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1、-钓鱼的启示教学设计兴隆镇学区第二小学 常琳教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文.2理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.3理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学重点：1引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2体会人物的心理变化过程。教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。教学准备：自制课件教学过程：课前国学诵读：竹石草梅花一、 复习导入这三首古诗都启示我们遇到困难不要放弃，要勇往直前，那这节课我们继续学习
2、钓鱼的启示。请同学们齐读课题师：请同学们回忆一下，课文讲了一件什么事？生：在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了，后来我从这件事中得到了启示。 这节课就让我们一起品读钓鱼的启示，看看文章到底给我们怎样的启示呢？二、 自主学习自学提示：默读课文，看看小作者的心情发生了哪些变化？结合重点词句谈一谈为什么会有这种变化？用“ ”画出体现小作者心情的词语，并在旁边做简单批注。三、 合作探究分享是快乐的，谁愿意把你的学习成果分享给大家？看看小作者的心情发生了哪些变化？结合重点词句谈一谈（一）1、“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”生：作者用了一个感
3、叹句赞美了鱼大，作者经常去小岛钓鱼，却是第一次见到过这么大的一条鲈鱼，非常开心师：是的，多么的高兴啊！你能通过朗读读出这种感情来吗？（生读）。师：我看到你脸上带着惊喜的表情，喜，文中人物所喜，入情入境。这是读书的境界。2、生：“我和父亲得意地欣赏”这句话抓住了人物的神态描写，通过作者及他父亲得意的欣赏着鱼这一神态描写写出了这条鱼非常大、非常漂亮。小作者非常得意（板书：得意）师：你能结合人物的描写方法来谈，你可真会学习。我们看这幅图片，这条鲈鱼不光大，还是那样的美，鱼鳞（课件展示）在银色的月光下闪闪发光，还轻轻地翕动着鱼鳃，又大又美的鲈鱼，这是我钓的鱼，小作者多么得意呀，可是小作者的心情发生了什
4、么变化呢，为什么？（二）1、生：我觉得是第五自然段的“爸爸，为什么？我急切的问道。”我从急切这个词中知道小作者心情很急切，通过这一语言描写可以看出小作者特别不想放掉这条鱼。（板书：急切）师：是的，你关注了这个急切，你真是有自己独特的想法，老师听出他读得很急切，谁再读这句？（抽生读）生：“爸爸!为什么？”我急切地问道。师：急，文中之人之所急，入情入境，这也是读书的境界。师：那为什么小作者变得很急切呢？生：因为“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿湖里去。”因为父亲要把鱼放掉。师：你能联系上下文学习，你真棒！那父亲要把鱼放掉，为什么还盯着鲈鱼看了好一会儿呢？他会想什么呢？（课件展示）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，
5、他会想：“。”师：孩子们，就像你们所说，在这条大鲈鱼面前，父亲也历经道德上的考验，放还是不放，放了，太可惜了，不放，距离捕捞鲈鱼的时间还差两个小时，在孩子面前，不能以身作则，不能做榜样，做示范。放还是不放，大人都这么难，更何况是一个孩子呢！看来，道德只是一个简单的是与非，可实践起来却很难。最终，父亲还是决定（ ），用课文中一句话说生：孩子，你得把他放回湖里区师：我们可以把“得”换成什么？生：“一定”必须师：我们来读一读KJ孩子，你得把它放回湖里去生男：孩子，你必须把它放回湖里区生女：孩子，你一定把它放回湖里区。师：从我们三人的读中你体会到了什么？生1：我感受到父亲做决定时挺不容易的。生2：父亲
6、的语气很坚定，是不容争辩的，没有商量的余地。生3：这句话也让我们感受到父亲下决心做一个以身作则的父亲，要给自己的孩子做一个好榜样。（师评：你真是这位父亲的知己）（三）师：那么接着小作者的心情又发生了什么变化呢？为什么会发生变化？生：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。这句话抓住了我的语言描写大声争辩着和神态描写哭出了声，让我们感受到作者真的不愿意放走那条又大又美的鲈鱼！觉得很委屈。（板书：委屈）（师夸：xxx你真细心，每节课都会给老师惊喜）师：很委屈。你再读一遍，读出这种委屈（生读）师：好，是的，从你的读中我们听出了小作者的委屈（四）师：小作者的心情还发生了什么变化呢？1、生
