《统编版六年级语文上册习作《我的拿手好戏》优质教案【最新】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版六年级语文上册习作《我的拿手好戏》优质教案【最新】.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、习作：我的拿手好戏【课前解析】本次习作以我的拿手好戏为题写一篇记叙文。六年级的学生已有自己语言结构，对 着次习作的困难在于对“拿手好戏”理解。本次习作是学生发现自我，了解自我，将自己表达给观众的过程，在分享中收获自信和 成就感。关注概念“拿手好戏”有两层含义，第一层是演员擅长的剧目，第二层是最擅长的本领。显然这 里指第二种，自己在日常学习、生活中有意练就的绝活或者绝招。关注思路这次习作利用提纲和前面的问题给出了习作的思路：先点明自己的拿手好戏是什么，再 写练就好戏的过程，最后写拿手好戏发生的故事。前两点是略写，后面的故事是重点详写的 部分。关注方法这篇习作中要把重点部分写具体，应当注意把动作写
2、到位。除此之外，习作注重内心情 感体验，因此在习作重点部分还应当写清楚自己内心感受的变化。【教学目标】1 .写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。2 .修改习作，做到语句通顺，重点清楚。【教学重点】写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .确定自己的拿手好戏，将拿手好戏介绍给大家，能够分享故事。2 .研读教材中的提纲，列自己的习作提纲，把重点部分写具体。【教学过程】一、情境导入，出示课题3 .补充教材上四类以外的拿手好戏。体育类：打篮球，踢足球，游泳其他：电脑技巧，DIY技术4 .学生分享自己的拿手好戏。(1)
3、小组内交流自己的拿书好戏。一个同学说完后，大家给予点评，根据对他的了解，说说他说的是不 是他的拿手好戏。(2)全班交流，小组长汇报本组同学的拿手好戏是什么。三、联系生活，明确要点过渡：同学们都确定了自己的拿手好戏了，怎样才能把自己的拿手好戏写好，介绍给大家呢？请大家 继续阅读教材中的第二段文字，想一想，本次习作在内容方面的要点是什么。1 .学生阅读教材中的第二段文字，根据提示，交流自己的想法。2 .教师根据学生的发言进行总结，梳理。(1)拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。结合典型事例来写。(板书：精选内容)(2)写作时要先安排好材料，按照一定的先后顺序来写。(板书：按顺序写)(3)详略要得当
4、，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。(板书：详略得当)四、构思结构，列出提纲1 .阅读教材上的习作提纲，师生交流提纲的写法。(D阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。(2)师生交流习作提纲的主要内容和写法。明确：习作提纲一般包括三部分内容：题目。主要内容和中心思想。简要地写出习作的主要内容及表达的中心思想。结构安排。这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：A.安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁的文字或小标题的形式 按一定的顺序把材料组织起来。B.确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“次详” “略二重要部分再说明如何写, 可用简洁
