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1、2020学年度校本研修工作总结主题：中考改革背景下教育教学行为改进一、基本情况南京实验中学现有教师69名，在2020学年度中积极参加校本研修。2020 年第一学期，我们进行了，基于“目标 认知条件”系统分析的教育与实践研究， 并积极撰写相关案例，其中有7位老师的文章发表在杨教院院刊：第二学期，我 们克服了课题负责人邵世开校长调离我校的困难，我们调整了原有的研修安排, 继续有效地组织全体教师进行了基于“目标 认知 条件”系统分析的教育与实践 研究，并开展了围绕该研修主题，学校的局部教师代表们参与了该项课题区成果 申报总结工作，获得了区第十三届科研成果二等奖，在2021年的暑期培训中, 我们开展了
2、以“中考改革背景下教育教学行为改进”的研修内容。二、经验与做法(配主要活动照片)(-)暑期培训注重按需、分类培训李浩校长带着南京实验全体教师走向诗和远方，首先肯定了学校今年中考取 得的优异成绩，表扬了全体初三教师的努力与付出；其次，结合国家的“双减政 策”，提倡全体教师应将更多的时间和精力扎根于课堂，向教学更深处漫溯，给 学生减负，自行加压；最后，对学校中青年教师提出了不同层次的要求，希望青 年教师能加强科研能力，成为骨干教师。学校通过开展教学微论坛和德育讲座，并邀请教研组代表，围绕校本作业、 实践类作业、命题设计以及跨学科教学的教育与实践，结合近一年来学校的研究 进展与教学实践，总结经验，辐
3、射推广，努力让更多老师融入科研气氛，反思教 育问题，在接下来的教学实践中积极探索与改进，真正将教育理念落到实处。（二）研修内容与学校主题研修高度契合学校结合当前中考改革和“双减”政策的具体要求与学校科研课题，组织开 展了 “中考改革背景下教育教学行为改进一一新课改之我践”主题研修活动。本 次活动由学校教导副主任余智老师主持，探讨了新课改给教师带来的教学范式的 挑战，提出教师的课堂要发生变化，从“知识本位”走向“素养本位”。五位发 言老师，分别从物理校本作业设计、数学实践类作业设计、语文单元命题设计的 实践与探索、跨学科的教学实践与思考，这五个方面进行了主题发言，引发了全 校教师的思考与共鸣，教
4、师们将进一步思考，如何变革教学方式，注重作业设计 与评价引导创新，鼓励学生个性化开展。三、亮点与特色我校的暑期校本研修从“教学中存在的问题”这一大背景出发，提出了当前教育 教学改进越来越关注育人科学规律的趋势，希望通过学校课题中“作业、命题” 的教学环节的改进，引导教师关注学生认知规律，科学改进自己的教学。基于全 员导师制的家校沟通，德育处提出了三点二线的沟通模型，从内容、需求、关系 三个维度，结合教师工作和生活中的实际，让教师以不同的身份角色进行沟通实 践。通过这次培训，年轻教师看到了自己家校沟通时的缺乏，在今后的工作中， 多现在对方的角度，尊重对方的需求，促进有效沟通的达成。四、问题与思考在暑期培训的过程中，教师们理解了学校课题研究的意义与目标，明确了 教学改进的基本方向。期待这一学年，南京实验中学全体教师能细化并落实整体 研修框架，继续稳步提升教学质量，构建更加适合学生的教育，成就学生与自我 的成长，扎实推进中考教学改进!