，每一团队由3-5人组成，按要求开发并组织实施一门课程。（2）校内试点实施2012年，完成2门课程的开发工作，并选择2010级修改一个班级进行教学实施试点。2013年，在试点的基础上，再完成2门课程的开发工作，实施范围推广至2010级所有班级。校内试点期间的课程组织实施，在幼儿园兼职教师的参与下，以学校专任教师为主。（3）幼儿园顶岗实习依托大连爱儿坊教育管理、大连亿达集团幼教中心新增等紧密型合作企业，第5学期安排学生到幼儿园进行为期2周的课程实习，第6学期安排学生到幼儿园进行
29、顶岗实习，保证学生顶岗实习时间半年以上。幼儿园顶岗实习期间的课程实施，在学校专任教师的参与下，以幼儿园园长或学科代表为主。3、形成“以职业能力为核心”的多元评价机制 以幼儿教师岗位职业能力为核心，以幼儿教师职业资格标准为纽带，继续推行“双证书”制度，积极组织与参与辽宁省学前教育专业教师教学能力大赛及其它各类技能竞赛活动，吸收大连市托幼行业协会、各合作企业、大连市教科所、教师进修学校及其他社会组织共同参与人才培养质量评价，将毕业生就业率、就业质量、创业成效等作为检验人才培养方案实施效果、衡量人才培养质量的重要指标，形成多元评价机制。新增（二） 课程与教学资源建设在充分调研与专家论证的基础上，完成
30、学前教育领域岗位任务与职业能力分析，形成学前教育专业课程方案，校企合作积极开发基于幼儿园典型工作任务的课程及教材，完善课程结构体系，创新教学方法体系；围绕中等与高等职业教育的人才培养目标，系统设计、统筹规划课程开发与教材建设，明确各自的教学重点，制定课程标准，调整课程结构与内容，完善教学管理与评价，推进专业课程体系与教材的有机衔接。改造提升传统教学，推进现代化教学手段与方法改革，加快信息技术应用，推动信息化与职业教育的深度融合。大力开发数字化专业教学资源，建立学生自主学习管理平台，促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间。新增建设内容丰富、实用的学前教育专业教学资源库，按照国家教学资源库建设标
31、准，开发6门网络课程；建成10门主干课程的课程标准库、电子教案库、学习指南库与习题库，建成部分课程的数字化教学资源；校企合作开发4门课程电子教材。1、制定学前教育专业课程方案通过对企业进行调研、专家访谈、毕业生信息反馈等，对学前教育专业就业岗位进行分析，明晰学前教育专业所涵盖的岗位群，进行岗位职业能力分析，归纳出学前教育专业各岗位的典型工作任务，融合国内外先进的幼教理念与教师教育理念，新增以“师德为先，能力主导，实用，精练”为原则，构建突出职业能力培养的课程体系框架。（如图3-1、图3-2、图3-3所示）图3-1 学前教育专业核心岗位职业能力分析图3-2 学前教育专业其他岗位职业能力分析图3-
32、3 学前教育专业课程体系构建框图根据国家幼儿教师专业标准、教师教育课程标准（试行）中幼儿教师知识、能力模块要求，调整对接幼儿教师岗位职业能力，创新课程体系与教材，深化专业教学改革。既满足学生的就业要求，又为学生职业发展与继续学习打好基础。在课程建设上，以就业为导向，重构课程体系，优化教学内容，即把传统以理论教学为主的培养体系，整合改造为理论教学、实践教学并重的培养体系，通过渗透与融合实现对人才的全面打造，从而实现学前教育专业人才培养目标。新增2、启动网络课程建设工作 根据国家幼儿教师专业标准、教师教育课程标准中幼儿教师知识、能力模块要求，主选学前教育活动设计与指导、幼儿教师教学技能训练2门表达