5、的文字或小标题标明写的是什么。(3)提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以用结构图式。如课本上的提纲还可以转换成下面的形式：题目：三招挑西瓜主要内容：“我”的拿手好戏是挑西瓜。中心思想：“拿手好戏”也有不灵的时候，还得多多训练。结构安排：一、“我”是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。(略写)二、周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。(详写)A. “我”用“看，听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。(次详)B.第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，“我”很得意。(次详)C.第二个西瓜没熟，“我”很尴尬拿手好戏演砸啦！(详)2 .学生依照课本中的例子，列出自己的习作提纲。(1)教师巡视，发现问题相机指导。(2)
6、列好提纲后同桌间互相交换看一看，指出问题，再修改。我的拿手好戏精选内容按顺序写详略得当第二课时课时标课时标1 .挑选学习拿手好戏过程中感触最深、最有趣的情境再现出来，表达出自己的真情实感。2 .详略得当，把自己练成拿手好戏由不会到会的过程写清楚、写具体。3 .同桌之间互评习作，用修改符号修改自己的习作。4 .感悟拿手好戏练成的不易，体验习作的快乐，激发学生乐于表达、热爱习作的感情。遂重点难点重占八、详略得当，把自己练成拿手好戏由不会到会的过程写清楚、写具体。难点挑选学习拿手好戏过程中感触最深、最有趣的情境再现出来，表达出自己的真情实感。逐一教学过程一、复习导入，创设情境1 .上节课，我们交流了
7、各自的拿手好戏。请同学们回忆回忆，谁介绍的练成拿手好戏的过程给你留 下的印象最深？为什么？他(她)当时是怎么介绍的呢？2 .根据学生的发言，教师随机引导。二、依照提纲，完成初稿1 .学生结合自己的提纲，完成初稿。(1)注意课本上提到的习作要求：重点部分写清楚；把感受、看法写出来。(2)在实际写作的过程中可以不完全参照提纲，可以适当修正提纲。2 .教师巡视，注意个别辅导，留意佳作和有问题的习作。三、合作评改，修改誉写1 .学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。(课件出示自改要求)(1)大声朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了。(2)找出错别字和用错的标点并修改。(3)修改不通顺的句子，把句
8、子改具体、生动。2 .交换习作，小组合作评改。(课件出示互改要求)3 1)相互交换习作，用心品读别人的习作。4 2)找出别人习作中的优美词句、精彩事例，写出评价意见。3 .师生共评。(1)指名上台读自己的作文。(2)师生评议。点评重点：详略得当，事例典型；描写细腻，有真情实感；开头、结尾有特色。4 .例文欣赏。(1)请学生朗读例文，思考：例文的中心是什么？(2)例文的中心能否符合这次习作的要求？是不是写自己做的事？是不是写最拿手的事？(3)例文是按什么顺序来写？(4)例文的突出特点是什么？(5)从哪几个方面写具体的？5 .修改自己的习作并誉抄。四、召开故事会1 .以小组为单位，欣赏组内习作，说
9、说自己最喜欢的故事及理由。2 .推选小组内的好文，准备召开班级故事会。(1)各小组的推荐人推荐本组的好文，并说明理由。各小组被推荐人朗读自己的习作。3 .评选班级“最佳小作家”和“创编小达人”。段操理板占开头拿手好戏是什么我的拿我的拿按一定顺序写手好戏手好戏具体生动：语言、动作、心理详略得当、重点突出I结尾感受、体会让学生介绍、展示自己的拿手好戏，难度小，容易把握，但要学生用文字的形式写下来，就有一定 的难度。今天上完课，我有了新的感受和体会。学生们能说出自己的拿手好戏，并能够与其他人交流，特 别是在创设的情境中交流的欲望非常强烈，也能够按照写作提纲来构思，但到具体写作的时候，还是会遇 到很多
