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1、第一单元：丰富多彩的童年生活 教学课题：1 绿叶的梦 教学课时： 第一课时学习目的：1、按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，驾驭“苇叶、搜集、汇拢等词语。 2、读熟课文，理清文章的思路，知晓课文大意。学习重点：驾驭生字词语，读熟课文，理清文章的思路，知晓课文大意。学习打算： 1、树叶贴画或其它树叶、高粱秸制品。2、课前进展调查：如今的学生都玩些什么。学习过程： 一、 明确单元学习任务1导入：今日我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好打算了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！2阅读“单元导读：这个单元给我们讲解并描绘的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同
2、吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？留意进步什么实力？阅读“单元导读，找出问题的答案。3沟通体会：汇报“读懂了什么。说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的二、 读题、解题并质疑1导入：下面我们开始学习绿叶的梦这一课。2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思索？ 三、自主学习1、学习本课生字词：检查生字自学状况：出示生字卡，检查认读状况，指导难写或易错字。自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己宠爱的词语摘录到“词语花篮中。解词：依据学生驾驭状况进展选择小结：同学们都驾驭了生字的认读，对新词也有了理解，渴望通过学习课文，更好的驾驭这些生字、新词。2、按要求自读课文：提
3、出自读要求：默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。用分段出声朗读自己宠爱的段落。与四周同学沟通自己的学习心得和存在的问题。学生按要求自学。组织班内沟通：检查分段状况；汇总好的词语；指名朗读宠爱的段落；提出须要解决的问题。四、拓展延长作者简介：五、当堂检测1、结合课文内容，填上恰当的词语。 的树林 的田野 的玩具 地奔跑 地楼树叶 地飘落2、读课文，填空。 我们 着筐， 着筢， 着， 着， 树叶， 成垛， 在上面打滚， 跟头， 下来 出那些美丽的叶子。总结反思： 第一单元：丰富多彩的童年生活 .教学课题：1绿叶的梦 教学课时：第二课时学习目的：1、能抓住课文的重点部分，逐步读
4、懂课文内容，体会作者的思想感情。2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3、通过本课学习和相关的语文理论活动，激发酷爱自然的情感，激发创建美妙童年生活的爱好。学习重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。学习难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的欢乐心情。学习过程： 一、 复习导入。1、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？指名说哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？ 2、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。二、合作探究，沟通感
5、受。1、默读全文，思索问题：出示默读要求：默读课文，思索：作者童年有什么美妙的回忆？你对那部分最感爱好，反复阅读。2学生自读课文。3、从课文中找出描写“我对绿叶着迷的句子和段落，读一读，体会“我为什么对绿叶那样着迷。4、讨论沟通：1从哪些地方看出“我对绿叶特别着迷？为什么绿叶会使我那么着迷？2课文表达了作者怎样的感情？课文是怎样一步一步地把这种感情表达出来的？三、指导背诵四、当堂检测1、说说童年的“我为什么对绿叶那样着迷。2、表示形态的四字词语有 、 、 、 表示颜色的四字词语有 、 、 、 五、课外拓展阅读紫葡萄，搜集作者的其他作品。总结反思： 第一单元：丰富多彩的童年生活 .教学课题：2芦
6、叶船 教学课时：第一课时学习目的：1.相识6个生字，会写10个生字。2.正确、流畅地朗读课文，初步理解课文。学习重点：驾驭生字词语，读通课文。学习过程： 一. 谈话导入，提示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2.板书课题，齐读课题。二. 自主合作，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法解决不理解的词句。2.同桌合作，轮读课文，互相观赏。3.小组合作学习。1组员轮读课文。2联络课文内容，每人打算提一个有探究价值的问题
7、。4.各组代表发言，老师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：1课文讲了关于芦叶船的什么事？2芦叶船给作者的生活带来了什么？3“我们放芦叶船时发生过哪些联想，为什么会发生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自身的方式书写感受或标注问题。四. 指导书写，稳固字词。1.举荐认字方法。2.提示写字中易出错的地方。1、辨字，组词。知 竖 趴 汤 蜘 坚 叭 荡 2、按例子填上恰当的词。例：一 路 一 唾沫 一 芦苇 一 河 一 木桥 一 芦叶六. 支配作业1.誊写字词。2.读读自身感爱好的部分。总结反思： 第一单元：丰富多彩的童年生活
8、.教学课题：2芦叶船 教学课时：第二课时学习目的：1. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。2. 有感情地朗读课文。学习重、难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。学习过程：一. 复习引入1.听写本课词语。2.同桌互评互改。二. 合作沟通，研读品尝，感受作者的童年生活1.谈话导入。作者笔下的童年生活特别好玩，读着读着，一幅幅生动的画面就出如今我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的欢乐吧。2.合作学习，感受童年的乐趣。1同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。2“我们做成芦叶船，放在家乡的小河里
9、，放在长江里。说说“我们放芦叶船时发生过哪些联想？为什么会发生这些联想？小组举荐，各抒己见3通过举荐，通过感悟课文的内容，你如今最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最终一段是作者丰富的联想，我们应当用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最终一段。四. 读背说写，积累语言1.配乐朗读课文。2.把宠爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。3.能画一画你想象中的芦叶船吗？五. 拓展延长你宠爱作者的童年生活吗？你渴望自身的童年生活是怎样的？六、当堂检测仿写下面的句子。1、那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。 2、那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？ 3、同学们在巴掌大的操场上活动。 六. 作业1.
