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1、少年闰土说课稿(2022)尊敬的各位专家、评委：大家好！我说课的内容是人教版小学语文第十一册第八单元第一篇课文 少年闰土。我将从教材、教法、学法、教学程序几方面阐述。一、先说教材。这单元的主题是“初识鲁迅”，训练重点是：借助相关资料，理 解课文主要内容；通过事情写一个人，表达出自己的情感。本课是单 元组第一篇精读课文，描述了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干 的农村少年一一闺土的形象，反映了 “我”与他儿时短暂而真诚的友 谊，以及对他的怀念。是引导学生潜心研读，感受人物形像的极好范 本。选编本课的意图是感受鲁迅作为一位伟大的文学家的成就。学习 刻画人物的方法。培养理解含义深刻句子的能力。课标提
2、出“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏 和评价的能力”结合学段目标要求，教材特点及学生学情，我把第 一课时教学目标(定为：).学会本课生字新词。有感情地朗读课文、背诵第一自然段。1 .理清课文条理，了解主要内容。2 .初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。学习通用具体事例描 写人物的方法。教学重点：1 . 了解鲁迅先生的文学成就。2 .学习通用具体事例描写人物的方法。教学难点：学习通用具体事例描写人物的方法。二、说教法达尔文曾说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。作为教师 最重要的是引导学生学会学习。为落实以学生为主体的教学理念，本 课教学我主要选择“朗读导悟“以读代讲”法为主，通过整体
3、阅 读让学生理清思路，利用精读、品读感受作者表达的情感，辅以“创 设情境”“点拨” “质疑问难”等方法。引导学生主动学习。三、说学法古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，于终身受用无 穷。”所以这节课我主要引导学生用“自主探究”“合作交流”“精读 感悟”“勾画圈点批注”法，让学生在“读、画、思、议”中达到既 “学会”又“会学”。四、说教学程序围绕教学目标，遵循崔峦老师倡导的“简简单单教语文，本本分 分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学理念，我设置4个教学环节:（一）创设情境，导入课题。（赞科夫说：对所学知识的兴趣，可能成为学习的动机。）课件出示文中鲁迅插图，利用75页单元导读内容激情介绍
4、鲁迅, 激发学生认识，了解鲁迅的欲望，形成“末成曲调先有情”良好课堂 氛围。再交流课前收集的资料，了解鲁迅的成就。自然引入新课。齐 读课题，组织质疑，培养探究意识。（二）、初读课文，整体感知。书读百遍，其义自现。因此“我强化初读，拿出成块的时间让学 生沉下心来读书。力求读进去，读正确，读流利。课文不读熟不开讲。” 让学生在课前自读的基础上，再三读课文。一读学会生字新词，读通课文。读后同桌互学，教师利用课件重 点提醒“正”“佛”等多音字的读音，用组词的方法巩固。本课有一 些半文半白的词，出示有关句子，引导联系上下文理解词意，落实字 词的教学，为后文学习扫清障碍。二读难读的或自己感兴趣的句段，熟读
5、课文，教师相机指导读好 难读的语句。三读理清层次。叶圣陶先生强调“把握作者的思路，理清课文的 线索，是阅读教学的重要任务。”在熟读的基础上，我提出两个统领 全篇的问题：“课文按什么顺序来写？记叙了我和闰土哪几件事？ ” 引领学生探究性阅读，默读全文。讨论后交流明确全文以“忆一盼一 见一佩一思”为线索分为五段。重点写四件事。教师再讲解拟小标题 的方法。学生交流所拟小标题，整体把握文章主要内容。（三）精读感悟 品味文本课标指出“阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析代替学生 的阅读实践这一环节，我引导学生自主探究：初识闰土是什么印 象？作者心中最难以抹去的是一幅怎样的画面？先自由读相关自然段，给予
6、充分的时间思考，勾画圈点写批注。汇报时营造宽松的对话环境，。汇报初印象时：追问，你从哪体 会到的？作者抓住什么来描写？为什么只写“脸，小毡帽、银圈？ ” 再出示一个面面俱到描写的句子对比阅读，加深体会外貌描写要抓住 与众不同的特点，才能突显形象，突破教学难点。理解最深画面时，课件出示内容：通过换词练习，深入探究作者 单使用“颜色词”形容景物的原因，体会画面美。少年形像让学生自 由品读，抓词句，说体会，最后引导配乐朗读，读出画面美，读出人 物形象美，体会最难忘的原因。再鼓励学生自由背诵。（四）延伸拓展，生成内化。抓住外貌特征，写写你的同学或老师，不写名字，一会儿交流， 看谁写的最形象。融领悟写法与文字训练于一体，培养学生创造性思 维的发展。五、说作业设计作业我预设如下：1 .积累生字新词，摘录描写闰土外貌与动作的语句。2 .熟读课文，探究闰土的性格特点。3 .推荐阅读故乡。旨在培养学生养成积累与自主阅读的习惯, 实现课内外知识有机融合。六、说板书设计板书是一堂课的缩影，我结合课文内容，力求简洁、板写关键词, 突出教学重点，突显写作方法，体现人文性与工具性的统一。24.少年闰土忆一盼一见一佩一思健康活泼（外貌）机智勇敢（动作）或者:忆一盼一见一佩一思外貌特征以上说课仅是我的对本文教学的一种预设，在实际教学中我将处 理好预设与生成的关系，以学定教，顺学而导。谢谢各位评委。