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1、6狼牙山五壮士【课前解析】关注文本狼牙山五壮士这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，敌人集中兵力大 举进犯晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和 胡福才，为了掩护群众和主力部队安全转移，诱敌上山，痛歼敌人，最后壮烈地跳下悬崖的 故事，表现了这五位壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神。关注背景本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文 章的内容和情感，将学生带入战火硝烟的战争年代。从1931年“九一八”事变后，日本帝国 主义开始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的 土地上，烧杀
2、抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中 国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心。关注读写之间的联系本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时, 既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。狼牙山五 壮士中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画。关注插图课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，描绘的是五壮士在寡不敌众的形势下，据险抵 抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。这幅画把人物和太行山连为一体，具有纪念 碑式的效果。画中五位壮士的姿势威武雄壮，表情严峻果敢，与课
3、文的文字描述相互交融， 让人感受到壮士们宁死不屈的爱国精神。【教学目标】1 .会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。2 .结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。3 .体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。【教学重点】结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。【教学难点】体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。是落实课后练习的有利条件，可放手让学生进行相关的学习训练。2.既关注群体，又聚集个体的写法是新的写作方法，学生以前虽然也接触过用这种写法写文段，但 并没有正式学习。因此在本课的学习过程中要先组织学生学习文段主要写了什么，哪部分是群体描写，哪 部分是个体描写，然后分析为什么要这
4、样写以及这样写的好处。教学建议J教学时，引导学生交流背景资料，走近历史战争故事。在通读课文的基础上，先以概括小标题的方式 理清文章的发展脉络，再深入五战士 “痛击敌人”这个部分，通过抓住重点词句以及对人物的细节描写， 感受五战士的英勇、机智以及对敌人的痛恨，同时体会将群体与个体相结合进行描写的表达效果。然后聚 焦具体描写五壮士英雄壮举的句段，读中感悟，体会他们的不屈精神和英雄气概。,工教学目标;【知识与技能】1 .掌握本课重点生字、词语。2 .朗读课文，理解课文内容，仿照课后的例子用小标题的形式理清课文脉络，然后用自己的话讲讲 这个故事。3,体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法，了解其表达效果
5、。【过程与方法】通过抓住重点语句以及五位壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态等细节描写，体会五位壮士坚贞不 屈的英雄气概和伟大精神。【情感、态度与价值观】激发学生的爱国热情，学习五位壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益勇于献身的大无畏精神。工重点难氤聿占八、理解课文中描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、语言和神态的语句，感受五位壮士伟大的献身 精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。难点1 .体会五位壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益勇于壮烈献身的大无畏精神。2 .认识本文既关注群体，又聚焦个体的写法，了解其表达效果。.工教学准备匕教师：多媒体课件。学生：预习课文，课前搜集有关抗日战争时
6、期的历史资料。课时安排2课时第一课时课时标课时标1 .掌握本课时的重点生字、词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文脉络，了解五壮士的英雄事迹。遂重点难点重占 八、了解五壮士的英雄事迹。难点理解课文的主要内容，用小标题的形式理清课文的脉络。逡赘曼逆程J一、揭示课题，激发情感1 .谈话导入：同学们，你们一定知道抗日小英雄王二小、东北抗联领导人杨靖宇的英雄事迹。在抗 日战争时期，我国涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。2 .出示课前同学们搜集的抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事。3 .揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。 在这里，有一座特别
7、的建筑狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。这节课我们一起去 认识这五位英雄。（出示狼牙山五壮士图片，生齐读课题。）二、初读课文，自学字词,出示自学提示。（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，并圈画出生字词。（2）用查字典的形式解决疑难生字词。1 .学生按照提示自学生字词。2 .自学检测。（1）认读生字与写字。寇：注意与“冠”区分。抡：与“抢”区分开。悬：不要读成“县”。3 2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。检查同学们理解词语的情况。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。壮士：豪壮而勇敢的人。粉身碎骨：
8、身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。辨析词语的感情色彩。居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾 惊天动地 气壮山河 壮烈豪迈坠落山涧粉身碎骨大举进犯纷纷滚落这些词语的描写对象有什么不同？（前两行是描写五壮士的，后一行是描写敌人的。）仔细体会朗读两类词语的不同感受。（第一、二行都是描写五位壮士的词语，感受到了五位壮士的英 雄气概；第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）请同学们带着感情齐读词语。三、再读课文，梳理顺序.默读课文，思考：这篇课文主要讲了什么内容？1 .这篇课文按什么顺序写的？（这篇文章按事情
