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1、统编版五年级上册期末复习解读【本册书结构图】教材导览教材导览综合性学习单元。第三单元是以“遨游汉字王国”为主题的综合性学习单元。这走本套教材维三、四年级在普通单元中穿插安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。这个单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动、的方式带动整个单元的学习。3双线结构单元。第一单元“童年往事”体会课文表达的思想感情。第二单元“走近中国古典名著”初步学习阅读古典名著的方法。第四单元“责任”通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。第六单元“思维的火花”了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。第七单元“世界各地”体会静态描写和动态描写的表达效
2、果。第八单元“幽默与幽默”感受课文幽默的语言。，习作单元。第五单元“具体地表现一 个人的特点”是一个习作单元, 是以培养习作能力为核心编排 的单元。整个单元以“学习描 写人物的基本方法”为主线， 通过一系列阅读和习作活动， 引导学生学习选择典型事例， 并通过描写人物的语言、动作、 神态等，具体地表现人物的特尊敬的各位教研领导、老师，大家好，我是来自哈尔滨市道里区榆树镇中心 校的教师李晓光，很高兴以这样的形式与大家交流。接下来我将针对统编版小学 语文五年级下册教科书的期末整理复习进行整体解读。【本册书导览】首先让我们进入本册书导览,请大家看结构图。本册教科书安排了 8个单元, 其中6个单元是以人
3、文主题和语文要索双线结构组成的单元，其人文主题分别是 “童年往事” “走近中国古典名著”“责任” “思维的火花”“世界各地”“幽默与 幽默”。有两个单元比拟特殊:第三单元“邀游汉字王国”是一个综合性学习单元, 是围绕汉字和汉字文化编排的;第五单元”具体地表现一个人的特点”是个习作 单元，是围绕习作能力的培养编排的。1.阅读。精选文质兼美的课文。在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生语 文素养的开展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计, 着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养
4、语文实践能力。（二）阅读。阅读包括按课文内容填空和课内、外阅读。1、按课文内容填空以本册书为范围，包括本册书中要求背诵的篇目（也包 括背诵自己喜欢的局部，这局部的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内 容。）2、课内外阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个 加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么 解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了 什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔 答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答下列问题要完整。在做每一道题时, 要求学生审清楚题目要我们做什
5、么？怎么做？教师可根据教材出一些阅读题或 从学校定的试卷中选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学 生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。尽量不 要让学生带回家完成。对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲方法，让学生知 道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考？为什么这样回答？如：理解词语的 意思这样的题，可用换词、查字典、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简 单地告诉学生这个词是什么意思。（三）习作。习作的复习应以方法为主而不应以写为主。首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习 作让我们写什么？二读看看有哪些具体要求？（可用线画