10、理解句子。2.课外阅读芦苇和风筝。总结反思：第一单元：丰富多彩的童年生活 .教学课题：3一只贝 教学课时：第一课时学习目的：1、 会认5个字，会写8个字。2、正确、流畅地朗读课文。学习重、难点： 整体感知课文，学会生字词。学习过程：一. 示物激趣，导入新课。1.老师展示贝壳和珍宝实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍宝有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝的故事吗？2. 板书课题，齐读课题。二. 自主学习，读文识字1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？2.用你宠爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。三.合作学习。1.小组合作学习课文中带
11、拼音的生字，互读、互听。2.自由拼读词语。指名读、小组读。3.四人小组沟通是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。四. 再读课文，整体感知1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。2.你读懂了什么？3.默读课文，结合课后“学习链接读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告知人们什么？五. 当堂检测1、找形近字，再组词。咸 棱 誉 2、 用恰当的词语填空。 的壳 的珍宝 的图案 的贝 的身子 的找寻 发觉 疼惜 总结反思： 第一单元：丰富多彩的童年生活 .教学课题：一只贝 教学课时：第二课时学习目的：1、理解课文内容，体会作者所表达的
12、思想感情。2、有感情地朗读课文。学习重、难点：1、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。2、理解“这是始终可怜的贝，也是一只可敬的贝的含义。学习过程：一. 复习1.卡片认读生字词。2.听写生词。二. 细读课文，感悟理解1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？3.美丽的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不美丽。后来，这只不美丽的贝壳形成了什么？一只罕见的大珍宝这颗珍宝是怎样形成的呢？齐读第3、4段。4.珍宝真的像作者描绘的那样形成的吗？不是的，珍宝的形成是因为有杂物刺激。你是怎么知道的？“它只好受着内在的熬煎“它只能静默地忍
13、受“这是用血和肉磨制成的。表达了作者怎样的感情？三. 合作探究 “这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。这句话你是怎样体会的？四. 联络生活，拓展训练1.学完这篇课文后，你们仰慕那只不美丽的贝壳吗？为什么？2.师总结：不惜牺牲自己，静默地奉献出最宝贵的东西。3.在日常生活中，你发觉我们四周有这种行为的人吗？说给大家听。五. 当堂检测按要求改写句子。1.这只贝壳没有被孩子们捡起。改为“把字句 2.它失去了做贝的荣誉。改为反问句 3.在沙滩上玩耍，发觉了好看的贝壳。修改病句 总结反思： 第一单元：丰富多彩的童年生活 .教学课题：4欢乐的暑假 教学课时：第一课时学习目的：1读懂课文内容，体会诗歌表达的
14、思想感情。2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率。学习重、难点：体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。学习过程：一 读课题，激发阅读情感1.板书课题。齐读：2.读到课题，有什么联想？3.小结：“假期的确是令人憧憬的，我们的很多幻想到要在那个时候实现。因此，“假期也总是给我们留下美妙记忆。让我们走进课文，重温假期的欢乐。二 自主学习1.自读课文，查字典自学生字词。2.沟通学习成果：出示生字词，指名读。说明难理解的词语。练读课文，做到通顺流利。三 合作沟通1.学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。第一节：完毕学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童
15、年。第二节：暑假生活的欢乐情景。第三节：孩子们在海边快乐的游戏。第四节：孩子们自由成长的开心心情。沟通中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决2.结合诗中详细诗句，说说自己在诗中感受到了什么欢乐。3.结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。播放演示文稿可以仿照第三节进展诗歌创作4.有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可四、总结延长1.为什么假期会带给我们如此的欢乐？防止对学校生活形成负面影响2.我们应当怎样更好的享受我们的童年生活？3.总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，理论自己的幻想，又为童年留下了一个又一个美妙的回忆。
16、渴望我们过好童年中的每一天。五、当堂检测一、在括号里填上加点字的反义词。1 放下沉重的书包，我浑身感到 。2 走出学校的肃穆，我们到大自然找寻 。3 自然界生动的画面比图画书上 的图画更显美丽。二、依据上下文理解下面的词语。自由自由： 率真： 六布置作业：1.熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。2.*仿照第三自然段，描写自己的欢乐假期。选做3.阅读其它描写童年生活的诗歌。见“积少成多中的田园乐总结反思： 第二单元：奇妙的自然景观 .教学课题：5 古诗两首望洞庭教学课时：第一课时学习目的：1、相识“螺，驾驭“庭、镜、磨、螺、潭个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵课文。3、理解诗句的意思，想象诗歌的意境
17、。学习重、难点：1、理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。2、从诗句所描绘的画面中体会诗人的情感。学习过程：一、激发爱好，导入新课师：前一个单元我们享受了童年生活的欢乐，今日我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的憧憬。二、自学古诗，感悟诗情、读诗。、解诗题：诗题“望洞庭“洞庭指的是洞庭湖。从一个“望字你理解到了什么？、解诗句：请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。学生质疑：依据学生发问和答复，课件出示难解字词意思，让学生板书看注释、查字典、联络上下文等。以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。你学懂了哪一句，向大家汇报一下：依据学生发言进展补充订正连字词意思、看插