33、岗位能力要求、强调学生实践操作能力培养的优质核心课程调整进行网络课程建设（如表3-1所示），网络课程建设主要包括课程标准、课程设计、教学平台、课程实施、互动交流五个方面。（1）课程标准根据人才培养目标开发课程标准框架，制定课程标准。（2）课程设计对课程进行精心设计，课程设计包含课程定位、目标、教学内容、教学方法与手段、教学条件、考核评价等六大要素。（3）教学平台在教学平台中明确师资、实训实践、教材与资源等教学条件方面的要求。（4）课程实施课程实施以课程的教学单元为载体，每个教学单元应包括学习任务、学习指导、教学课件、教学案例、教学录像、作业习题六部分内容，部分课程根据需要可增加微格教学录像、教
34、学拓展等内容。（5）互动交流提供教师与学习者、学习者与学习者、资源提供者与应用人之间的互动交流平台。表3-1 网络课程建设任务一览表课程名称课程负责人建设内容幼儿教师教学技能训练冯国利张玉峰（企业）1、课程标准2、课程设计课程定位 课程目标 课程教学内容教学方法与手段 教学条件 考核评价3、教学平台师资情况 实习实训 教材与资源4、课程实施学习任务 学习指导 教学课件教学案例 教学录像 作业习题，不同课程可视需要增加微格教学录像、教学拓展等内容。5、互动交流学前教育活动设计与指导李桂英王淑华（企业）3、建成学前教育专业教学资源网站依托学院赛尔毕博（Cerbibo）网络教学平台，整合产业、行业、
35、专业、教学、实训等各方面信息，建成大连职业技术学院学前教育专业教学资源网站及学前教育专业教学资源库，为学前教育专业学生提供优质共享教学资源与服务。学前教育专业教学资源网站建设内容包括：幼儿园教师岗位要求、专业标准、网络课程、职业资格证书培训、拓展训练、幼教政策资讯、就业指南等。学前教育专业教学资源库建设主要包括：以核心课程为主的课程标准与课程设计库、学生基本能力测试题库、课件资源库、典型案例库、情景教学视频库、精品课程视频库等。 完成10门主干课程标准的编制，建成10门主干课程的课程标准库、课程设计库、电子教案库、学习指南库与习题库，建成部分课程的数字化教学资源。完成幼儿教师教学技能训练、儿童
36、文学应用与实践、学前科学教育活动设计与指导、幼儿舞蹈创编4门任务驱动、项目导向课程电子教材编写工作。网站信息按照文件类型进行分类存储，分别包括文本、图片、音频、视频、动画、PPT课件等形式。修改（1）文本素材包括人才培养方案、课程标准、电子教案、实训计划、实训指导书等内容。（2）图片素材包括学前教育专业课程教学场景、学生作品（美术、手工制作、演出活动等）、校内外实训图片（区角照片、室内外环境、专业功能教室）、反映教学团队参加研讨、学习等图片。（3）视频素材包括自制课程教学录像、学生试教录像、学生实施幼儿园教学活动录像、学生专业技能展示录像（毕业汇演、五项技能竞赛、童话剧表演等）等内容。（4）音
37、频素材包括儿童故事、儿童歌曲、中国民族民间音乐等学前教育专业学生需要的相关音频素材。（5）动画素材包括可用于学前教育专业教与学的动画素材等。（6）PPT课件包括各专业课程的以教学单元为单位的PPT课件。4、校企合作教材建设加强校企合作，共同开发任务驱动、项目导向的专业课程教材，完成幼儿教师教学技能训练、儿童文学应用与实践、幼儿园科学活动设计与指导、幼儿舞蹈创编4门课程电子教材建设，如表3-2所示。表3-2 教材建设任务一览表教材名称对应课程负责人合作企业建设方式幼儿园科学教育活动案例精选学前科学教育活动设计与指导李桂英王淑华（企业）大连亿达集团幼教中心学院教师担任教材主编，企业骨干参与教材编写
