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1、课题走 步，再走 步课型自读课时1备课时间主备人教学目的1 .条理清楚地复述故事内容。2 .多角度阅读理解课文。3 .结合语境理解重点词、句的深刻含义，联系自身生活体验, 感悟人生哲理。教学重点1 .条理清楚地复述课文，掌握文章的中心思想。2 .探究“走一步，再走 步”的含义。教学难点1 .进行多角度的阅读。2 .联系自己的生活实践，感悟人生哲理。教学方法1 .启发谈话法；教师通过向学生提出具有启发思考性的问 题，在师生之间平等、民主谈话中，引导学生深入思考，获 取知识。2 .朗读法；3 .“自主 合作探究”法；4 .圈点勾画法；指导学生运用不同符号或颜色圈点勾画出多 角度阅读时的课文依据，以
2、及课文蕴含深刻的最后一段。教学准备.查找资料进一步了解作者。1 .熟读课文，自学字词并理解重点字词的意思。教学过程设计备注一、创设情景，导入新课:在生活中，我们常常会 遇到一些意想不到的困难， 比如，你自以为学习挺努力 的，可升入中学后，却发现 自己和别人差距挺大，不会 学习；你想和同学们搞好关 系，可又感到大家都不理解 你面对这些，你也许感 到困惑，也许感到茫然，其 实，人生路上遇到困难是正 常的。今天，我们学习走 一步，再走一步，从课文中 这个孩子的脱险经历中寻求 启示吧。二、七嘴八舌说故事1.朗读课文、正音正字。2.快速浏览课文，理清写 作思路。全文共23自然段，可分 三部分。第一部分（
3、1 13）：冒险、 陷险。第二部分（14 22）：脱 险（主体部分）。第三部分（23）：感悟。3.复述故事情节。复述文 章“冒险”、“脱险”两部 分，四人小组组内试讲，全 班推荐2-3人上台复述，学 生点评。明确：复述要求“响亮 流利、条理清楚、详略得当”; 用“我讲述的部分是我 的讲述完了，谢谢大家。”这样的句式复述。导航：根据记叙要素讲述 故事发生的时间、地点、人 物、事件的起因、经过和结 果。时间：七月里一个闷热的 日子。地点：美国费城。人物：“我”和五个小伙 伴、父亲。事件起因：因为玩弹珠游 戏玩厌了，都想找些新的花 样来玩。事件经过和结果（思路点 拨）：“我”犹豫不决一一爬 上石架
4、陷入险境 心 惊肉跳父亲鼓励小 心翼翼 信心大增 成 功脱险。4.默读课文，想一想，通 过爬悬崖这件事，作者想表 现什么意思？试归纳文章的 主旨。学生读课文，找到作者感 悟的部分，归纳：在人生道 路上，不管面对怎样的艰难 险阻，只要把大困难分解成 小困难，一个一个认真地解 决小困难，终将战胜巨大的 困难，赢得最后的胜利。 二、多向思维品书香1.多角度探究课文。（1）“我”的角度。认真阅读课文，找出课文 中描写“我”的句子，揣摩 其作用，并用 “ 一句通过描写，写出了 “我” 。”的句 式说话。细读课文，小组合作思考 以下问题：为什么“我”明明知道 自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬
5、悬 崖呢？明确：是好朋友杰利“别 做胆小鬼”的话语刺激了 “我。自尊心、虚荣心占了 上风，于是冒险去爬悬崖。文章从哪些方面描写 “我”处于险境时的狼狈和 恐惧心理，有何作用？明确：心理活动和动作描 写：爬、全身颤抖、冷汗直 冒、胸腔里咚咚直跳、蹲、 心惊肉跳、哀求、啜泣、头 晕目眩、伏、恐惧、疲乏、 全身麻木、不能动弹。这些 语句刻画了小主人公处于险 境中的心理状态。这里有被 抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱, 有不知所措的迷惘，也许还 有不该冒险的悔意。“我”脱险过程中有哪 些变化？明确：毫无信心：害怕会 摔死一一啼哭。萌发信心：似乎能办 到移、探。信心大增：是能办到 的一一啜泣。文章两次写到“我”
