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1、26好的故事【课前解析】关注字词本课共有13个生字。生字的学习，要结合汉字结构进行。比如“搁”“综”“瞬”等字在 教学时，可利用左形右声的特点帮助记忆；“萍”“藻”等字也是形声字，但要强调上形下声 的特点。多音字“削”在教学中，可借助句子理解记忆。本课有许多难懂的词语，可运用联 系上下文等方法理解它们的意思。关注阅读理解结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦，体会作 者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。从文章的圆形结构中披文入情，既学习了阅读理 解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗 读，体会作者美好的人生信仰和执着的人
2、生追求。关注表达运用学习对比的写作手法。通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。让 学生体会到作者美好的人生信仰和执着的人生追求。从而使学生将方法灵活运用在自己的习 作中，让学生真正从学过走向学会。【教学目标】1 .会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2 .联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3 .抓住关键词句，体会梦境的美好。4 .结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【教学重、难点】1 .理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。2 .能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。【教学准备】多媒体课件。【课时
3、安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。能联系上下文理解难1 .掌握本课的生字、2 .通过联系上下文,3 .能抓住关键词句,4 .掌握本课的生字、5 .通过联系上下文,6 .能抓住关键词句,语。借助资料理解难懂的词语。体会梦境的美好。难点结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。教师：多媒体课件。学生：搜集野草的相关文章以及写作背景。2课时第一课时1 .掌握本课的生字、词语。2 .正确、流利地朗读课文。3 . 了解文章的写作特点，明确“好的故事”就是一个“美丽，幽雅，有趣”的梦。聿占-=.八、掌握本课的生字、词语。难点明确“好的故事”就是一
4、个“美丽，幽雅，有趣”的梦。一、激趣导入，揭示课题在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景。本文也是一篇和故乡有 关的故事，一个充满美好梦境的故事。今天，我们大家一起来走近课文，看看到底是个怎样的故事？二、初读课文，检测预习1 .学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。2 .出示生字，读准音、认清形。3 .课件出示会写的字，教师指导重点字的写法：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点；“萍、藻”都是上下结构，书写时要注意草字头舒展，遮盖下半部分。4.学生认读词语，理解难懂的词语。(1)课件出示要掌握的词语。(2)学生交流圈画出难懂的词语，同桌间先交流，解决
5、不了的全班一起解决。三、再读课文，整体感知1 .再读课文，交流对文章的初步印象。2 .快速读文，小组合作，简析本文结构。(1)提出问题，思考后小组交流。鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？(第38自然段。)鲁迅先生所说的“好的故事”，到底是什么？(是他做的一个梦。)再留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗？(看书入梦梦境梦 醒)（2）教师根据交流情况进行小结，概括文章在写法结构上的特点。3 .勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。（1）学生汇报找出的句子。（“这故事很美丽，幽雅，有趣。” “现在我所见的故事清楚起来了，美丽, 幽雅，有趣，而且分明。”）（