6、出并标1、2、3）三读 看有没有遗漏的要求。其次由于习作涉及到的面很广，联系到的知识很多，所以将习作归类，使习 作训练具有条理性和系统性，以到达习作复习的高效性。结合课标要求和教材， 可将习作分为六类：记事类、人物类、写景类、话题类、想象类、读后感。下面 说说这几类重点习作的复习方法。1 .记事类习作也是学生考试中出现频率最高的类型，复习时要强调以下几 点：（1）要交代清楚事情发生的时间、地点、人物。（2）要把事情经过写具体， 并做到重点突出，可根据文章内容需要加上一些动作描写、外貌描写、心理描写, 就更能给人留下深刻的印象。（3）记叙的条理要清晰，应按照事情的开展顺序有10 条理的记叙。2
7、.写人物类习作，要从所写人物的外貌、语言、动作、性格特点、心理活动 和点型事例的表达来反映人物的思想、性格和品质。一是大多数人物类习作都是 从外貌着手，用外貌描写吸引读者。二是为了突出人物的性格品质，要举出一些 实例，训练时引导学生选例子一定要深思熟虑，选择最能感染人的例子。三是为 了使学生的习作锦上添花，在突出人物性格时可根据文章内容需要，加上一些语 言、动作、心理、侧面等描写，这样才能使人物栩栩如生，形象感人。3 .写景类习作，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然 景物具体地、生动描写出来，抒发作者的思想感情。写景还要突出景物的特征, 写出此景与他景的不同，向读者描绘出一幅
8、独具特色的风景画。复习的时候我们 可以紧密联系课文指导学生写景作文要按一定顺序去写；要细致观察,抓住特点; 要寓情于景，要带着感情去描写。写作时可以展开丰富的想象，尽量运用生动的 语言、贴切的手法，如联想、比喻、夸张等修辞手法。只有这样，枯燥的景物描 写才会变得充满生机，富有情趣，才会吸引读者。4 .话题作文就是给学生一段材料，让学生根据材料自己拟题，发挥自己的想 象进行写作。写好话题作文应注意以下几个方面：（1）审好题意，教师一定要指 导学生认真审题，把握住话题的要求，根据要求举出生动的事例来写。（2）拟好 题目。在小学阶段，指导学生拟话题作文的题目，不能单纯追求新和奇，因为学 生知识和思维
9、有很大的局限，拟题目不要过大、过空。（3）选好材料。话题作文 的选材比拟开放，所以写作时要引导学生从话题入手，围绕自己最熟悉的人、事、 物选择写作材料，写出来的习作才能生动形象。（4）想好写法，要指导学生明确 几点：一是“话题”只是一个引子，不要对话题本身作过多分析。二是少说大道 理多叙事，把自己认为精彩的局部写具体。三是发挥丰富的想象。5 .想象类作文的题材与其它作文一样，同样来源于生活。教师在日常生活中 要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象什么？是什么？ 他们会想象出一些丰富多彩、构思奇妙的景物或图画。我们常见的想象类习作包 括借助课文拓展想象和展望未来憧憬想象。训练时
10、由于儿童的想象神奇色彩与成 人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。6 .读后感习作的复习方法。读后感就是读了一本书、一篇文章、一段话后，把具体感受和得到的启示写11 成的文章。在具体指导学生写读后感时，要强调一读透原作、二“感”要真实。 “读”是“感”的基础，准确把握写作意图和思想内容，使“感”有坚实的基础。 “感”是读后感的核心，在谈感受时要结合实际进行感悟，加强语文与生活的联 系性和密切性。（四）综合练习。综合练习主要是检测学生对知识的掌握程度，可做一些综合性的试卷，但要 在课内完成，老师统一阅卷，对试卷中存在的共性和个性问题进行记录，在分析 清楚了为什么会出现这些问题的
11、原因之后，再对试卷进行讲评。老师在讲评试卷 时一定要对每一题的问题、这些问题出在哪些学生身上都要做到心中有数，在讲 评试卷时才更有针对性。在讲评试卷时老师应该注重方法的指导，课上以学生为 主体，让学生对试卷中的知识和试题进行评价，在学生的评价过程中让学生学会 了拿上一张试卷先干什么以及如何审题、如何做题。对具体题的讲评也不应局限 在答案上，而是进行拓展，起到举一反三的作用。三、复习考前须知：1、注意突出重点，加强知识整合。毕业年级复习内容较多，面面俱到不太可能，我们应在全面复习的基础上突 出重点，有效提高学生成绩。复习方法要多样，统编教材每一单元都是以双线组 织教材内容，所以我们在复习的过程中