9、发展的顺序写的。）2 .课文可以分成几个部分？每部分的意思是什么？3 .引导学生结合课后习题，尝试运用小标题概括出每部分的重点内容。接受任务 f f f英勇跳崖5,师根据学生的回答，板书：接受任务f（痛击敌人）f（引上绝路）一（顶峰歼敌）f英勇跳崖四、课堂小结，布置作业1 .这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮 土的英雄壮举。2 .请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文朗读一遍。盒段理板段狼牙山五壮士接受任务痛击敌人按事情发展的顺序 痛击敌人（第2 自然段）引上绝路（第3自然段）顶峰歼敌（第4、5自然段）英勇跳崖（第 69自然段）教师板书：接
10、受任务 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 英勇跳崖1 .归纳主要内容（出示课件12）（1）教师提出要求：请根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容。（2）学生根据小标题概括课文的主要内容。（3）预设：本文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士接受了掩护连队主力及群众 的撤退转移的任务，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，将敌人引上绝路继 续顶峰歼敌，最后英勇跳崖的故事。（设计意图：引导学生运用小标题概括内容，厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。） 五、学习“接受任务”部分，了解背景1 .（出示课件13）朗读第1自然段，了解故事背景。2 .学生朗读课文，并圈画相关内容。3 .汇报交流
11、预设：通过“日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯”这句话，可以知道敌我力量 悬殊。4 .（出示课件14）让学生了解晋察冀根据地和游击战争。（1）晋察冀根据地晋察冀根据地是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一。地处同蒲路以 东，正太、石德路以北，张家口、多伦、宁城、锦州一线以南，东临渤海，以山西东北部和 河北的冀中、冀东为主。区内除冀中大平原外，大多是山岳地带。（2）游击战争游击战争是非正规作战。以袭击为主要手段，具有高度的流动性、灵活性、主动性、进 攻性和速决性，并能广泛动员群众投入战争。游击战的精髓是敌进我退，敌退我进，敌疲我 打，敌逃我追。（设计意图：课文中的故事离学生生活的年
12、代比较久远，增加补充资料有助于学生更好 地学习本文内容。）六、学习“痛击敌人”部分，关注人物描写及点面结合的写法1 .关注人物描写（1）（出示课件15）教师出示自主学习要求：默读第2自然段，用“”画出具体描写五位战士痛击敌人的句子。圈一圈句子中描写人物动作、神态的词语。（2）学生默读第2自然段，圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件16）预设1：在“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠 狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学 义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷 得紧紧的，全神贯注
13、地瞄准敌人射击”这句话中，“指挥战斗、狠狠地打、大吼一声、抡一 个圈、瞄准敌人射击”是动作描写。预设2：在这句话中“沉着、满腔怒火、绷得紧紧的、全神贯注”是神态描写。预设3：这些描写表现了五位战士对敌人的痛恨和完成任务的决心。2 .关注“点面结合”的写法了解“点面结合”的含义（出示课件17）教师引导学生明确：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地 打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔 手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧 紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”这句话属于点的描写。教师引导学生明确：
14、“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人， 一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次 地打了下去”这句话属于面的描写。教师总结：这种既关注群体，又聚焦个体的写法叫作“点面结合”。（1） 了解“点面结合”写法的好处（出示课件18）教师提出问题：课文第2自然段运用了 “点面结合”的写法，想一想：这样写有什么好 处？预设：这样写既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一 个战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体形象。（设计意图：“点面结合”的写法是本课教学的难点，文中既有对群体形象的勾勒，又 有对个体动作、神
15、态的刻画，让学生体会到点面结合的写法有层次感和画面感。）七、课堂演练（出示课件19、20）第二课时【教学目标】1 .结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。2 .继续深入学习“点面结合”的写作方法。【教学过程】一、复习回顾（出示课件22）教师提出问题：本文第2自然段运用了哪种写法？运用这种写法有什么 好处？学生回答：运用了 “点面结合”的写法，运用这种写法既有整体感又凸显人物特点。（出示课件23）教师组织学生齐读第2自然段，再次感受五位战士的英勇善战。二、深入学习“点面结合”的写法1 .（1）（出示课件24）教师提出自主学习要求：默读第39自然段，找到运用“点面 结合”的方法写场面的地方。（2）
16、学生默读第39自然段，圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件25）教师提出问题：哪些语句属于“点”的描写？预设1：第3自然段中“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了 一声：走！带头向棋盘陀走去”。预设2：第4自然段中“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗 手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步。夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：同志们!用石头砸”。预设3：第5自然段中“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人”。预设4：第6自然段中“班长马宝玉激动地说：同志们，我们的任务胜利完成了！说 罢，他把那支从敌人手里
17、夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一 个纵身跳下深谷”。教师提出问题：哪些语句属于“面”的描写？预设1：第4自然段中“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山 路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山顶峰，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后 的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨”。预设2：第6自然段中“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和主力部队远去的方向。 他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”。预设3：第6自然段中“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮 烈豪迈的口号声”。预设4：第7自然段“打倒日本帝国主义”。预设5