18、图等。把整首诗的意思连起来说一说。三、师生对话、品悟诗情、如诗句中描写了哪些景物：如望洞庭中“洞庭“湖光“秋月“潭面“无风“镜“遥望“山水“白银盘。 、读着诗句让你出现了怎样的画面？ 、解答疑问：“两相和“镜未磨“翠“青螺等词语的理解部分学生会感到困难，老师可以结合资料进展说明。 、读全诗，体会望洞庭的动之美。 、品尝吟读，入境背诵：理解了诗歌意思后，假如你可以入情入境地想象诗人当时的情景，品尝诗歌的意境美和语言美就更好了。激励学生背诵。四、记忆字形，指导书写、自主相识字词，同桌互相测试。、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭生字。五、当堂检测1、湖光秋月两相和和 句意 2、写出望洞
19、庭中运用了比方手法的一句诗。 六、拓展延长，积累理论 孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵观赏。总结反思： 第二单元：奇妙的自然景观 .教学课题：5古诗两首菊花 教学课时：第二课时学习目的： 1、学会本诗中的生字。2、理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美，体会作者所表达的思想感情。3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。学习重、难点：对诗句的理解和想象要结合起来，理解诗句所表达的情感。学习过程：一、谈话导入1、唐代诗人元稹，一次在观赏菊花的时候，有感而发，以菊花为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。2、板书课题。二、自学古诗1出示自学提纲：理解“秋丛、绕舍、似
20、陶家、篱等词。视察插图，结合注释，理解诗意。2学生自学。3、小组沟通自己理解的词或句，不懂的地方和同学讨论、沟通。三、理解古诗1、激励学生用自己的话说说诗意。2、小组汇报：古诗大意：一丛丛的秋菊环围着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，观赏菊花不知不觉太阳已慢慢地西斜。不是在全部的花中我最宠爱爱菊花，而是菊花开过后，再也没有其它花了。四、重点讨论：1、提出问题：这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？2、小组讨论沟通。3、小组汇报：前两句着重描写了诗人观赏菊花的情景，后两行是作者的感受，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热忱的赞许。五、有感情地朗读。1、老师范读。2、指导学生怎样停
21、顿，带着赞美的语气去朗读。3、学生试着读。学生评价读的状况，指出优点与缺乏。六、自主学习生字。1、小组内互相认读生字。2、沟通难字的记忆方法。3、学生书写。4、小组内展示，指出写得美丽的字。七、当堂检测1、默写古诗。2、秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。总结反思： 第二单元：奇妙的自然景观 .教学课题：5古诗两首枫桥夜泊 教学课时：第三课时学习目的：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊的意思。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。学习重、难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。学习过程
22、：一、复习导入，激发爱好1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。2、导入：今日，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。3、简介 张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了很多诗篇，枫桥夜泊就是其中最著名的一首。二、自主学习，相识生字1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。2、检查自学状况。1出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。2出示课文，指名朗读，引导评议。3通过自学，你知道了哪些字词的意思？泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；你是怎么弄懂这些意思的？4小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅
23、靠查阅工具书还是不够的，我们还应当把字词放在诗里去读懂它。三、合作探究，理解诗意1、理解课题。老师：枫桥在哪里？老师板画“枫桥“泊的是哪只船呀？老师板画“客船为什么说是“客船呢？这个“夜点明了什么？贴卡片“泊2、老师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？老师相机板画“月“霜“乌，贴出卡片“霜和“啼“霜满天是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？寒冷、孤独把这句诗的意思讲一讲。4、朗读训练。5、学习第二句：你还看见了什么？老师板画“江枫“渔火江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？孤寂、孤独诗人想起了故土想起了亲人，他忧愁得怎么
24、样？难以入眠谁来说说这句诗的意思？6、朗读训练7、学习第三、四句：你还看见了什么？老师板画“寒山寺，贴“寺“钟寺里还传来了什么？听，钟声怎样？传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里这就是第四句诗夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。8、朗读训练9、齐读全诗四、总结全诗，体会感悟1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？贴出“愁2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。3、老师描绘：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点