12、还应该站在单元的高度，加强知识的整合。 这就对我们老师提出了更高的要求，要求我们老师更要熟读教材和教师用书，充 分理解教材、把握教材，从而更好地组织学生进行专题复习。2、以生为本，营造宽松的复习气氛。要摆正师生的角色，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，创造宽松 的复习气氛，增进与学生间的交流。在复习过程中，老师切忌布置过多的家庭作 业，家庭作业一定要少而精。老师可以采用一些激励性的方法，来调动学生学习 的积极性，这一天学习任务完成得又快又好的学生可以没有家庭作业，这对于多 数学生来说很有诱惑力，他们会积极认真地完成当天的复习任务，学习起来就不 会那么被动了。3、更关心重视基础薄弱的同学。
13、复习内容都是学习过的做过的，对于好学生而言，复习期间，轻松而愉快， 练习完成得也很快，所以我们应把关心重点放在差生身上，耐心帮助他们，使每12 个同学通过复习都有较大的进步。对于学习有困难的学生，老师一定要有足够 的耐心，以鼓励表扬为主，树立他们的自信心。在与家长的沟通中，切忌只讲孩 子的缺点而不说优点。做为家长每次与老师交流听到的都是批评与问题，时间长 了家长对孩子也会渐渐失去信心，如果我们在与家长交流中先把孩子的优点放 大，说说孩子有进步的方面，再说如果孩子能在某方面做得再好些就更好了，然 后教给家长帮助孩子进步的方法，与家长达成共识，这样才能让家长更好地配合 我们的工作。4、优化复习资源
14、，防止题海战术。布置给学生的试卷老师一定先自己做，对试题进行精选，做到具有层次性和 开放性。层次性就是指综合练习要从易到难，从简到繁；开放性是指有些习题允 许学生的答案多样化，不能强求统一。苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个 学生的智力开展水平是不相等的。维果茨基的“最近开展区”教育理论也告诉我 们这个道理。一个班级学生不只一两个，存在个别差异，每个学生的基础都不一 样，对他们的要求就不可能统一，综合复习题也要考虑到这个因素，尽量让不同 层次的学生都能得到很好的训练。为此，教师在设计时应掌握不同学生水平的差 异，分层练习，因人评价，有的放矢，使全体学生通过综合练习在原有的基础上 各有收获，到
15、达朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。”另外，试题还要尽可能训练学生的发散思维，培养学生的创造力。发散思维 是一种多方面、多角度、多层次寻求问题答案的思维方法。它能发散出众多新颖、 独特的信息，并极有可能从导向未知，获得创造结果。因此，综合练习设计 要重在引导学生多思路、多层次、多结果地去思考问题，寻求多种正确的答案。 例如针对同一种词义，写出不同的词语；针对同一种意思，用不同的句式去表达; 针对同一篇课文，作不同层面的理解等。5、加强考前指导，充分发挥潜能。1 .知识复习方面：期末测试前,不需要再进行大量的做题,只需要复习以前经 常做错的题型,可以强化记忆,再把知识要点回顾一
16、下，心里才能更加的踏实,考 试的时候不至于心慌。2 .心理方面：好的心态是非常重要的,特别对于小学生来说,还不曾经历太多 的考试,一些心态好的学生还可以，有些男孩子可能比拟淘气,不会出现太过紧张 的情况,对于一些女孩子来说,可能会比拟焦虑，从而影响考试成绩，教师应在考13前对学生进行鼓励，帮助他们建立自信心，让孩子们轻松应对期末测试。3 .习惯方面：首先要克服粗心的毛病，认真审题、严谨作答，做到不丢题落 题、不错看漏看。其次答完卷子后要认真细致地检查，不要左顾右盼、无所事事。 第三，要注意考试时间，合理分配考场时间。以上内容只是复习中最基本的一些做法，老师们在自己复习工作中可以有自 己的创新和
17、特点，这些都需要老师们在平时的教学工作中不断研究、不断积累， 摸索出一套适合自己、适合本班学生的复习方法。【期末复习课时规划建议】根据教材内容和复习时间两项指标，我建议线下期末复习最好能够运用两周 时间，共计二十四课时来完成，这样能够保证复习的全面性和细致性。当然各位 老师也可以根据区域的实际情况进行调整。教学内容课时安排说明期末复习（一）16按单元进行整理复习，每单元两课时。期末复习（二）8归类复习，结合本册书中的重难点，分板块进行整理复 习。【说课】期末复习基础知识（第一课时）说课【说目标】.梳理小学阶段易读错的字音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。1 .利用编口诀或结合具体语境等多
