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1、三年级下册混合运算学情分析学生已经初步理解、掌握了整数四则混合运算的意义和方法，会 解答两步混合运算题目，具备了一定的知识基础与经验储备，为新知 的探究学习提供了有利条件。但随着实际问题信息量的增多，运算步 骤的增多，运算量的增加，在解决实际问题过程中学生产生的错误也 会随之而来。因此在进行这部分知识的教学时要做到：1 .要创设贴近学生生活的购物情境，注重联系学生已有的生活经 验解决问题。教材提供了两个信息窗，都是以为福利院的小朋友购买 礼物为素材。因为学生在日常生活中都有过购物的经验，而且对购物 问题中的数量关系比较熟悉，因此教学时，教师可以让学生借助已有 的生活经验体会单价、数量和总价之间
2、的关系，再根据三者之间的关 系列出分步算式，然后过渡到综合算式，理解并掌握混合运算的顺序。2 .要将混合运算与解决问题融合在一起，培养学生的问题意识。 教材从解决实际问题引入综合算式。教学时，教师要引导学生借助原 有生活经验和数量关系理解有关的混合运算顺序。在学生初步掌握了 有关混合运算顺序后，教师要及时安排各种实际问题，让学生列综合 算式进行解答，使学生在运用知识、巩固知识的同时，进一步体会 混合运算的实际应用价值。3 .要遵循学生的认知规律，经历探究过程，培养学生的符号意识 和创新意识。在解决实际问题的过程中，要充分借助学生已有的知识 基础，经历知识探究的整个过程，在解决问题的矛盾冲突中，体会产 生括号的必要性，理解运算顺序。这样循序渐进地层层推进，不仅有 利于发展学生的数学思考，培养学生的符号意识和创新意识，而且有 益于学生自觉主动地参与探索活动，促进学生对混合运算顺序的理 解。