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1、让集体备课在新时期中学思政课教学中发 挥更重要的作用集体备课制度是我国新一轮课程改革实施过程中产生 的一种教学准备形式，在多年的发展改进中逐渐成为中小学 校最基本的学科教研组织形式，在推进新课程理念的顺利实 施、提升教师教学能力、提高课堂教学效率等方面发挥了重 要的作用。在新的历史时期，思想政治课在内容和选择、目标定位、 评价标准等方面正在发生深刻的变化，尤其是核心素养的提 出，对教师的思想政治课教学提出了更高的要求。在学校资 源、师资力量、教师认知差异等因素还存在较大差异的条件 之下，要落实好国家思想政治课的标准与要求，集体备课仍 是一种很好的解决差异、提升效果的措施与途径，并在新时 代思想
2、政治教学中充分发挥其独有的作用。1、集体备课可以将思想政治教育的新理念、新任务及 时地落实到教育教学之中。这由两个方面的因素决定，一是 国家立德树人的总体要求。加强思想政治教育，是新时期、 新形势下落实立德树人的育人目标、治国理政的新要求，这 些新目标新要求在教育中的落实需要给予专业的、较高视域 的解读与指导。虽然近年来通过“国培”等不同途径对思想 政治课教学进行了一定程度的培训，但毕竟涉及人数有限。要使这些新要求更好地进课堂、入心入脑，作为一线的学科 组，需要通过集体备课的形式就材料的取舍、内容的选择、 思想的解读依照国家思想政治教育的要求进行深入的研读。二是从考点与热点这一角度来看，在各学
3、科的考点中，都不 同程度地涉及最新的时政内容、热点事件。这些内容、事件 等如何从正确的视角去解读，从学生易理解的方式去说明， 从学科的角度去解答，更需要发挥教师群体的教育智慧去进 行正确选择、细致分析、全面解答。这是一个通过全面视角 更好的落实思政教育要求的过程，也是一个教师集体学习的 过程。2、集体备课在思想政治课教学中有利于价值观的正确 统一。在教师价值系统中，我们有着统一的教育理念、教育 思想和教育组织形式。但人的思想的形成是受多种因素的综 合影响，对于教师而言同样也是，义务教育思想品德课程 标准中也指出：“教师的价值认识、价值判断和价值选择 也受到深刻的影响。教师在引导和帮助学生形成正
4、确的情 感、态度、价值观时需要面对诸多难以回避的问题，如教师 秉持何种价值立场，如何处理核心价值观和多元价值观的冲 突，如何正视多元价值观给青少年带来的正面和负面影响， 如何在共生共存的状态下突出核心价值观在学校思想品德 教育中的作用，应采取怎样的道德教育策略更好地促进青少 年正确价值观的形成与发展” 1。这就需要通过集体备课 这一途径，使“学校思想品德育必须明确自己的教育使命与 文化使命，做到在坚持社会主义核心价值体系为主导的基础 上，尊重价值差异，扩大价值共识，在承认不同文价值观合 理性的同时，求同存异，努力实现核心价值体系与多无价值 观的有机整合、和谐发展” 2。3、集体备课是现阶段思想
5、政治师资队伍的现状与发展 的实际需要。集体备课的产生，就是通过教师对课程的合作 研究，以解决由于教师因素导致的在教学理念、教学方法、 教学效果等方面存在的巨大差异，使同级同学科的教学上基 本做到同步、优质、高效，达到整体性地提高教学质量的目 标。在过去多年运用中，不同的学校形成了各自的备课特色 与管理特色，在提高教学质量中发挥了重要的作用。在新的 历史时期，思想政治课程的理念、指导思想、教学方法等都 发生了深刻的变化，提出了更高的要求。这就更需要教师加 强协作，通过集体备课这一已趋成熟的教研形式，使国家的 思想政治教育的要求真正落实到课堂之中。尤其是初中道德 与法治部分，广泛涉及道德与心理等方