18、种方法辨析同音字、多音字、形近字等, 形成较强的独立识字能力。2 .巩固查字典的方法并能灵活运用。3 .注意联系上下文和在具体的语言环境中理解词语的意思、，注意认真辨析近义词、反义词以及词语的逻辑归类。14【说设计】活动一出示知识树激发兴趣时光飞逝，转然间同学们已经到了小学的毕业学年。春播夏种、秋收冬藏， 经过五年的学习和积累，学生的语文知识树已是枝繁叶茂，硕果累累。本节课就 带着学生走入基础知识局部的整理。活动二 梳理易错字音 巩固提升这一局部通过不同组的词例帮助学生区分声母平翘舌音、圆唇音等，并整理 了儿歌帮助学生复习拼写规那么。同时进行类型题训练，帮助学生明确汉字是音、 形、义的结合体，
19、除了读准字音，还要结合字形、字义进行归类整理。活动三结合字形、字义辨异同由五年级下册第三单元遨游汉字王国的相关知识导入，通过具体的字例 解析，帮助学生掌握区分同音字、多音字、形声字、形近字的方法，并强调了查 字典的方法运用。同时进行了适当的习题训练。活动四辨析词语逻辑归类汉字是词语的基本组成局部，汉字组合在一起就形成了词语，它也是我们学 好语文的基础。在这一环节，通过几组练习题，引导学生正确理解近义词和反义 词；根据词语的感情色彩来准确地使用词语，鲜明地表达我们的思想感情；结合 不同语境运用好多义词；成语、俗语的积累运用等。活动五布置作业整节复习课从汉字、词语运用两个方面展开复习的，运用知识树
20、的方式条目 清晰，内容丰富。下节课我们将共同复习句子这一局部，请同学们运用知识树或 思维导图等方式，自己先来尝试梳理句子的相关内容。期末复习基础知识（第二课时）说课【说目标】1 .复习掌握句子的一些基本知识，能按要求进行一些句式的变换。2 .能分辨语句间的意义关系，选择恰当的关联词语连接句子，并能灵活运用。3 .掌握修改病句的方法，能修改一些常见的病句和病段。【说设计】活动一直接导入15通过上节课的学习，我们的知识树已经枝繁叶茂。希望今天这节课能带给同 学们更多的收获。在这棵树上，还有一个重要的组成局部一一就是句子。活动二句型转换句子是由一个个词语构成的，能表达一个完整的意思。在小学阶段我们已
21、经 进行了改为把字句和被字句、陈述句改为反问句、缩句和扩句的训练。在这一环 节，通过具体的练习题，帮助学生梳理方法，明确解题目的，灵活掌握句式的变 换。活动三修辞方法小学阶段我们常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对 偶、反复，通过例句帮助学生加深对这几种修辞的认识，并运用口诀帮助记忆。 同时引导学生试着运用修辞改写句子，使句子更加生动具体，让句子有不同的表 达效果。活动四关联词语在句与句之间的连接方面，关联词语有着非同寻常的作用。通过思维导图和 用列表格的方式，引导学生整理目前我们主要学习过的八种关系：并列关系、转 折关系、因果关系、条件关系、递进关系、选择关系、承接关系、假
22、设关系。接 着通过练习题来进行运用和巩固训练。活动五修改病句、病段在本册教材的语文园地六中我们已经认识常用的修改符号，那在修改病句 时，应该注意什么呢？在修改病句时要注意不能改变句子原意，使用修改符号， 修改后再来读一读，保证它是一个通顺的句子。本环节设定“医生治病”的情景, 引导学生自主修改正病句，并梳理出“语意重复、缺少成分、语序混乱、搭配不 当、前后矛盾”这五种常见的病句类型。并利用这些知识来修改病段，进行练习 巩固，当然在修改病段的时候提示学生，可以从错别字、标点、病句这三个方面 去发现它的病因。最后总结了一首修改病句儿歌来帮助同学们更好地修改病句。期末复习阅读（第一课时）说课【说目标
23、】1 .从“理解文章内容”的角度，引导学生梳理小学阶段学习的阅读方法。162 .能够运用这些方法独立阅读，理解文章内容。3 .激发学生阅读兴趣，积累阅读方法。【说设计】活动一梳理导入在小学阶段我们学习了许许多多的课文，在阅读这些课文的过程中，老师教 给同学们许多方法，这些阅读方法有的是帮助我们更快更好的理解课文内容的， 有的是帮助我们真正走进作者内心，体会文章表达情感的。可以说既有“理解文 章内容”的巧妙方法，又有“体会文章思想情感”的恰当渠道，那我们的阅读复 习课，就从这两方归纳整理一下。今天这节课我们先来集中梳理关于“理解文章 内容”的一些方法。活动二整体理解文章的方法阅读一篇文章，我们首
