《初中人教版七级语文下册6、最后一课(教案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中人教版七级语文下册6、最后一课(教案).docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中人教版七级语文下册6、最 后一课（教案）教学步骤：一、导入新课有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。”体会一下，你们有没有这样的 感觉？可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。过去的他是 一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎 一下子警醒了，“学习是多么重要！ ”可这失去的又无法挽回了。因此， 在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多二、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁 土用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场 战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法 国政府
2、执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎, 并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯 沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国 精神。三、根据预习，理清小说情节开展的四个阶段。明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节开展的四个阶段：第一个阶段(1-6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感 受。第二个阶段(7-10)开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里 的情景。一一课前第三个阶段(1123)开展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎 士的感受，这是小
3、说的主体。一一课上第四个阶段(2429)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。一一 下课四学生有目的在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子并分析其 作用。1 .分析第一阶段。一一幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。 上学迟到怕挨老师骂。“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林正在操练”。幼稚。“又出了什么事啦？ ”设置悬念，这一局部内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性 格开展埋下了伏笔。2 .分析第二阶段。一一疑惑、惊讶今天的情形和平时有什么区别？说明了什么?平
4、时上课”学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”气氛最后一课“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”教室里还坐着许多本村的人。“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点” “我”迟到, 会遭到先生的责骂。教师“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士 “快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着 “督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是 课堂里还坐着
5、许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛 围，又进一步加深悬念。3 .分析第三阶段。一一难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？4 .分析第四阶段。一一悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇 高、伟大。五、小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出 了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩一一疑惑、惊讶一一难受、 懊悔一一悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的开展，突出了主题，使 章更真切感人。第二 课 时教学内容：分析人物形象。教学过程：导
6、入新课一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今 我们再来看看小说的另一个主人公一一韩麦尔先 生。个人教学设计:上天,二、分析韩麦尔先生人物形象。1 . 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西, 好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先 生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高 的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：.指导朗读：深沉缓慢的
7、语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后 一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只 要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱 大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除 了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前 途的坚定信念。结尾局部三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。三、完成课后练习三。四、讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”说明他对祖国、 同胞、学生的满腔深情
8、；“严肃”说明亡国的悲哀。当课上小弗郎土背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思 索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作 自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热 情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。“深情、悲哀一一思索、内疚一一沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化, 从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。五、环境描写在本中的作用。(1) 找出开端中的两处环境描写：明确：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树
9、林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在 操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环 境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会 环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的 自然风光和残酷的社会形成了鲜明的比照。(2) “看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又说明什么？明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得 不法执行和就范。也正是它，才直接导致了 “最后一课”。(3) 课前的环境描写有什么作用？明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的气氛，又进一步加深悬念。(4) “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声
10、叫着”描写的作用？明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲 愤，对和平、自由的渴望。(5) 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失 去祖国语言的难舍。六、解题：作者在文中屡次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作 用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今天是你 们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎土幼小的心灵里轰然炸开，镇 公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！ ”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心 情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”说明小弗郎士对“最后一课” 的严肃意义的深刻理解，也说明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国 语言的难舍。七、布置作业：下课以后，小弗郎土在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用 第一人称的写法，进行创造性续写。八、板书设计：小弗郎士人物：韩麦尔情节：上学上课下课自然环境环境：社会环境