6、面的内容。初中教材 内容虽然依据学生成长的实际需要就学生面对的共性方面 进行思想品德教育，但在学校实际教育中，教师对面的是一 个个独立的个体，有着不同的心理状况，其中不少德育问题 与学生的心理状况高度相关，要求教师在道德与心理教育中 有着相对专业的心理知识准备。现阶段基层学校的实际情况 却是专业的心理辅导教师不能完全满足心理道德教育的需 求。这就需要有着相应资质或接受过心理培训、有着相对专 业知识储备的教师加盟，担任起心理道德教育集体备课的牵 头人，引领思想政治教师以更专业的视角、更科学的方法， 给合学生的思想动态、青春期的心理特点，结合教材进行分 析研判，有针对性进行干预教育。使心理道德教育
7、达到效果 的最大化，而不仅仅是简单的对教材内容进行知识性的识记 与理解，以达到考试的目的。换言之，在集体备课作用的充 分发挥之下，即使是高素质师资短缺，学校也可以通过这样 的途径保证教学标准不降低。4、集体备课可以很好地挖掘各学科的思想政治教育资 源。各个学科在各自的学科领域中都有着丰富而独特的德育 内容，如地理课程中的国情资料、国际视野，历史课程中的 中国历史文化、历史比较等，这些教育资源的挖掘与整合， 是思想政治课中文化自信、道路自信很好的认识基础与德育 材料。可以让学生在更广阔的视野中认识中国的文化与道路 形成的必然性，以更开放、包容的心态看待世界文化的差异, 并在差异性的认识中了解中国
8、文化与道路的特殊性，产生热 爱中国传统文化情怀。这样深化了教育的自觉性，而不是通 过教师的说教以达到观念的形成与知识的掌握。这些德育资 源与思想政治课程的整合融入、教学内容的选择等方面都需 要通过集体合作的方式去完成，才能使德育效果最优化。与原有的集体备课相比，新时代思想政治集体备课如何 更好地发挥作用？我认为，应在以下几个方面再加以改进：1、研读新形势下对育人的新要求。思想教育课有着相 对的稳定性，也就着一定的动态性，甚至有即时性，如时政 热点，对应的就是一些考点。可针对社会热点或焦点性的事 件、思想道德事件进行剖析，在对现实事件的剖析中增强学 生明辨事非，形成正确的人生观、价值观，达到教育
9、的时效 性和教育的现实性。2、研读新时期育人的新特点。青少年对不同价值观的 接受和吸收较为迅速开放，多样的价值观念给青少年带来更 多选择和可能的同时，也给青少年带来了困惑、混乱与迷茫, 学校德育的价值与存在的意义就在于对价值进行剖析取舍， 给予学生正确的、需要的、符合时代要求的价值追求。这就 要求对课标、对教材，对德育的方向政策等加强的研究，进 行整合。限于基层教师的工作实际，学校可通过思政教育课 与学校德育、政教、团队工作，与青春大讲堂、安全教育平 台、团课等资源的整合，一方面可减少分散形思政教育活动 对其他教育任务影响，也可增加德育活动的实效性。3、研习新时期育人的新方法。新的时代、新的要
10、求， 就需要新的思想教育方法加以保证。如初中体验式教育，就 是学校与学科德育层面的很好的一种教育方式。此外，传统 的讲座式、事迹报告式的德育方式都起到了极其重的作用。要研读统编教材与学生实际、社会实际的整合，使之更切近 学生的生活思想实际，增强德育的亲和力。如在中国传统文 中加入当地的优秀文化，从此次美国选举中看美国民主制度 与社会主义民主制度的区别、从“胖五”发射看中国的科技 创新与发展成就等，这些及时而有效的教育资源是思政教育 丰富的资料。4、建立“手拉手”的集体研课与推广机制。大多数的 研修培训提高等活动，不同程度上存着前期热情高涨，中期 消极应对，后期束之高阁的现象，其根源是没有建立良好的 研修机制。因此，在组织方式上，要拟定主题、流程、落实 标准、反馈措施等的过程性管理，实施思政课教学中的“青 蓝工程”，充分发挥思政学科带头人和骨干教师的示范和引 领作用，提升教育的成效，加快新教师的培养。也要实施成 果推广使用的奖惩制度，建立纵向跨学段，横向跨学科的交 流使用机制，成果的交流推广本身就是对教师成果的奖励。