24、先要从整体上理解文章的大意，读懂文章的主要内容 是什么，那么我们都学过那些整体理解文章的方法呢？让我们一起来回忆一下。1 .借助题目。有许多文章的题目就已经高度概括了文章的主要内容。所以，我们就可以根 据课题扩展，使它的内容更加具体、明了。课文的主要内容就自然而然地概括出 来了。在运用这种方法时，我们可以遵循以下的步骤：（1）以题目为中心，通读 全文，在文章中寻找相关的内容。（2）将相关的内容用简练的语言概括出来。（3） 将概括后的意思组织串联起来，就是文章的大意了。运用这种方法需要注意的是: 1、文题扩展法适用于某些特定的文章。例如，以人名、地名、物名、中心事件 命名的文章。因为这样的文章，
25、题目本身往往就是主要内容的核心局部，我们抓 住题目来补充说明，就是文章的大意了。2、在文章中寻找需要补充的相关内容 时，要紧扣题目。以人名命名的文章，主要寻找“做了什么事”；以物命名的文 章，主要看“怎么样”；以地点或中心事件命名的文章，主要找“发生了什么事”。2 .弄清结构顺序，分清主次。一篇文章的主要内容不一定一次就能抓得准，需要反复比拟分析，弄清写作 的结构顺序，分清内容的主次。说到写作的顺序，我们常见的写作顺序有时间先 后顺序、地点变换的顺序、事情开展的顺序等。而从文章结构角度来说，先总后 分、总分总、先分后总这三种也是常见的结构形式。弄清了这两点，接下来就要17 分一分主次，想写为主
26、、略写为次，看看作者哪里详写，哪里略写，这样也能基 本理清文章的内容了。3 .结合六要素。但凡写入、记事类的记叙文，都有具体的时间、地点、人物、事件（包括起 因、经过、结果）等基本要素。阅读文章时，只要弄清这几个要素，就不难理解 文章内容了。运用这种方法时要注意：1、不需要把事件的起因、经过、结果都 写得很详细，只需平实地、简练地说出“什么事”就可以了。2、串联要素并不 是把这几个要素简单相加，而是进行综合整理。即先找出时间、地点、人物、事 情的起因、经过、结果，按顺序连接起来，再加上一些结构性的词语，最后读一 读是否通顺。4 .长文章，注意梳理信息要点。遇到篇幅比拟长的文章，你会发现，这文章
27、可以分为几个局部，每个局部都 按照前面说的方法概括出它的主要意思，梳理信息要点，把各个局部的意思综合 组织，就能理解主要内容了。运用这种方法时要注意：要能够正确地给文章划分 层次；综合组织各段的意思，不等于各段意思简单相加。要适当使用过渡句或关 联词语，使相加的句子通顺。删去重复或次要的内容，做到详略得当，突出重点。活动三在阅读中理解句段在阅读过程中，我们不能仅仅初步整体理解文章的内容，我们还要细致的品 读文章，理解期中关键语句或重点段落所表达的含义。这就又涉及到了以下几种 方法，我们一起来回顾一下。1 .通过修辞方法理解首先我们通过表格来回顾一下修辞方法的知识，我们常见的修辞方法有比喻、拟
28、人、排比、夸张、反问、设问这六种，每一种修辞都有其自身的含义与作用，借 助修辞可以帮我们更好的理解文章句段的含义。之前我们已经复习过修辞方法， 这里就不一一赘述了。2 .结合句段的作用理解除了修辞以外，文章中一些句段有他特殊的作用，也可以帮助我们理解文章 内容。例如很多文章的文首都起着“开篇点题” “总起下文”的作用；文末有“点 明中心”“深化主题”“篇末点题”“照应开头”的作用；而文中很多段落的首句18 或尾句有起着“承上启下”“总结上文”“引起下文”的作用，掌握了这些句子的 作用也能帮助我们快速的理解句段。3 .边读边想象理解句段其实我们在阅读文章的时候，总会不自觉地就跟随文中的描写产生想
29、象，当 文章中描写的汉字在我们头脑中浮现出影像的时候，我们也就进一步理解了文章 句段所描写的内容。活动四 理解文章内容的方法小结以上我们回顾了一些理解文章内容的方法，现在我们来小结一下：阅读文章时，我们可以通过：（课件整体出示）（1）借助题目。（2）弄清结 构顺序，分清主次。（3）结合六要素。（4）长文章，注意梳理信息要点。这四种 方法来整体理解文章内容。在细致阅读中，我们还可以通过：（课件整体出示） （1）掌握修辞方法理解句段（2）结合句子的作用理解句段（3）边读边想象理 解句段，这三种方法来细致理解文章中句段的深刻含义。活动五阅读练习回顾了这些方法,我们要做到学以致用，下面就让我们一起来阅
30、读一篇文章, 运用上恰当的方法来理解文章内容。1 .出示阅读练习。（配乐学生自读）2 .读完文章再来看一下这些问题，请你思考一下它们的答案。3 .让我们一起来完成这些题。（逐一讲解）期末复习阅读（第二课时）说课【说目标】1 .从“体会文章思想情感”的角度，引导学生梳理小学阶段学习的阅读方法。2 .能够运用这些方法独立阅读，体会文中人物或作者的情感。3 .激发学生阅读兴趣，积累阅读方法。【说设计】活动一导入上节课我们一起梳理了关于理解文章内容的一些阅读方法。其实我们阅读一 篇文章不仅要理解它的内容，也就是知道文章写了什么，更要体会文章所表达的19 局部课文后安排了以下栏目：“阅读链接”，提供与课