10、问题，比如在写故事的时候不能抓住动作、心理将故事写具体、生动，往往都是三言两语简单带过。 今后在教学中我要注意多指导描写方法在习作中的运用。1 .（出示课件2）教师引导：你都练就了哪些“绝世武功”呢？给大家展示一下吧!（出示课件3）预设1：中国功夫。（出示课件4）预设2：围棋。（出示课件5）预设3：烹饪。2 .教师过渡：十八般武艺，样样是好戏。今天我们的习作就是一一我的拿手好戏。3 .（出示课件6）教师出示课题：习作一一我的拿手好戏。4 、审题指导（出示课件7）1 .明确习作要求（出示课件8）（1）写作内容十八般武艺，样样是好戏！跳舞，唱歌，画画，变魔术 剪纸，捏泥人，做标本，做航模 挑西瓜，
11、做面包，炒拿手菜 吹口哨，玩魔方，钓鱼（2）写作要求你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流吧！写之前想一想： 你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？ 怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？ 哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？2 .确定习作内容（出示课件9）教师提出要求：今天的作文有意思，大家说说有哪些拿手戏可以写。（出示课件10）预设1：跳舞，唱歌，画画，变魔术等是属于艺术方面的；剪纸，捏泥人， 做标本，做航模等是属于手工方面的；挑西瓜，做面包，炒拿手菜等是属于生活方面的；吹 口哨，玩魔方，钓鱼等是属于其他方面的。（出示课件11）预设2：文艺
12、方面还包括讲笑话、模仿秀、弹钢琴、讲故事等。（出示课件12）预设3：手工方面还包括做面人、折纸、拼搭积木、做布老虎等。（出示课件13）预设4：生活方面还包括种菜、训狗、做水饺、煮面条。（出示课件14）预设5：其他方面还包括跳 远、游 泳、花式跳绳、慢骑自行车等。（设计意图：明白什么是“拿手好戏”，是这节课的关键。思考自己知道的拿手好戏，不限一种类别，学生可以天马行空的说，这就打开学生思路，同时拓展思维，让习作内容更加 丰富。最后确定一个自己最擅长的拿手好戏。）三、谋篇布局（出示课件15）教师过渡：大家的拿手好戏可真多啊！关键是如何写出来你的拿手好戏。1 .（出示课件16）首先通过题目和第一段，
13、交代你的拿手好戏。预设L我要写的是三招挑西瓜，我首先会点明拿手好戏是挑西瓜。预设2：我要写的拿手好戏是种菜，我首先要写我的拿手好戏，估计你猜不着，不是 唱歌跳舞，而是种菜。2 .（出示课件17）接着简要叙述一下你练就拿手戏的过程。预设1：写三招挑西瓜时，我要简单介绍自己是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。预设2：写慢骑自行车时，我要写有一次自行车慢骑比赛，我输了。知耻而后勇， 所以就勤学苦练，摔了好多次，终于练就了如此神功！3 .（出示课件18）最后详细叙述有关于你拿手好戏的趣事。预设：写三招挑西瓜时，我要具体写周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。 我用“看、拍、听”三招，自信地挑了两个大西瓜。第
14、一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我 很得意。第二个西瓜没熟，我很尴尬一一拿手好戏演砸啦！（出示课件19）我在展现拿手好戏时也出现意外情况，这个意外情况给大家制造了乐趣。4 . （1）（出示课件20）教师提出要求：下面让我们试着仿写一下。（2）学生按照要求进行仿写。（3）汇报交流预设：写花式跳绳时，我先写我教同学花式跳绳。再写我们比赛，我赢了。最后写 我们再比，我输了。四、抓住习作重点1 .（出示课件21）教师过渡：以上只是一个参考结构，大家只要能够详略得当，写出乐 趣，就可以。如何突出重点呢？（出示课件22）预设1：写的时候要分层次、写清过程、细致描写。预设2： 一定要运用动作描写、心理描写、神