6、2）说说自己的发现，用词语概括“好的故事”的特点。（美丽、幽雅、有趣。）好的故事入梦梦境梦醒美丽幽雅有趣第二课时课时标1 .能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。2 .能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。重占抓住关键句子，感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。难点理解含义深刻的句子，体会作者对美好生活的追求和对黑喑现实的厌恶。一、温故知新，导入新课同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？（生回答，师板书）这节课我们一起走进鲁 迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。二、研读课文，重点探究1 .想象画面，揣摩表达，感受梦境的美好。（1）品读“我仿佛记得一同荡
7、漾。”“茅屋，狗，塔，村女，云也都浮动着。”想一想：作者描写景物和我们平时描写景物有什么不一样？（罗列了一连串的名词。）教师读句子，学生闭上眼睛边听边想象画面。学生结合插图，汇报自己看到的画面。学生练习朗读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。讨论：这样写有什么好处？（语句简洁，很有画面感。）（2）品读“大红花一朵朵白云织人村女中。”出示语句，并标记“红锦带、带、狗、白云”等词语，读一读，发现在表达上有什么特点？（上一 句末尾与下一句开头采用了相同的字词。）男女生上下句对读，师生上下句对读，体会这样表达产生的节奏感。再次朗读，边读边想象，说说你看到了怎样的景象？指导学生读出画面感。（3）品读“边缘都参
8、差水银色焰。”思考：这一部分写了什么？出示水中景物倒影和夏云头图片，对比有哪些相似之处。（引导发现这句话是从水中倒影的形和色两 方面来具体描写的。）指导读出江南水乡景色的美丽。2 .配乐朗读，感受梦境的美丽、幽雅、有趣。3.对比阅读，发现写法特点。(1)思考交流：作者是怎么写“好的故事”的？(梦境的开头和结尾，都写这个故事“美丽、幽雅、有 趣”以及“许多美的人和美的事”。)(2)对比阅读第5和第7自然段，思考：作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物？你发现了什么？(前 后描写的景物很相似，都是江南水乡的景物。)(3)你有什么疑问吗？(为什么反复提到“美的人和美的事” ？为何花大量笔墨描写江南水乡
9、的景物？) 三、研读“好的故事”1 .语段比较，产生阅读资料的需要。(1)再次默读课文开头和结尾部分，思考：你有不理解的地方吗？(2)梳理问题。(为什么作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？美好的梦境和昏沉的夜有什么特 殊含义？)(3)鲁迅先生的文章含义深刻，我们怎样才可以读懂它呢？(结合写作背景等。)2 .阅读资料，深化理解(1)出示野草相关资料，了解野草。(2)再次默读课文，把对文章新的理解批注在旁边。(3)野草在艺术上最鲜明的特点就是象征手法的广泛运用。读一读“阅读链接”中的材料，想一想： “梦境”和“昏沉的夜”象征着什么，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达什么情感？(“梦境”象征美
10、好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社会现状，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达对美好生活的追求 和向往。)四、布置作业，拓展延伸课后读一读野草中的其他散文诗，遇到不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以主动查一查 资料。慧栋理板书好的故事象征(理想)梦境：美丽、幽雅、有趣(社会)现实：昏沉、黑暗I好的故事这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深、层层深入的方式，在再 三品读文本的基础上慢慢引出鲁迅先生的精神，让学生能够透过文本看到文字背后的鲁迅。课堂教学设 计分步骤进行，设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，学生对这样一篇 比较难懂的课文也比较清晰地了解了
11、中心，学习了写法，弄清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复 杂情感。懂的词语。2 .知道“好的故事”是指“我”的梦境。3 .能读懂第一自然段，了解“我”的现实处境。【教学过程】4 、情境导入（出示课件3）1 .教师导入：我们听过很多故事，故事一般都是有时间、地点、人物和情节的，但今天 我们要读的这个故事却不一样。它没有特定的人物、特定的时间，也没有曲折的情节。这是 一个怎样的故事呢？2 .揭示课题好的故事，板书课题：好的故事，学生齐读课题。二、写作背景（出示课件4）此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活 很艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样