31、文内容相关或语言形式相似 的短小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读、比照阅读，扩大阅读 视野；“资料袋”，提供补充材料等方面的阅读资料；“小练笔”，提供练笔机会， 引导学生由读学写；“选做”，设计更为丰富的语文实践活动，为学有余力的学生 提供更广阔的开展空间。课题旁有星号的是略读课文。略读课文和精读课文的教学要求有所不同，指 向“粗知文章大意”的教学目标。略读课文和精读课文的呈现方式也有所不同， 不安排写字，不设课后题，而是在文前安排“学习提示”，提出要求学生思考的 问题，或提出相关的学习建议。路读课文承当的另一个功能，是迁移运用从精读 课文中学到的方法。如猴王出世的学习提示表达本单
32、元的学习重点“初步学 习阅读古典名著的方法”，引导学生遇到较难理解的语句时大致猜想意思后就继 续往下读。安排文言文，激发学生学习文言文的兴趣。安排文言文自相矛盾和杨氏之子，以学生熟悉的寓言故事和古代儿 童故事，调动学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。对小学阶段的文言 文学习，教科书作了准确定位，并通过课后题表达出对五年级学生学习文言文的 要求:能借助注释等把据课文大意;朗读时能正确停顿。2.习作。教科书重视表达，同步推进听说读写能力的开展。通过以下几种途径，加强 习作教学。编排专门的习作单元。第五单元是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。整个单 元以“学习描写人物的基本方法
33、”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学 生学习选择典型事例，并通过描写人物的语言、动作、神态等，具体地表现人物 的特点。这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是“交流 平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单元习作。习作单元中精 读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课 后题都突出表达了这一特点。“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学 情感或读懂它潜在的深层含义。这些都是蕴含在文章语言文字背后的意思，不是 一下子就能看出来的，必须在通晓全文的基础之上，通过我们仔细的揣摩，采取 一定的方法来深入体会。今天这节课我们就一起来回顾
34、一下我们在学习课文的时 候所掌握的体会文章思想情感的方法。活动二体会文章思想情感的方法（一）通过关键词语或句子体会文章思想情感在一些文章当中，作者经常会借由一些关键性的词句来抒发情感，这些句子可能 是文章的中心句，也可能是文章中直接表达议论和抒情的句子。接下来我们就分 别看一看。在一篇文章中，如果全段话都是围绕某一句话的意思写的，那么这句话就是 重点（中心）句。如果全文都是围绕文中某段话的意思写的，那么这段话就是重 点（中心）段。中心句和中心段都能够直接反映作者的写作目的，抓住他们，就 能够帮助我们体会出作者要表达的思想感情。文章的中心句有的在开头，有的在 结尾，有的在中间，还有的在文章中反复
35、出现。阅读时，我们要仔细寻找而另一 些文章在记叙中参杂着议论和抒情的句子，这些句子往往就反映作者的写作目 的，所以阅读时要重点体会和感悟这些句子，从中分析文章表达的情感。（二）从对人物的细节描写中体会文章思想情感我们在阅读一篇文章的时候，经常会读到关于人物的语言、动作、神态、心 理等细节的描写，其实作者往往就是通过这种细节描写，来表达某种情感。因此, 我们在阅读文章时要注意抓住描写人物语言、动作、心理的细节描写，仔细分析, 那么文章表达的思想感情就自然能体会到了。（三）借环境或景物描写体会文章思想情感人总是生活在一定的环境中，因此在文章中环境描写或景物描写经常能渲染 气氛，烘托人物的心理，表现
36、人物性格，突出文章的主旨。作者往往借由对环境 或景物的描写来抒发自己的感情，到达借景抒情、情景交融的目的。（四）联系生活实际体会文章思想情感在一篇文章中往往会蕴含着一些深刻的含义，这种隐含其中的情感，仅仅读 文中的语言文字是很难深刻体会的，我们应该结合自己生活实际去理解体会，这 样才能更深刻的体会出作者所要表达的思想情感。20（五）结合背景资料体会文章思想情感有些时候文章的内容是具有年代感的，我们不容易理解文章中所描写的内 容，也很难真正体会文章所要表达的含义或思想情感。这个时候，查找一些文章 的背景资料就可以帮助我们深入的体会文章的思想感情。活动三体会文章思想情感的方法小结前面我们提到了五种