38、，行业专家参与教材审定，试用并不断修订幼儿教师教学技能训练幼儿教师教学技能训练冯国利张玉峰（企业）大连爱儿坊教育管理幼儿舞蹈创编技法幼儿舞蹈创编王晶周娜（企业）大连青少年宫幼儿园儿童文学应用与实践实训教材儿童文学应用与实践徐增敏杜春霞（企业）大连开发区新桥艺术幼儿园（三）实习实训条件改善按照“生产性”、“仿真型”的实训基地建设原则，以先进理念为指导、以教师与学生的专业发展为基点，围绕满足学前教育专业教学、培训、社会服务的需要，创造适应校园（幼儿园）双主体人才培养、双证书制度推进、双师型教师队伍建设需要的实习实训条件，把教育教学、能力培养、职业培训等要素融入实训基地建设中，建立以提高人才培养质量
39、为核心，具有一定的服务能力的校内实训基地；积极探索校企结合的校外实训基地建设新机制、新模式，实现实训基地建设与提升人才培养质量的全面对接。1、完善校内实训条件（1）探索建立“校中园”形式的实践教学基地。完成集教学、实训、教科研、社会服务、学生就业功能于一体的大连职业技术学院附属幼儿园建设工作，形成“校中园”，力争于2012年9月开始试运营。（2） 完善微格教室。以现有录播教室为基础，增添多媒体、录播设备，建设可针对学前教育专业学生与在岗幼儿教师进行教师教学技能训练的微格教室，完成“微格教室”的方案设计、设备选型、招标、建设及投入使用工作。（3） 完善学生琴房设备。我院原有学生练习钢琴97架，有
40、大约40台钢琴购置年代在七八十年代，键盘损坏严重，影响学生钢琴技能训练的效果。为改善琴房实训条件，需完成20台学生练习钢琴的采购招标工作；为提高琴房管理水平，全面了解师生授课情况、降低琴房管理人员劳动强度、掌握学生的课外实训情况、加强琴房安全管理，增设琴房智能化管理系统与视频监控全区域覆盖管理。（4） 完善学前教育模拟实训室。在现有模拟实训室已有设备基础上，添置感觉统合训练器械、各类幼儿玩教具等，创设幼儿语言活动区、幼儿美工活动区、幼儿表演活动区、幼儿科学探索活动区等，完善实训室的区角活动功能，为课程教学、独立实训、技能训练提供场地保障。（如表3-3所示）表3-3 完善校内实训条件项目一览表序
41、号名 称主 要 功 能主 要 设 备1建设附属幼儿园(校中园）集教学、实训、教科研、社会服务、学生就业于一体钢琴、多媒体教学设备、幼儿桌椅、幼儿睡床，各类玩教具、办公设备、厨房设备等2完善微格教室幼儿教师教学技能训练（本专业学生、在岗幼儿教师）多媒体教学设备、录播设备、组合音箱、桌椅3完善学生琴房设备幼儿歌曲演唱、钢琴技能训练钢琴、智能化琴房管理系统、视频监测系统4完善学前教育模拟实训室学前五大领域活动设计与指导实训感觉统合训练器械、各类桌面玩具、墙饰2、完善校外实训条件（1）探索建立“园中校”形式的实践教学基地。与大连爱儿坊教育管理合作，建成集教学、实训、教科研、社会服务、学生就业功能于一体
42、的爱儿坊大连职业技术学院教学幼儿园，形成“园中校”，力争于2013年9月运营。(2)建立紧密型校外实训基地。在与大连地区幼儿园广泛合作并积累丰富经验的基础上，在沈阳、丹东、抚顺等地选择知名度高、教学管理理念先进的幼儿园，建立10家紧密型校外实训基地，开展多角度、深层次合作，拓展学前教育专业在区域的影响力，为区域经济发展提供人才支撑。（如表3-4、表3-5所示）表3- 4 完善校外实训条件项目一览表序号名 称建 设 内 容1紧密型校外实训基地建设在与大连地区幼儿园广泛合作的基础上，在沈阳、丹东、抚顺等地选择知名度高、教学管理理念先进的幼儿园，建立10家紧密型校外实训基地，开展多角度、深层次合作2
