《合肥七年级语文部编版初一上册《济南的冬天》教案（校级公开课）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《合肥七年级语文部编版初一上册《济南的冬天》教案（校级公开课）.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、济南的冬天教案【设计理念】教材分析：济南的冬天是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文， 是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的 景色。作为一篇老牌的经典散文，在我读书之时，已是中学语文课本中的重点课文。老课新 讲，且要在一节课内完成两节课的内容，其实难于突破。经过反复的备课，试讲，最后确定 教学的重点就应该在对文本的感知之上。新课程教学理念在呼唤语文教学回归文本，对文本 语言的直接感悟与欣赏，所以，怎样把文本讲清、讲透，让学生初步学会自己解读文本，才 应是本课最重要的目标。初备的时候，我曾经把文章的结构梳理作为一个必需的环节，这对
2、于厘清文章的写作顺序来说也是一个很重要的切入角度。但是由于时间限制，最后还是被大 胆舍弃。最后回归到朗读之上，在讲读的过程中，反复诵读，多形式朗读，以训练学生从情 感的角度感知文本的能力。学情分析：本文是本专题第二篇课文，第一篇课文是朱自清先生的散文春，给学生创造了一个 良好的学习前提。学生已经能够初步运用一定的方法（如从修辞的角度）去分析写景抒情散 文的语言，并且能够通过反复地朗读感知文本，体会作者的感情旨在。老舍先生在文章中没 有感情最直接的抒发，但处处渗透作者对济南的深切情谊。由于课堂时间有限，故此对于文 章的生字词以及作者的生平简介则交由学生课前自己预习完成，课堂不作为讲解内容。基于以
3、上教材与学情分析，我讲教学目标设计如下：【教学目标】1、有感情地朗读课文，能从整体上把握作者的思想感情。2、领会作者抓住主要景物的特征细致描绘，情景交融地表达对济南的赞美之情。3、揣摩、品味优美的语言。4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。【教学重点】引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。【教学难点】体会作者对济南的喜爱和赞美之情，了解情景交融的写法。【教学准备】1、学生熟读课文，掌握生字词，能准确注音，排除字词理解方面的障碍。2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。【教学过程】教师活动教师活动学生活动设计理念一、导入问题导入法:让学生谈谈
4、对冬天的感受。概括地说，冬天给人的感觉，概括起来 就一个字“冷”。即使是江南的冬天，寒冷也 是无处不在。今天我们要一起离开江南，去 到北方，走进老舍先生的散文济南的冬天。学生谈感受二、朗读全文，整体感知1、自由朗读全文,说出对济南冬天的总体印象。这篇文章节选自描写济南的长篇散文 一些印象，那么济南的冬天留给老舍先生 怎样的印象呢？请大家翻开课本，自由地朗 读全文，体会一下济南的冬天有什么样的特 点，给你留下了怎样的印象？自由朗读全文有感情 地朗读课 文，能从整 体上把握 作者的思 想感情。2、明确作者在文章里对济南冬天的整体印 彖,了解三组对比对突出济南冬天之温 晴的作用。你觉得济南的冬天是怎
5、样的，能否用一 个词语来概括一下？作者在文章里是否与你有相似的感受 呢？他对济南的总体印象又是用什么词语来 概括的呢？齐读第一小节，然后告诉老师作者是怎 样来写他对济南的感受的？生：温暖/阳光普照/秀美/晴 朗明确：在第一小节从初步感 知到明确 作者的感 情旨在，指 导学生从 整体上把 握文章的 情感。所以我们可以直接用一个词语来形容济 南的冬天，就是：“温晴”。（板书：温晴）明确：对比结合投影和北京：无声一温暖和伦敦：和热带：无风声一有风响晴一晴朗 无毒日一温晴了解对比 在作者感 情概括上 的作用。对比我们江南的冬天，北中国的冬天， 往往是寒风刺骨日光惨淡的。可是济南却偏 偏拥有温晴的天气，
6、这仿佛是奇迹，又仿佛 是怪事，所以作者最后形容济南的冬天，简 直就是一块“宝地”，从中透露出作者对济南 的喜爱之情。但是，仅仅因为喜爱，就把它称为“宝 地”，未免有些偏颇，那么济南是否还有其他 过人之处呢？作者卜面又给我们展示了什么呢？明确：济南的山和水哪些段落写山，哪些段落写水?三、合作探究，品读文章1、以写山的语段为例,给出分析的方法作者在写济南的山时，用了三个段落， 老师在阅读的过程中就特别喜欢对于山的描 写，其中最喜欢的就是这句话。大家可以闭 上眼睛听老师读一下。明确：二三四段写山，第五段 写水。结合投影:一个老城有山有水，全在 天底下晒着阳光，暖和安适地 睡着，只等春风来把它们唤 醒
7、作者用一“晒”、一“睡”、 “醒乙一连串相关的拟人手法, 赋予了老城生命的气息，春风 也仿佛具有了人的特性，写出 了阳光照耀下的济南舒适、温 暖的特点。给出范例， 学习如何 分析作者 的写作手 法。2、有感情地朗读,思考作者笔下济南的山 水分别具有怎样的特点,作者是怎样来 描写的。投影：有感情地朗读课文，画出你喜欢 的语句，体会作者笔下济南的山水，思考作 者是从哪些角度（提示：修辞手法、表现手 法、写作顺序等方面）来描写的，谈谈你的 感受。3、体会作者对济南的喜爱和赞美之情,T 解情景交融的写法。山水风雨本是无情物，是谁赋予了济南 的山山水水无限的情意？（是作者）王国维 先生说：“以我观物，物
8、皆著我之色彩”，所 以，老舍眼中的济南就融入了老舍的色彩， 老舍的感情。故此我们常说，一切景语皆情 语，老舍就是把他的那种温情渗透进每一个 字眼儿，一处景就渗出一缕情，这就是情景 交融。即使没有感情最直接的抒发，我们也 能感受到老舍对济南最真切的情意。全文的 最后一句话，看似平淡，含义隽永，让我们 一起怀着与老舍同样的情怀，齐读文章的最 后一小节，结束我们今天的课文！四、 作业学生自由朗读后交流板书：可爱山秀气温晴淡雅水清亮课堂交流， 体会文中 比喻、拟人 等修辞手 法对突出 景物特点 的作用。（结合投影：这里每一个角落，似乎都存 在着一些生命的痕迹；每一小 小的变迁，都引起一些感触； 就是一
9、风一雨也仿佛含着无限 的情意似的。吊济南一切景语皆情语）体会作者 对济南的 喜爱和赞 美之情，了 解情景交 融的写法。投影:1、整理课堂笔记，把课上列举 讨论的优美的句子，摘录到你 的笔记本上，做好点评。2、借阅老舍描写济南的系列散 文一些印象，其他散文如想 北平、五月的青岛，可适当 摘录并撰写读书笔记。适当作业有效巩固老舍先生一生所经历过的城市有很多， 但笔下写过的却极少，唯独对济南，他不仅 写了，还一写一个系列，他不仅写了济南的 冬天，还写了济南的秋天、济南的大葱、济 南的马车等等，使得后来每一个想了解济南 喜欢济南的人，都不得不读读这些优美的文 字。课后也请大家借阅相关的散文，感知下 案头山水之秀美，可以适当摘录并做读书笔 记。