37、体会文章思想情感的方法（课件出示）：1.通过关键词 语或句子体会文章情感2.读对人物的细节描写体会文章情感3.借环境或景物描 写体会文章情感4.联系生活实际体会文章情感。5.结合背景资料体会文章情感 其实从文章选材的角度来说，文章的思想情感的表达也是有一定的规律可循的。 一般写人的文章，都是表现了主人公怎样的品质，或具有怎样的精神。写事的文 章，会说明一个道理或表达一种情感。写景状物的文章，会表达出作者对所描写 景或物的一种感情，当然有时这样的文章也借物喻人或借物喻理。活动四阅读练习以上我们总结了体会文章思想情感的方法，接下来我们就尝试运用一下，完 成一份阅读练习。1 .出示阅读练习。（配乐学
38、生自读）2 .读完文章再来看一下这些问题，请你思考一下它们的答案。3 .让我们一起来完成这些题。（逐一讲解）期末复习习作（第一课时）说课【说目标】1 .通过“复习梳理”，掌握小学阶段的习作按文体和按命题方式的分类；2 .通过“归纳总结”，学习各种文体的写作要点；重点会写记叙文。3 .激发学生写作欲望，引导学生关注现实，热爱生活，乐于表达真情实感, 说真话、实话、心里话，彰显个性习作。【说设计】活动一导入叶圣陶先生曾说：语文作为母语课程，是其它学科的基础。享誉世界的数学 家苏步青也坦言：语文是成才的第一要素。而写作能力是语文素养的综合表现。21 我们日常生活中的说话、思想表达和经验交流，都离不开
39、语言，将来无论你从事 什么职业，都与写作能力有直接关系。所以写好作文是多么重要啊！我们共同回 顾一下从三年级至今都完成了哪些习作，是不是突然觉得自己很了不起，堪比小 作家了，竟然完成了这么多篇习作哪！活动二习作分类。首先，我们先按体裁进行归纳整理，小学阶段的习作可以分为三大类：记叙 文、应用文、想象作文。1 .记叙文记叙文是以写人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物开展变化 为主要内容，以表达和描写为主要表达方式。(1)写人记叙文从范围上来看，可以分为：熟悉的人和陌生的人写作要点：A：先确定好人物，抓住人物特点B：典型事例写具体，细节描写表品质(2)叙事记叙文生活如万花筒，多姿多彩。那
40、么叙事作文又可以怎样分呢？我们可以从题 材和内容上分。(A)成长足迹如第一次；学习某种本领；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、惹祸、 成功、失败、勇敢、胆小、老实、撒谎、伤心太多真切的体验。(8) “家庭影院”如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小风波；家务劳动；家中各种节 日发生的事；家人户外活动(C)校园风云如班级同学之间、师生之间发生的事；发生在各学科课堂的事；学校组织的 各项活动中的事，如春游、运动会、竞选等。(D)社会见闻如家乡新鲜事；街头见闻；社会实践、节约环保、陋习怪事；社会新风气;22“疫情见闻”叙事记叙文作文要注意以下几点A:交代清楚“六要素”即事件发生的时间、地点、人物，以
41、及事情的起因、 经过和结果,事情的经过是重点,要详写。B：事件经过写详细。叙事记叙文要通过你对事件的表达说明你的一种想法; 或是抒发一种情感；或是悟出某种道理，或给人以启迪与教育。所以要把最能突 出中心的地方写具体、详实，且融入真情。“感人心者莫先乎情”，这样你表达的 事才能感染读者。C：记叙条理要清晰。通常我们可以按照事情的开展顺序来写，也就是顺叙, 偶尔也可以运用倒叙、插叙或补叙的写法。古人云：文似看山不喜平。一波三折, 写好事情的起伏；也要写出事情的深意和新意。但切记文章顺序混乱，前言不搭 后语。（3）写景记叙文写景记叙文又可以分为哪几类呢？（参观游记、自然景观、人文景观）写景记叙文的要
42、点：（A）按照一定的顺序（B）抓住景物的特点（C）抒发自己的情感（4）状物记叙文状物文章一般分为：植物、动物、静物状物记叙文是以描绘物体形态、状貌为主的记叙文。其写作要点与写景文 章有相似之处。（A）状物文章要言之有序。要从整体把握，抓住状物的顺序，先写什么， 后写什么，先从那个方面来写，再到那个方面，做到心中有数。（B）抓住事物特点，言之有物。“言之有物”的意思是指文章或讲话内容具体而充实。不说假话，空话，套 话。生活是一个巨大的写作素材库，我们要深入观察，亲身体验，方能“眼中有 物”“心中有物”，然后才会“言之有物”。（C）托物言志，借物喻人，言之有情。23状物文章常常借助描写的事物来抒发