25、渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上4、请学生沟通：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。五、指导写字1、请学生说说记住这些生字的方法。2、指导“愁、“霜的构造。3、钢笔描红。六、当堂测试填空：这首诗描写的景物有、，听到的有和，抒发了诗人的感情。总结反思： 第二单元：奇妙的自然景观 .教学课题：6观潮 教学课时：第一课时学习目的：1初读课文，初步理解作者写钱塘江大潮的写作依次。2学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、假设隐假设现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时
26、、余波、风号浪吼、复原等词语。3介绍有关扩展资料。学习重、难点：1初读课文，初步理解作者写钱塘江大潮的写作依次。2学习本课生字新词。学习过程：一、谈话引入同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？江海涨潮，气概宏伟，令人震撼。我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别出心裁？请查阅资料的同学介绍“潮的形成、“潮的气概“或观潮最正确地点。特殊的地理环境形成了特殊的壮美景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。二、检查预习状况1、检查生字。1出示“潮、浩、沸、涨卡片，指名
27、读，说说共同点。偏旁一样，都是形声字。组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮2出示“犹、据、踮、恢指名读。组词：如同、依据、踮脚、复原3出示“罩、薄、崩、霎，说说特点：上下构造的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时4出示“闷：里外构造。组词：闷雷。读音：mn5说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿扶植他？如“罩字，口诀：“桌子缺两腿，上边变“四盖。2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。三、自主学习，理清表达依次1、读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？板书课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。板书2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关
28、词语方面的问题。四、当堂检测沸 盐 涨 剧 拂 监 张 据 如同： 假设隐假设现： 附：板书观潮潮来前潮来时潮过后时间依次总结反思： 第二单元：奇妙的自然景观 .教学课题：6观潮 教学课时：第二课时学习目的：1、理解课文内容,培育学生祖国大好河山的思想感情。2、学习作者有依次、抓特点的视察方法,培育学生留心视察四周事物的习惯。3、朗读课文,背诵积累课文三四自然段。学习重、难点：理解文中有关“潮来时的描写。学习过程：一、复习导入钱塘江大潮自古被称为“天下奇观。我们渴望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，理解了什么？板书：潮来前、潮来时、潮过后在这节课的学
29、习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。三、引导学生理解课文内容。1、潮来前，作者介绍了什么？板书：覆盖白雾一帆风顺指导朗读。2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进展画批。3、小组合作学习。1沟通感受，品读佳句。2作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的？3分工进展有语气地朗读。4、反响沟通，老师与时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合：1作者按由远与近的依次来写潮来时的景象的。板书：远近2远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天
30、相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。板书：声如闷雷远处白线读读描写潮的句子。3近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远与近的改变。看图片“白浪翻滚、“白色城墙写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。看图片板书：白浪翻滚山崩地裂看录像片断指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己宠爱的句子练读，再进展赛读，最终支配齐读。读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到大。4指导学生背诵：背自己宠爱的句子。5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时时间短暂，潮头却已西
31、去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。适时板书：漫天卷地风号浪吼6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观了吗？学生谈自己的想法。四、总结1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的理解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不理解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？2、放录像编导游词，然后向同学们介绍。可以加上自己搜集的材料内容3、依据详细状况进展小结五、当堂检测依据要求写句。1.浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。运用加点字词写一个比方句 2.春姑娘叫醒沉睡的笋芽儿。改成