18、：第8自然段“中国共产党万岁”。2 .（出示课件26）第2自然段和第3-9自然段对“点”的描写有什么相同之处和不同之 处？预设1：相同之处是都抓住了人物的特点进行描写。预设2：对五个战士逐个进行了描写，是罗列多个点；对马宝玉的描写更具体，这是一点 一面交织。3 . （1）（出示课件27）教师提出自主学习要求：默读第39自然段具体描写班长马宝 玉的句子，圈画能表现人物特点的关键词，批注自己的体会。（2）学生默读第39自然段，圈画相关内容，并作简单批注。（3）探究交流（出示课件28）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了 一声： “走！ ”带头向棋盘陀走去。预设：“斩钉截铁”和“
19、走”体现了班长马宝玉的坚决果断和毫不犹豫。（出示课件29）他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起 一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！ ”预设：“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”体现了班长马宝玉身手敏捷、有勇有谋。（出示课件30）马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。预设：“拔出、拧开”和“用尽全身气力扔向敌人”体现了马宝玉的果敢勇毅和对敌人 强烈的仇恨。（出示课件31）班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他 把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身 跳下深谷。预设：“同志们，我们的任
20、务胜利完成了”体现了马宝玉的自豪和欣慰，“纵身跳下” 体现了他视死如归、宁死不屈的精神。4 .朗读指导（出示课件32）齐读第39自然段，在朗读时要注意：在坚定、果敢的语气中带着对敌人的痛恨，显示 出五壮士的英勇无畏。5 .（出示课件33）默读“英勇跳崖”部分，思考该部分运用点面结合写法的好处。（出示课件34）预设：有点有面，强化了描写的层次感，突出了五位壮士英勇无畏的牺牲精神。三、体会五位壮士的英雄气概（出示课件35）教师播放狼牙山五壮士英勇跳崖视频片段，学生观看视频感受五位壮士英勇无畏的牺牲精神。（出示课件36）教师出示教材图片，并提出问题：通过图片我们可以看出，这是一群怎样的战士。预设：这
21、是一群视死如归、不畏牺牲的战士。教师板书：视死如归 不畏牺牲（设计意图：通过视频和图片，让学生感受到五位壮士宁死不屈、英勇跳崖的壮烈，从而对五位壮士的光辉形象有一个更加深刻的认识。）（出示课件37）教师提出问题：为何前三个自然段对五位英雄的称呼是“战士”而从第4自然段起对五位英雄的称呼改为了 “壮士”？预设：课文前三个自然段，马宝玉等人是在执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，他 们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮 土”。（出示课件38）教师提出要求：让我们带着对五壮士的崇敬和颂扬之情，说出并记住五位壮士的名字。学生回答：马宝玉、葛振林、宋学义、胡
22、德林、胡福才。四、主题概括、拓展延伸1 .主题概括（出示课件40）狼牙山五壮士一文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及 群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人， 最后壮烈跳崖，英勇牺牲。课文表现了五位壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的 革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。2 .拓展延伸（出示课件41）中华民族的优秀男儿共产党员马宝玉、葛振林，壮士胡德林、胡福才、宋学义，当着一步一步爬上来的日本 侵略者的面，砸碎枪支，高呼着“打倒日本帝国主义”的口号，毅然跳下了悬崖马宝玉、 胡德林、胡福才光荣牺牲。葛振林、宋学义挂在
23、悬崖的树上身负重伤，被老百姓救出，侥幸 生存。五、课堂演练、课后作业1 .课堂演练（出示课件42）2 .课后作业（出示课件43）（1）摘抄描写五壮士英雄气概的语句。（2）搜集革命英雄的故事讲给同学听。【板书设计】视死如归 不畏牺牲狼牙山 五壮士【教学反思】一、教学效果.重视字词教学。根据学生学情，我依然不敢放松字词教学，但也不是面面俱到，而是对于学生自己容易出错的字音、字形和词语意思讲解即可。1 .厘清文章的结构。教学让学生归纳文章各部分的内容（1）接受任务；（2）痛击敌人; （3）引上绝路；（4）顶峰歼敌；（5）英勇跳崖。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容， 又可以教给学生布局谋篇的方法。2
24、 .在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平 等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、 和谐、宽松的环境中学习。在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感 的交流，更有思维的碰撞。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生 能经常“议”；让学生能自由“讲”。如我制作“英勇跳崖”幻灯片让学生观看后，提问： “大家看了这幅图想说点什么吗？ ” 一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家
25、敞开心扉，畅所欲言，特别没在老师意料之中的一幕催人泪下。一个男生（中队长）站起来 领读一段肺腑之言。然后，又让全体队员举起右手向五位壮士敬队礼！此时，全班同学哭了, 听课的老师流泪了，我也不由自主地举起右手含着泪融入孩子们一员，此时，连手都不知道 放下。这样既表达了心声，又张扬了学生个性，又激发了师生情感。三、不足之处有感情的朗读还不够到位。由于课文比较长，课堂分析理解占用时间较多，引导学生有 感情地朗读课文做得还不够。今后要加强朗读训练。四、改进措施如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，增加阅读的形式，多进行小组读、互 读、男女比赛读等多种形式，增加阅读指导，使学生在读中体会作者的思想感情，使学生产 生共鸣。6 狼牙J五壮士温:妙析教材狼牙山五壮士这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，敌人集中兵力大举进犯晋察冀 根据地，八路军某部七连六班的五位战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才，为了掩护群众和主 力部队安全转移，放弃P1到主力部队的机会，把敌人引上了狼牙山顶峰，痛歼了敌人，最后壮烈地跳下悬 崖、英勇牺牲的故事，表现了这五位壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于 党、忠于人民、忠于祖国的精神。学情分析:1.六年级的学生已具有一定的感情朗读、梳理条理、品读词句、体会情感和复述故事等能力，这些