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1、14 驿路梨花教学设计中山市纪中三鑫双语学校 杨森教学目标一、通过略读课文来复述课文主要内容。二、学习本文综合运用依次、插叙的表达方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精致的构思及其表达效果。 三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，提示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。教学设想本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。实力的养成，须要略读实践，要求用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。本文综合运用了依次和倒叙的记叙依次，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。另外，小说围绕“小茅屋的主人究竟是谁发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑释疑引出新悬念的奇妙构思及作用效果。最
2、终，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花的妙处。这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，提示雷锋精神代代相传的主题。课时支配：1课时。教学打算一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。教学活动导入:同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在我们玩得很尽兴，但却很疲乏和饥饿的时候，天已经不知不觉地暗了下来的时候，我们最渴望的是什么呢？就是有一处休息的地方。刚刚我们所说的这种状况及今日要学习的课文驿路梨花中“我和老余的遭受就很相像，那么他们遭受的问题是否得到了圆满的解决了
3、呢？下面我们就走进这篇课文。教学活动一：略读课文，整体感知任务及意图略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人 概括本文有哪些人？做了什么事？过程及方法【学法指导1】略读：侧重观其也许，粗知文章的大意。略读时可以依据肯定的目的或须要，确定阅读重点，其他局部的文字那么可以快速阅读。另外，还需留意在阅读文章的根底上，对内容和表达有自己的心得。强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章，开场时阅读速度每分钟400字，以后逐步提高。明确：“我和老余发觉小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建立了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。 全部为小茅屋做过好事的人都是小茅屋的
4、主人。 教学活动二：品读课文，精致构思任务及意图 理清小说的记叙依次，综合运用了依次和倒叙的记叙依次。学习小说精致的构思，通过设置两次误会、三个悬念使情节波澜起伏、引人入胜。过程及方法1、作者在解决这一问题时，是否把答案一下子就告知了我们？他运用了什么写法？这样写有什么好处呢？小组探讨 /这篇课文何以做到如此的生动，如此的波澜起伏、引人入胜呢？明确：作者巧设两次误会和三个悬念。两次误会：第一次是13和14段，我们认为瑶族老人是主人，他说不是；第二次是3032段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三个悬念：第一个是7、8段，我们正着急时，发觉了小茅屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：
5、这是什么人的房子呢？第二个是12至14段，我们认为是瑶族老人是主人，老人不是。究竟谁是主人呢？第三个是29至32段，分角色朗读一下吧。旁白+瑶族老人+哈尼小姑娘。这一处的悬念是解放军叔叔为什么盖房子呢？【学法指导2】悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭受、未知的情节的开展变化所持的一种急迫期盼的心情。目的是吸引读者的留意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。2、本文层层设疑、步步推动，情节波澜起伏、引人入胜，作者是不是完全依据事务开展的先后依次记叙的呢？这种记叙依次有什么好处？齐读 【学法指导3】插叙：是在表达中心事务的过程中，为了扶植绽开情节或刻画人物，短暂中断表达的线
6、索，插入一段及主要情节相关的内容，然后再接着表达原来的内容。插叙的作用有三：1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充溢，情节更加充分,人物形象更加饱满，使文章的主题更显明、更深刻。2、可以起到补充主要事务或衬托主要人物的作用。3、可使文章的构造，防止呆板、拘谨，使行文起伏多变。明确：1插叙瑶族老人借住照料小茅屋。作用：写出小屋扶植很多行路人，意义重大。2解放军建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的缘由，歌颂了发扬雷锋精神的人。 教学活动三：赏读文章，情感升华任务及意图 找出文中三写梨花，分析梨花的象征含义，进而理解标题的妙处以及主题。过程及方法我们熟识
7、了本文的主要内容，学习了作者构思方面的技巧，最终我们回来到课文标题驿路梨花，文章一共有几处描写梨花？各有什么含义？标题驿路梨花中的梨花除了自然界的梨花外，还指什么？有什么妙处？小组探讨引入陆游闻武均州报已复西京共享沟通：驿路梨花是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花，又是梨花姑娘，还是雷锋同志助人为乐精神的象征，也是边疆民族优良民风的表达。“驿路梨花将标题及主题，形式及内容，梨花的自然美和人物的心灵美，融为一体；同时，“驿路梨花语出陆游的诗，这也为文章增加了文化的韵味。补充：作者在西南边陲生活过多年，亲自感受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章可能是参与了作者虚构的成分，但字里行间
8、无不闪耀着浓浓的生活气息，这就是文学作品源于生活而又高于生活的道理。以后，同学们也要学会视察生活、体会生活，从生活中发觉美。作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热忱、关切他人，我常常想起那里许很多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为便利他人的小茅屋，想起静默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋做点事的人。因此，文章最终一句“驿路梨花到处开，升华了主题，赞美了雷锋精神就像雪白的梨花开遍了神州大地。小结：驿路梨花到处开，雷锋精神代代传共享学生体会：课外拓展本文所写的朴实民风是否让你感动？学习完本文之后，结合下面文章梨花满咸阳，谈一谈你对“公德这个概念有什么想法？联系现实，和同学探讨沟通你的体会和想法。教学总结这节课，我们通过学习略读的方法，梳理文章内容。学习了插叙的记叙依次以及作用，还体会到了本文精致的构思。最终理解了标题的含义和作用，进而理解了本文的主题。盼望同学们在今后的学习和生活中，将雷锋精神传承下去并发扬光大，雷锋精神是永不过时的，助人为乐、及人为善，本月是学雷锋月，我们不妨多问问自己，今日，你学雷锋了吗？