32、“把字句和“被字句 总结反思： 第二单元：奇妙的自然景观 .教学课题：7火烧云 教学课时：第一课时学习目的：1、学习课文生字词。2、感受火烧云的风光美，培育学生酷爱自然的思想感情。3、进展说话训练，培育语感，积累描写色调的词汇。4、进展朗读训练，进步学生朗读程度。学习重、难点：1、从语言文字中体会自然的美。2、体会作者从侧面进展描写的写作方法。学习过程：一、揭题导入同学们，大自然是美丽奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？今日，老师要和大家一起去观赏美丽奇妙的-火烧云出示课题。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。二、自学课文一出示自学要求
33、1.用自己宠爱的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。允许同桌或小组讨论。二检查、反响、沟通1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了指名中下生读一读依据朗读状况重点提示学生留意：檀读tn,不读ti;寿读shu,不读su；彤读tng，不读dn。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简洁写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？播放课文录音4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最宠爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。三理清作者写作思路1.作者视察火烧云的依次是怎
34、样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合答复板书：上来、改变、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，老师板书：霞光、颜色、形态，找出课文中相应的自然段。三、相识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。2.全班齐读句子。天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。烧是什么意思？这里可不行以换成红？把句子中的烧换成红通不通？学生小声读一读，比较比较。既然通，作者为什么不用红，而用烧指导感情朗读。突出烧字3.课文写的是什么时候的火烧云？四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面
35、上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？ 从这些改变中你发觉了什么？这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，变成的了。的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读5.作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？ 总结反思： 第二单元：奇妙的自然景观 .教学课题：7火烧云 教学课时：第二课时学习目的：1.理解火烧云颜色
36、改变快的特点，背诵第三自然段。2.学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。3.感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培育酷爱大自然的思想感情。学习重点：按提纲背诵第三自然段。学习过程：一、引入新课，尝试铺垫 看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、自主学习，学会按提纲背诵第三自然段(1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。 尝试题一：自由朗读第三自然段，理解火烧云颜色改变的特点。尝试背诵这一段。(2)学生尝试练习。(3)指名背诵，沟通学习方法，提示色调词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完好提纲。(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵指名背、齐
37、背(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、合作学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读(1)出示投影，视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。尝试题二自由朗读第4-6自然段；火烧云形态改变有哪些特点；说说你最宠爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。(2)学生尝试学习，进展四人组讨论。(3)沟通学习过程：(4) 指导有感情的朗读。(5)小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、拓展延长，抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像.你想尝试描绘这美丽的景象吗？尝试题三：任选一题抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最宠爱的火烧云样子的改变过程。抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写，老师个别指导。指名写在投影片上(3)投影反响，订正。总结反思： 第二单元：奇妙的自然景观 .教学课题：8*四季童话 教学课时：第一课时学习目的： 1.理解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的酷爱之情。2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。3.相识7个生字。学习重、难点：理解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。学习过程：一. 质疑导入1.板书课题，读题。2.读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。二. 自读课