12、，期望美好的未来尽快来到，故作此文 寄以希望。（设计意图：让学生结合当时写作背景来学习文章，会对文章有更深刻的理解。）三、初读课文，学习字词1 .初读课文（出示课件5）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。由于本文写于上个世纪二十年代， 语言表达与现在不完全一样，遇到难懂的词语可以先跳过去。2 .学习字词（1）（出示课件6）教师出示词语：膝骨果乌柏伽蓝蓑笠参差胭脂泼剌皱 蹙虹霓澄碧荡漾退缩瘦削瞬间凝视骤然凌乱陡然指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件7）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字, 让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。教师提示“搁、综、澄、漾、焰
13、、瞬、凝、骤、掷、 陡”等字书写时左窄右宽。（出示课件8）重点指导“瞬”字的书写：书写时要注意“舛”左半部分的“夕”中间 只有一点。（出示课件9）重点指导“凝”字的书写：书写时要注意最右边部件上半部分不要少一 点。（出示课件10）重点指导“骤”字的书写：书写时要注意最后一笔是捺不是点。（出示课件11）重点指导“萍、藻”字的书写：书写时要注意草字头舒展，遮盖下半部 分，下半部分中的三点水书写时要注意窄而长，和“平”“桑”高度相当，这样整个字才能显 得平稳。三、明确方法，尝试理解不懂的词语1.（出示课件12）再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，可以尝试用下列方 法理解词语。 有些词语可以联
14、系上下文先猜一猜意思，再借助注释解释。 有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系上下文知道其大概意思 即可。 有些词语如果联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。2 .学生默读课文，勾画不理解的词语，并尝试用运用教师提供的方法理解词语，小组内 可以交流难度较大的词语，教师巡视指导。3 .汇报交流（1）（出示课件13）借助注释理解的词语预设1：根据注释，我们可以知道“石油”旧时指煤油。预设2：根据注释，我们可以知道“山阴道”指浙江绍兴西南一带风景优美的地方。（2）（出示课件14）联系上下文能猜出具体意思的词语预设1：联系上下文，我们可以猜出“四近”的意思是四周。预设2：联系上下文，我
15、们可以猜出“膝踝”的意思是膝盖。预设3：联系上下文，我们可以猜出“云头”的意思是看起来成团成堆的云。“夏云头” 指夏天成团成堆的、边缘参差不齐的云朵。预设4：联系上下文，我们可以猜出“皱蹙”的意思是收缩。（3）（出示课件15）联系上下文能猜出大概意思的词语教师出示句子：令两岸边的乌柏，新禾茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里 面浮动预设1：联系上下文可猜出“乌柏、新禾、一丈红、大红花、斑红花”都是植物，“一丈 红、大红花、斑红花”是同一种植物。预设2：联系上下文可猜出“伽蓝”是建筑，与寺庙有关。（4）（出示课件16）联系上下文无法
16、理解的词语教师出示句子：令大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。教师引导：像“泼剌”“奔迸”这样联系上下文也无法理解的词语，我们可以利用工具书 查找，还可以上网查找。预设1: “泼剌”是拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音。预设2： “奔迸”表示水的动态的动词。“泼剌奔迸”描绘了大红花倒影被拉长时的声音 和动态。四、练习朗读重点段落（出示课件17、18）1 .教师引导学生关注第5自然段第一句、第7自然段第三句和最后一句，指导学生关注 逗号的停顿，将句中罗列的事物读清楚。令我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯 树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣
17、裳，和尚，蓑笠，天，云，竹。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。令但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。2 .教师提醒学生第7自然段中的“泼剌奔迸的红锦带”要读得紧凑一些。3 .学生在读好句子的基础上，全班齐读第5自然段和第7自然段。五、厘清脉络1 .（1）（出示课件19）教师提出问题：这篇文章可以划分为几个部分？每个部分分别讲 了哪些内容？（2）学生默读课文，划分并概括课文内容。（3）汇报交流（出示课件20）预设1：第1、2自然段讲的是“我”在“昏沉的夜”闭目养神。教师板书：现实预设2：第3-9自然段讲的是“我”在梦境中看到一个“好的故事”。教师板书：梦境预设3：第1