15、态描写，还要写清楚别人的反应。2 .（出示课件23）教师提出要求：请看下面的一段范例。开始炒饭了。我把火腿肠一片一片地切开，倒入碗中，把葱也切成了葱花。然后把锅放 在煤气灶上，点上火，等锅烧热，倒入油。油热了，我把搅拌匀的鸡蛋倒入锅中，像模像样 地不停地转动着锅。一会儿，鸡蛋就煎成鸡蛋饼了。做得不错！我心里不禁有点小得意。接 下来，我用锅铲把鸡蛋饼切开，再把火腿肠倒进锅里，翻炒了一会儿。最关键的一步到了一 一该把饭倒进去了！我把饭团倒入锅中，还没来得及用锅铲把饭团压碎，又得要不停地翻炒， 真有点手忙脚乱了。不过，我在弟弟面前装得若无其事，十分镇定。预设：本文通过一系列动作等，详细叙述了自己炒饭
16、的过程，在叙述中突显了自己的心 情，内容详实，丰富而生动。3 . （1）（出示课件24）教师提出要求：我们模仿着写一段吧。（2）学生根据要求进行仿写。（3）汇报交流预设：让我最难忘的是那次参加全省少年儿童健美操锦标赛。比赛之前，看到现场那么 多观众，我心里很紧张。带队张老师看到后，鼓励我说：“汪鑫宁，不要紧张，自信点，只要 像平时在学校里演出一样，跟着音乐节奏，面带微笑，把每个动作规范完成就可以了。老师 相信你，加油！”过了一会儿，我和队员们就像一棵挺拔的小白杨似的进场了，精神饱满，面 带微笑，动作既规范又有力，队形也很整齐最后，当主持人宣布我们获得第一名时，我 高兴得都跳了起来，这不仅为自己
17、争了光，也为自己赢得了荣誉。五、技法总结（出示课件25）教师提问：关于这次习作，你有什么想说的吗？（出示课件26）预设1：这是篇围绕自己“特长”写事情的文章，所以我一定要选准“特 长”，这样才能写得真实。预设2：写作时要重点写和特长有关的趣事或者有意义的事情，而特长的习得就不能太 详细了。预设3：叙述事情的时候，既要写自己，也要写周围人，既要写过程，也要写心情。六、写作提纲（出示课件27）1 .（出示课件28）教师提出要求：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好 构思，编写好写作提纲。（出示课件29）习作提纲要求：选准拿手好戏，详略得当，写出相关趣事。你的拿手好戏是什么？你是如何练就的
18、？围绕它有什么趣事或者有意义的事情？你将从哪几个方面展示你的拿手好戏？有哪些让人忍俊不禁的瞬间？ 哪些内容详写？哪些事情略写？你打算拟一个什么样的题目？2 .学生自由编写提纲。3 .小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。4 .汇报交流提纲。（出示课件30）预设1：我要写的是我的拿手好戏一一游泳，在开头部分，我要交代 自己的拿手好戏是游泳。在主体部分，我要简要说明自己是跟爸爸学的；自己挑战过极限； 详写自己与男生的游泳比赛。在结尾部分，我要表达自己热爱游泳。（出示课件31）预设2：我要写的是我的拿手好戏一一俯卧撑，在开头部分，我要交 代自己的拿手好戏是俯卧撑。在主体部分，我要写我和爸爸比赛俯卧
19、撑赢了。再次比赛我赢 了（详写）。在结尾部分，我要表达自己喜欢做俯卧撑。（出示课件32）预设3：我要写的是我是“轮滑达人”，在开头部分，我要略写自己学 轮滑的原因；详写自己学轮滑的过程；详写自己比赛时的场景。在结尾部分，我要说说自己 从轮滑中获得的启发。5 、快快写起来（出示课件33）（出示课件34） 1.同学们根据自己编写的提纲写作文。6 .写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了，再改一改。第二课时【教学目标】修改习作，做到语句通顺，重点清楚。【教学过程】一、例文赏析（出示课件3639）我的拿手好戏一一游泳我的拿手好戏非游泳莫属！你别看我细胳膊长腿儿，不过一到了水里呀，我这苗条的
20、身材 就有了大的作用！我高举起左手和右手，一下往后退了五六步，接 着我猛的加速，跳到了水里，畅快地游了起来。我的这项技能，可是打小起就在爸爸的带领下培养训练出来的。 爸爸是市游泳队队员，受他的熏陶影响，我学会了许多种泳姿：标 准的蛙泳、难看的狗爬、舒服的仰泳、调皮的反蛙泳！这些游泳的 技巧、方法、动作，我早就烂熟于心了。如今，我这游泳水平也算 了得。我有过挑战极限的纪录：1千米！记得那天我花了 40分钟时间身体特征描写，“细胳 膊长腿儿”，口语化，生动 形象。介绍不同泳姿，可以看 得出，作者游泳技艺还真不 一般。教师也可提供更多例文供学生学习。坚持游完1千米，终于突破了自我。我的感受是当你游到