6、哭, 原因一样吗？明确：“我”凭着自己的 努力战胜了看似无法战胜的 困难，“我”在下悬崖时，曾 有两次哭泣，前者是恐惧和 伤心，后者却复杂得多，有 历险的余悸，有脱险的欣悦, 有被抛在石架上的委屈，有 对父亲的感激还有一种全新 的感觉一一“我”终于凭着 自己的力量战胜了看似无法 战胜的困难。这使“我”第 一次清晰地意识到自己身上 的潜在力量，从而激起了 “一 种巨大的成就感”。（2） “父亲”的角度。说说父亲是怎样帮助 “我”顺利“脱险”的?多角度阅读分析，你认 为文中的父亲是一个怎样的 人？明确：结合课文中对父亲 的描写分析：这是一位明智、 教子有方的父亲，是对孩子 负责、真正爱孩子的父亲。
7、（3） “四个小伙伴”、“杰 利”的角度。你赞成四个小伙伴的 做法吗？明确：四个小伙伴的行为 是不对的。但他们同样也是 幼稚的孩童，他们并没有主 观上的恶意。反而反应了生 活的真实性。他们起了衬托 “我”软弱、胆小的作用。怎样评价杰利？明确：杰利是个懂事、重 友情的孩子。对他的描写有 多处伏笔，为行文作了铺垫。写法探究的角度。以伙伴们的“哈哈大笑” 衬托“我”的软弱和恐惧； 以环境描写衬托“我”的孤 独无助、极度恐惧。明确：这些描写渲染了气 氛，与下文的“有了信心”、 “信心大增”、“巨大的成就 感”形成对比。也衬托了父 亲教育方法的智慧。（5）题旨解析的角度。为什么以“走一步，再走 一步”为
8、标题？明确：走一步，再走一步, 就是说无论怎样的危险和困 难，只要把它分解开来，分 解为一小步，一小步，然后 一步一步走下去，就是有天 大的困难也能克服。2.分角色，有感情地朗读文章精彩片段。导航：冒险情节（犹豫、 软弱、委屈、恐惧、无助、 绝望）;脱险情节（害怕、恐 惧、谨慎、信心大增、欣悦）。 四、深入理解悟书道1 .最后一段说“感到前途 茫茫而灰心丧气”，又说“直 到抵达我所要到的地方”，既 然所要到的地方“很明确”， 为什么又说“前途茫茫呢”？明确：这里“前途茫茫” 的意思是不知道怎样才能抵 达我所要到的地方，困难重 重，举步维艰。2 .作者从一件往事感悟 到人生的哲理，成为一笔精 神
9、财富。也给了我们一个启 示：生活中要善于感悟，要 善于从事件中悟到道理。生 活中难免遇到困难。你遇到 过什么困难？是怎样处理 的？有什么经验教训？学生可畅所欲言，教师归 纳：朋友之间应互相关爱，互 相帮助，要懂得照顾弱小者。教育孩子应注意培养他 们自身的能力，而不是越俎 代庖。生活中遇到困难、挫折是 难免的，应学会正确面对。遇到危险要冷静，寻找方 法一步步解决，不悲观失望、 失去信心。悬崖脱险悟哲理，年年一 步、一步慢慢走，困难再大 也无畏。结束语：一个人在人生旅途上， 不可能坦坦荡荡，一帆风顺, 遇到困难，感受挫折，都是 很正常的。只要我们不失自 信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走 一小步。你能办得到的”，那 么什么样的艰难险阻都将被 你踩在脚下。别忘了，还要 把你的这些感受传给那些正 在遭遇困难的人们。练习设计见导学案板书设计走一步，再走一步莫顿亨特冒险着眼于那最初的一小步脱险走了这一步再走下一步启示:感悟化整为零给人以战胜艰险的信心教学反思