43、建设爱儿坊大连职业技术学院教学幼儿园(园中校)与大连爱儿坊教育管理合作，建成爱儿坊大连职业技术学院教学幼儿园，形成“园中校”，力争于2013年9月运营表3-5 拟建校外实训基地一览表序号实训基地名称合作形式1辽宁省军区幼儿园（沈阳）共同开发课程共同开发教材企业接收顶岗实习学生与毕业生就业学校为企业提供技术服务2沈阳军区政治部幼儿园共同开发课程共同开发教材企业接收顶岗实习学生与毕业生就业学校为企业提供技术服务3沈阳市瑞吉欧幼儿园共同开发课程共同开发教材企业接收顶岗实习学生与毕业生就业学校为企业提供技术服务4沈阳市铁西区实验幼儿园共同开发课程共同开发教材企业接收顶岗实习学生与毕业生就业学校为企业提
44、供技术服务5抚顺爱儿坊幼儿学苑订单培养共同开发课程共同开发教材企业接收顶岗实习学生与毕业生就业学校为企业提供技术服务6丹东市二三0幼儿园学校为企业培训员工7丹东市铁路幼儿园学校为企业培训员工8凤城市第一幼儿园学校为企业培训员工9深圳世纪星幼儿园共同开发课程共同开发教材企业接收顶岗实习学生与毕业生就业学校为企业提供技术服务10沈阳爱儿坊幼儿学苑订单培养共同开发课程共同开发教材企业接收顶岗实习学生与毕业生就业学校为企业提供技术服务3、深化实训基地内涵建设制定校内独立实训标准；完善实训管理体系，制定学前教育专业实训任务书、学前教育专业实训指导书、学前教育专业实训教师岗位职责等，确保校内实践教学扎实、
45、有效；改进实训实习管理与考核评价体系，制定学前教育专业实训实习成绩考核细则；保障实训基地的可持续发展；探索实训基地管理新模式，为实训基地全天候对外开放提供保障。创新校外实习基地的长效运行机制，注重校外实习基地管理制度的建立，与企业合作制定实习基地运行管理机制，确定实习内容，制定素质培养课程教学计划，共同探讨实训基地的师资建设方案，共同建立校外实习教学的过程管理标准，制定学前教育专业教师企业顶岗实践管理办法、学前教育专业外聘教师指导实训管理办法等，完善校外实习考核制度。校企共同对学生实习态度、实习效果、实习时间等进行全程跟踪，建立实习考核手册，实习成绩记入学分，确保学生职业技能及职业道德养成教育
46、的培养质量。系统设计实训项目，强化实践育人。系统设计、实施幼儿来园活动组织与管理、幼儿离园活动组织与管理、幼儿进餐活动组织与管理、幼儿意外事故的应急处理等实训项目及幼儿园一日活动组织与管理等综合性实训项目，系统设计顶岗实习方案，推动实践教学改革。强化教学过程的实践性、开放性与职业性，校企联合组织实训，创建真实的岗位训练、职场氛围与企业文化；将课堂建到企业，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，提高教学效果。（四）校企合作制度与管理运行机制建设 积极推动校企合作体制机制创新，建立校企合作双赢机制，以合作办学促发展，以合作育人促就业。 以专业与产业为纽带，与行业、企业与区域经济建立紧密联系，创新集团化职业教育发展模式。切实发挥职业教育集团的资源整合优化作用，实现资源共享与优势互补，形成教学链、产业链、利益链的融合体。争取大连市教育局职业教育与成人教育处等政府管理部门的支持与行业协会的支持，依托学院校企合作办公室，以大连职业技术学院学前教育专业为主体、联合各中职学校、大连市及省内乃至全国其他地区有代表性的幼儿园、早教机构，按照