21、了四百米 的时候，你会觉得自己的力气好像根本用不完；当你游到了八百米 的时候，一部分的人也许就前功尽弃了，一部分的人也许会累如“病 猫，而我呢，啥也不是！我有我的决窍哦！你可以放慢速度，平缓 前进，坚持到底就是胜利！ “hold”住，就没事了！与男生比游泳，我毫不示弱！记得几周前，我和两个男生比赛 游泳。据说他俩的游泳技艺十分高超。比赛开始了！我们奋力向前 游去，谁也不甘落后。渐渐地，陆修远掉队了，我和单言武不相上 下。最后一圈，我在掉头时，双脚往回一蹬，潜入水底，憋气划动 双脚，身体在水中向前快速滑行，跃出水面时，领先了单言武一个 手臂的距离，单言武在后面奋起直追。我加快马力，游起了冲刺泳！
22、 成功了！冠军是我的了！我爱游泳，游泳可以锻练身体，游泳可以增加友情，游泳可是 我的拿手好戏哦！挑战千米极限，小作者 有自己独特的心得体会。这一段游泳比赛的情 景，描写得十分生动。结尾表达对游泳的喜 爱之情。（设计意图：引导学生欣赏优秀作文，学习其优秀之处，分析自己作文的不足之处，从 而提高学生的语文素养。）二、优点借鉴（出示课件40）1 .介绍拿手好戏开头三个自然段，作者介绍自己的拿手好戏是什么，自己练习这项拿手好戏的背景，一 个是身体条件好，一个是爸爸教得好。2 .详略安排得当正文部分，作者讲到了四个内容：身体条件，爸爸的教导，挑战千米极限体会，与男生 比游泳的情景。前两点略写，重写后两点
23、，做到了详略安排得当，重点内容突出。3 .事例生动有趣作者在第4自然段,描写了自己与男生比赛游泳的具体事例，人物的动作描写十分精彩、 具体，生动而富有趣味。三、相互批改（出示课件41）教师提出要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改 符号，最后得出总分，并写出评价。评价标准（出示课件42）1 .没有错别字，语句通顺，表达流畅。2 .用词准确生动，意思表达清楚明确。3 .文章结构清晰，详略得当，重点突出。4 .开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。5 .文章立意较好，符合主流价值观。6 .文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7 .语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
24、8 .符合本次作文要求：明确指出自己的拿手好戏是什么。内容详细具体地描写叙述。文章有条理，有顺序。有写作提纲并依照提纲成文。四、评改范例1 .（出示课件43）教师提出要求：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。说干就干。我从冰箱里拿出一个鸡蛋，一根火腿肠，两根葱。学着奶奶的样子，把一个 鸡蛋打在碗里，然后用筷子打散。弟弟看着我敲鸡蛋的动作如此娴熟，非常羡慕，非要试一 下。预设：打鸡蛋的过程不够详细，体现不出“拿手”，拿弟弟做对比想法不错，但是弟弟的 表现没有具体交代。2 .（出示课件44）这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。说干就干。我从冰箱里拿出一个鸡蛋，一根火腿肠
25、，两根葱。学着奶奶的样子，先把鸡 蛋在灶台边沿敲了一下，然后把蛋清和蛋黄信手抛入碗中，再用筷子把蛋清、蛋黄飞速地搅 拌成一团。弟弟看着我敲鸡蛋的动作如此娴熟，禁不住也拿起了一个鸡蛋，学着我的样子在 灶台边沿敲了一下，结果用力过轻，没敲破；再用力，这下可好，用力过猛，“蛋打黄飞”了。 我一边收拾残局，一边让弟弟站到边上：“好好学学，看看哥哥的手艺。”预设：作者通过细致的动作描写，写出了自己很拿手，与弟弟的表现作对比，强化了这 一点，也使得文章充满趣味。五、技巧总结（出示课件45） 选材上要选动作性较强的，这样好写。 一定要写出过程，先什么后什么。 重点是过程，亮点是心情，要写明感受。 要通过旁观