43、作者的赞美和喜爱之情，或借助描写的 事物来说明一个道理或歌颂具有同样品质的人，即我们所说的托物言志、借物寓 理和借物喻人，也就是言之有情啊！2 .应用文类应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、 处理事务、交流感情、作为凭证的文字。随着社会的开展，人们在工作和生活中 的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。小学阶段接触到的应用文可以分为：留言条、请假条、日记、书信 启事、借条、收条、读书笔记、读后感、观后感、说明书等应用文的特点与其它文体相比，应用文有以下几个特点：（1）因事而写，内容真实（2）语言得体，文字简约（3）时间性强，讲求及时（4
44、）格式固定，书写规范3 .想象类想象作文是作者在现实生活实际的基础上又超越时间、空间和生活常规的限 制所产生的奇思异想，并将其通过语言、文字描述出来的文章。（一）想象作文的类型主要有三种:科幻类、童话类、梦境类（二）想象类作文要点（1）想象不能脱离生活实际“想象不能脱离生活实际”的要求也是一目了然的，美好的愿望都是植根于 现实生活的,希望生活有所改变才会出现“幻想”。想象应该有一个大胆的构思， 积极扩散和延伸思维能力，使思路畅达、背景广阔，设想美好的未来和美好的事 物。也就是说，想象允许虚构，但要是合情合理的虚构。这种“想象”应该具有 随着科学技术的开展而人类早晚能实现的、合理的、以科学知识为
45、基础的想象。 不能任凭思绪天马行空,无所凭依。不能为了追求新奇而胡乱编造些没有价值和 意义的素材，否那么就是“瞎想”和“想入非非”。24(2)想象要借助于联想从一事物想到另一事物，或在同一事物中进行类似联想，或对彼此关系对立 的事物进行比照联想，这样才能使文章“创造出新形象”。(3)想象要有科学内涵写想象作文，必须掌握较丰富的文史知识和科普知识，知识缺乏，想象就成 了无本之木，无源之水。同学们可以凭借课内外阅读材料、电视节目和一些生活 现象，或与科学幻想结合起来，经常练习写一些想象作文，让自己的作文充满灵 气。(4)想象要注入情感想象作文要注入作者的全部情感。因为只有用饱含深情的笔，才能写出充
46、满 少儿趣味的想象作文。(同学们还记得本学期第六单元的习作“神奇的探险之旅” 吗？大家展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写得具 体生动，好多同学还把跌宕起伏的心理变化融入其中。一篇篇“神奇的探险之旅” 跃然纸上，令人回味无穷！)活动三命题方式以上我们是按照习作文体来分的，我们还可以从命题方式上来分。可以分为: 命题作文、半命题作文、自拟文题。1 .命题作文： 如我的乐园.半命题作文 前空式如即景 y 后空式如我学会了一一I中空式如他一一了.自拟题目：话题作文例如第五单元的习作“形形色色的人”。看图作文就是根据所给出图画和文字材料，以及要求来写文章。例如第八单 元的习作“漫
47、画的启示”活动四结语及作业布置同学们，写作不能速成，最好的诀窍就是写、写、写，不停地写下去。“随 处” “随意”“随时”地写，看起来很容易，做起来却很难。巴金说：“只有写， 你才会写。”叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自 然活泼的昼夜不息。”陆游说：“文章本天成，妙手偶得之。”25情感的思绪总是稍纵即逝，每有感触，应该及时捕捉，整理成文，否那么，很 可能与灵感失之交臂。留神中的写作欲望开始萌动时，要及时拿起笔去写，“用 我心思我事，用我抒我情，用我笔写我心”。期末复习习作（第二课时）说课【说目标】1 .结合小学阶段学过的课文片段或名家名篇学习写作方法，进而学会写好记
48、叙文。2 .在阅读、回顾中，总结、梳理出写人记叙文、叙事记叙文和写景状物记叙 文的写作方法。3 .增强习作的自信心，形成主动习作的愿望。【说设计】活动一回顾导入上节课，我们对小学三至五年级的习作按照不同的体裁进行了整理归纳，梳 理出三大类一一记叙文、应用文和想象作文，并理清了每种文体的写作要点。相 信通过梳理，同学们对小学习作的整体框架一定有了清晰的认识。而在这三大文 体中，同学们写得最多的文体就是记叙文，也就是我们常说的写人、记事、写景、 状物的文章。那么在弄清楚写作要点的基础上，我们又应该怎样把这四种文章写 好呢？这节课，我们就一起从写作方法上来进行研究和总结。活动二写人记叙文写人记叙文：结合不同学年习作范例掌握写人习