18、0-12自然段讲的是“我”骤然惊醒，重新回到“昏沉的夜”。教师板书：现实2 .教师提出问题：课文的题目“好的故事”指的是什么呢？预设：一个梦境。3 .教师提出问题：课文前后写现实，中间写梦境，运用了什么写作方法？预设：前后呼应。六、学习第1自然段（出示课件21）教师提出问题：文章的开篇为我们渲染了怎样的环境？预设：通过“昏暗”“鞭爆”“昏沉的夜”可以看出文章开篇为我们渲染了喧嚣、昏暗的 环境。教师板书：昏沉的夜六、课堂演练（出示课件22、23）第二课时【教学目标】1 .能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。2 .能结合“阅读链接”，说出对课文最后两个自然段的理解。【教学过程
19、】3 、回顾导入（出示课件25）教师导入：通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是“我”的一个梦境。这节 课让我们一起走进这个梦境。二、学习“梦境”部分1. （1）（出示课件26）教师提出要求：默读第39自然段，想一想这个梦境给你留下 了怎样的印象，圈画出可以概括这一印象的词语。（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。（3）汇报交流预设：美丽，幽雅，有趣。教师板书：美丽幽雅有趣2. （1）（出示课件27）教师提出要求：这个故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？ 请在文中勾画相关内容，并作简单批注。（2）教师阅读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件28）教师引导
20、：你都圈画了哪些话呢？预设1：我圈画了第5自然段中“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌柏，新 禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚， 蓑笠，天，云，竹”这句话。都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼,一同荡 漾。预设2：我圈画了第7自然段中“茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着”这句话。教师引导：你们为何要圈画这些内容呢？预设：一连串名词的罗列不仅令语句简洁，而且画面感极强。3. (1)(出示课件29)教师出示句子：今 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中， 白云织入村女中。
21、并勾画词语“红锦带” “带” “狗” “白云”“雨女”。(2)教师提出问题：读一读这些词语思考这一段在表达上有什么特点？预设：这句话前后的句子“茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着”“织进塔，村女， 狗，茅屋，云里去”，用了相同的字词。4. (1)(出示课件30)教师出示句子：今边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。并勾画词语“夏云头”。(2)教师提出问题：这句话中将什么比作了 “夏云头”？预设：这句话将水中的倒影比作了夏云头。(3)教师出问题：那么作者为什么要将水中的倒影比作夏云头呢？教师出示水中倒影和夏云头图片，学生仔细观察。预设：无论从外形还是从颜色来看，水中的倒影和夏云头都很像。5
22、. (1)(出示课件31)教师提出要求：自由读第39自然段，感受梦境的美丽、幽 雅、有趣，思考：这段文字在写法上有什么特点？学生自由读课文，并思考相关问题。汇报交流(出示课件32)预设1：第4自然段中说“许多美的人和美的事”，第8自然段中说“有无数美的人和美 的事预设2：第5自然段和第7自然段景致相似：都在描绘江南水乡。(2)教师提出问题：读到这里，你有什么不理解的问题吗？预设1：为何反复提到“美的人和美的事”？预设2：为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致？三、借助资料，理解课文1 .(1)(出示课件33)教师提出要求：默读全文，把不懂的地方标记出来，提出你的问 题。(2)学生默读课文，并提出相
23、关问题。（3）汇报交流（出示课件34）预设1：为何作者说真爱这个好故事？总记得这个好故事?预设2：这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义?2 .教师引导：要想进一步读懂文章内容，解决这些问题，需要借助一些资料。3 . （1）（出示课件35）教师提出要求：默读“阅读链接”结合课文内容填写图示。对比昏沉的夜美的人和美的事 美好的梦境“真爱/总记得好的故事”体现了 （提示：方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”代表什么，括号内填写作者想表达一种什么情感或者思想。）（2）学生默读“资料链接”，结合课文内容填写图示。（3）汇报交流预设:美的人和美的事 美好的梦境理想美好的生活向往的生活对比黑暗的现实现实昏沉