26、者的表现突出自己的能力。【教学反思】我的拿手好戏是统编版六年级上册第七单元的习作。语文课程标准指出“写作教 学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真 情实感。”而这篇习作正是从生活出发，非常贴近学生的日常生活，平时对生活体验得越多, 这次习作理解的也会更快。因此教学时应当注意唤醒学生的生活体验，鼓励他们从自己的生活感受中抒发最真挚的 情感，表达出自己日常生活的真实场景。本次习作还重点交流、倾听，观众的存在很有必要，因此教学时设计学生互评的过程， 让每个人都有机会分享，提高学生的自豪感和成就感。习作：我的拿手好戏本次习作的题目是“我的拿手好戏”。教材中通过
27、罗列贴近学生生活的“十八般武艺”，引导学生联系 实际确定自己的拿手好戏是什么，然后指导学生向大家分享自己关于拿手好戏的一些故事，最后有条理、 有详有略、重点突出地将所讲的故事写下来。六年级的学生生活比较丰富，能够留心观察生活中的点滴, 的练习，掌握了一些基本的习作方法，并积累了一些习作经验。 把习作写清楚，写完整。但是在进行细致描写的时候不够灵活,六年级的学生生活比较丰富，能够留心观察生活中的点滴, 的练习，掌握了一些基本的习作方法，并积累了一些习作经验。 把习作写清楚，写完整。但是在进行细致描写的时候不够灵活,在习作中表达自己的真情实感。经过三年 大多数学生能够根据习作主题文从字顺地 需要教
28、师进一步的指导。本次习作的话题贴近学生实际，学生有话可说。教学时，可以先让学生借助教材中的提示，打开自己 的思路，确定自己要写的拿手好戏是什么；然后回想拿手好戏的练成过程及期间发生的故事，明确写作要 点；再仿照教材中给的例子，列出写作提纲；最后根据提纲完成习作，做到顺序清楚、重点突出。写完后， 要围绕句子是否通顺、重点部分是否具体，再进行修改。【知识与技能】1 .写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些想要分享的故事。2 .能把重点部分写具体，写完之后能修改自己的习作。3 .在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。【过程与方法】1 .仿照例子列提纲，写自己
29、的拿手好戏，语句通顺。2 .通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。【情感、态度与价值观】感悟拿手好戏练成的不易，体验习作的快乐，激发学生乐于表达、热爱习作的感情。重占 八、1 .仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。2 .能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。难点能围绕“练成拿手好戏的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验。I教师：多媒体课件。学生：明确自己的拿手好戏，表演给家人、同学看。2课时第一课时1 .说说自己的拿手好戏是什么以及怎样练成的，有哪些有趣的故事。2 .仿照例子，列出写作提纲。重占说说自己的拿手好戏是什么以及怎样练成
30、的，有哪些有趣的故事。难点仿照例子，列出写作提纲。一、谈话导入，激发兴趣1 .老师展示拿手好戏：由学生指定语文课本中的任意一个精彩段落，老师一分钟背熟，并当场激情 朗诵。2 .师：大家敢不敢跟老师比一比，露一手自己的拿手好戏呢？3 .学生自评，教师小结：果真是“长江后浪推前浪”“后生可畏”啊，刚才同学们的表现都很精彩。 接下来一起看看大家都有什么拿手好戏吧。（板书课题）二、打开思路，确定内容1 .阅读教材上的文字，给这四组技艺归类。跳舞，唱歌，画画，变魔术文艺类剪纸，捏泥人，做标本，做航模手工类挑西瓜，做面包，炒拿手菜生活类吹口哨，玩魔方，钓鱼游戏类2 .给教材上的四类拿手好戏补充内容。文艺类：钢琴，书法，小提琴手工类：折纸，陶艺，布艺生活类：洗袜子，叠衣服，包饺子游戏类：下棋，跳房子，九连环