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1、课题再塑生命的人课型新授课时2备课 时间主备人教学 目的1 .思考并体会作者对沙利文老师的敬爱和感激的情谊。2 .学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。教学 重点侧面描写和衬托的手法的运用。教学 难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学 方法诵读发质疑讨论法教学 准备熟读课文课件教学过程设计第二课时教学目标：1 .思考并体会作者对沙利文老师的敬爱和感激的情谊。2学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神教学过程：一、 复习巩固提问上节课的主要内容分析人物形象1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样 的一个学生？请以“我从 这句（段）话中读出莎莉文（或海伦）是
2、的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。例：我不能分清“杯”和“水”我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它 摔碎了，心中觉得特别痛快。莎莉文 把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”一一“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得 快 一些。（教学技巧高超）效果我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了 “水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的 东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐 和自由。小结：莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚
3、毅、知错就改、感情丰富、热爱生活三、质疑1:文章为什么以再塑生命的人为题？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生 命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：1 .“爱的光明照到了我的身上”.莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然2 .莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这 表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。质疑2：本文突破了 “以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自 己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受， 写自己的思想感情的变化等等，都是为了从
4、侧面写老师对自己的 巨大影响，写老师的可敬可爱。正面描写一（直接描写）-侧面描写（间接描写）四：对比阅读比较阅读拓展延伸.这篇课文和魏巍写的我的老师，从内容上分析，有很多相同 的地方，请你一一指出。都是对老师的怀念和赞美;都是选择典型的事例;都谈到老 师对自己的影响。1 .从海伦凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的我的老师有 什么不同？魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作然而海 伦凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的 关爱，接受老师的教导。2 .从海伦凯勒的写法上，你受到什么启发？一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。有时从自己的进步、成长过程来体现老
5、师的辛勤培育,从侧面 烘托老师的形象也能起到很好的作用。五、总结文本本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物。带领 她走出不幸的便是她的老师一一一个改变她命运的人。本文便是 作者送给她老师的一首赞歌。这一份真挚的感情,深深地感动着每 一个人。师生二人都是我们学习的榜样。练习设计读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 请以“我从 这句话中读出莎莉文（或海伦）是的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。例：我不能分清“杯”和“水”我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别 痛快。莎莉文 把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER” 一一 “水”字， 起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了 “水”这个字就是正在我 手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和 自由。我：沙利文：效果：板书设计第二课时莎利文教我认识事物爱心博大教育有方再塑生命的人热爱生活海伦凯勒敏而好学主观努力共创奇迹坚忍不拔教学反思