24、的夜“真爱/总记得好的故事”体现了对美好的生活追求 对黑暗现实的厌恶）教师板书：对美好生活的向往（3）教师引导学生明确本文运用了象征的手法。4 .（出示课件36）教师提出要求：结合图示谈谈你对最后两个自然段的理解。预设：在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好 的事物，追求着美丽、幽雅、有趣的生活。5 .（出示课件37）教师提出问题：让我们一起回忆一下，在学习本课和上一课时，我们借助了哪些资料?预设1：关于作者生活经历的资料。预设2：关于作品创作背景的资料。预设3：别人对这一作品的评论或注释。四、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件39）本文选自鲁迅的散文诗
25、集野草，“好的故事”指的是一个梦境，梦里“我”看到“许 多美的人和事”。从这篇文章中，我们可以体会到作者对黑暗现实的厌恶和对美好生活的向往。2 .拓展延伸（出示课件40）野草这本散文诗集共有23篇作品，作于1924年至1926年。这期间，鲁迅经受了一 场持久、广泛、深刻、严峻的考验：先是女师大风潮，接着是“三一八惨案”，这中间贯穿了 他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。野草虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂着颓唐的 干扰，但其基本精神是积极的，体现了人民的情绪和希望。野草在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情和哲理的结合，是野草 艺术上的第二个特征。野草艺术上的第三个特征，是语言精练、隽永
26、而富于生命力。（设计意图：鲁迅先生曾说过自己一生的哲学都在野草里。好的故事的哲学也在 文本中。通过拓展延伸，让学生更加深刻地体会到当时“好的故事”多次受到的迫害，体会 鲁迅先生美好的人生信仰和执着的人生追求。）五、课堂演练，课后作业1 .课堂演练（出示课件41）2 .课后作业（出示课件42）读一读野草中的其他散文诗，不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以到图书 馆或者网上查阅资料。（设计意图：让学生多读鲁迅的散文诗，并提出自己的问题，然后带着新的问题自己去 找答案，不仅可以提高阅读水平，也可以培养学生自主解决问题的能力。）【板书设计】好的故事好的故事 对美好生 活的向往现实梦境现实昏沉的夜
27、美丽幽雅有趣 昏沉的夜【教学反思】好的故事是鲁迅先生第一篇写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单 惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好 的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的 故事”。由于鲁迅先生离我们的生活比较久远，所以对于现在的学生，理解鲁迅的文章有一 定的难度，考虑到这一点，我做了以下课前准备：首先让学生在家查找鲁迅的有关资料和当 时的时代背景，这对理解本文是非常有帮助的。交给学生方法，如果遇到难懂的词语可以先 跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。本课的重点是第二部分，首先我让
28、学生在熟读课文的基础上，找出对于梦境的概括语句 “美丽，幽雅，有趣”，然后出示要求：这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？用横线 画出来。小组内相互读一读，进而引发学生的思考：鲁迅先生为什么会有这样的梦境，结合 “阅读链接”，就可以知道，美的人和美的事，美好的梦境代表美好的生活，昏沉的夜代表 黑暗的现实，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美 好的事物，追求着美丽、幽雅、有趣的生活。26 好的故事L妙析教材；本文向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境。在梦境中，作者看 见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失
29、望，而课文中对梦境里那“好 的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主 旨应该是比较容易的。但作者写作的时代距今较远，历史背景比较复杂，老师需要在课堂上给学生补充相 应的资料，帮助学生深入理解。本课在内容的理解上有一定难度，教学时要运用多种方法引导学生理解课文内容。初读课文，应重点 运用联系上下文理解词语等方法，帮助学生大体理解较为陌生的词语。细读课文，当学生理解有困难时, 可以引入相关课外资料及课后“阅读链接”，帮助学生进一步读懂课文。【知识与技能】1 .掌握本课的生字、词语。2 .通过联系上下文、借助资料理解难懂的词语。3 .抓住关键词句，体会梦境的美好。4 .结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【过程与方法】正确、流利地朗读课文，感知文章大意。借助资料，联系上下文理解含义深刻的句子。【情感、态度与价值观】理解含义深刻的句子，体会作者对美好生活的追求和对黑暗现实的厌恶。