7、：“我再次把乞求的目光投向了父亲。”这句话通过对小作者的神态描写写出了小作者乞求父亲不要放走大鲈鱼（板书：乞求）使我似乎看到了他那眼巴巴地瞅着父亲的可怜表情。师：你能带着乞求的语气，再读一遍吗？（生读）2、师：他在什么情况下把乞求的目光投向了父亲？生：到处静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。师：哪一句话和这句话表达了同样的意思？能不能读出来告诉我生：没有人看到我们，更没有人师：这两处告诉我们什么信息？你说。生：告诉我们这个小岛已经是深夜了，已经没有人了3、小练笔师：这时，我会对父亲说什么呢！请看大屏幕。 KJ 到处静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向父
8、亲，说：“。”孩子们，放飞想象的翅膀，想象一下此时小作者会对父亲说些什么呢？写在小练笔本上。4、师：这条鲈鱼体型之大，长得美丽，味道又鲜美。这时，四周又没人看见，神不知鬼不觉的拿回家好好享受一番，诱惑力真大呀，这可真是道德只是个简单的是与非问题，可实践起来却很难。可最终父亲又是怎么做的，用文中的一句话说。生：“但是，从父亲那不余地的。 师：你就是老师肚子里的知心虫。那从中我们也可以看出小作者的心情发生了怎样的变化？为什么？生：小作者只好依依不舍的把鱼放掉，这一动作描写写出了作者的依依不舍，但又不得不放掉鱼（板书：依依不舍）师：为什么父亲说话时是不容争辩的，是没有商量余地的，他也太不近人情了。生
9、1：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时。还没到捕鱼时间。生2：他想做一个称职的父亲，以身作则。生3：他想让儿子战胜诱惑，战胜自我。生4：他想儿子从小接受严格的教育，从而有勇气、有力量去战胜诱惑。师：就像大家所说，他是慈爱的父亲，他深爱自己的孩子，理解孩子的心情。他知道自己的孩子十分舍不得这条大鲈鱼，但道德实践是没办法妥协的，必须让孩子从小接受严格的教育，才有勇气和力量去战胜诱惑，去战胜自我。5、师：就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？生：他舍去了大鲈鱼，却得到了道德启示，得到做人的道理。师：仅仅
10、舍弃一条鲈鱼，就可以得到这些吗？你从文中哪句话看出来的？ 生：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：同学们找到了这一句吗？一起来读一遍生齐：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：这个加了引号的鱼指什么？生1：指金钱、地位、荣誉带来一些方便，一点好处的事师： 你们遇到过吗?谁来说一说自己遇见的诱惑人的鱼KJ在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 有一次，老师骑电动车去学校，骑到双桥时，正好遇到红灯亮了，我很着急，一看周围人不多，又没有民警，冲过去还是等，纠结了半天，最终我战胜了诱惑，绿灯亮了才
11、走。 师生配合展示师：是呀，在座的你和我，我们都知道什么是对的，什么是错的，可实践起来却很难，那是我们从小没有接受严格的教育，没有勇气和力量去战胜诱惑和自我。师：那三十四年前那个月光如水的夜晚，给作者留下了什么？请大家齐读课文最后一段KJ为什么三十四年前那个夜晚，给作者留下了永久的回忆和终生的启示？生：正因为小作者的父亲让他放掉了那条诱惑人的大鲈鱼，使小作者从小接受了严格的教育，才使他在以后的道路中遇到诱惑人的鱼时有了战胜诱惑的力量和勇气。才是他能够成功。（板书：勇气力量、战胜诱惑）师：就像大家所说，只要我们从小接受学校和家长严格的教育，就会有勇气和力量去战胜诱惑，战胜自我。这就是“钓鱼的启示
12、”四、精讲点拨师：为什么这篇课文让我们轻轻松松体会到做人的道理呢？因为他抓住了人物的什么？生1：神态、语言、动作（板书）师：所以在今后的写作中，我们也要抓住人物的神态、语言、动作等细节描写，也会起到异曲同工的妙处。五、 巩固拓展1、拓展阅读师：不光13课钓鱼的启示告诉了我们道理，还有很多精彩的故事也告诉了我们深刻的道理！请看大屏幕必读故事： 61页举手选读故事：62页总统小时候看看从中你获得了什么启示师：孩子们把书放下，谁来说说你的感受。1、你的观点挺新颖，你的想法挺独特。2、你的展示真有自信。3、你的语言组织能力很强4、你的自学能力让我惊讶。六、总结配乐KJ师：一篇课文，一则则故事都深刻生动地告诉了我们做人做事的道理，老师衷心地希望你们在诱惑人的鱼面前能拿出勇气和力量去战胜诱惑，去战胜自我，下面老师布置作业，别着急不是书面作业，你们可要竖起耳朵听好了。1、 第二节课下课后就是大课间了，学校要求我们大甩臂，大甩臂多累呀，不甩又影响五年一班的荣誉，甩是不甩呢？、2、 晚上回到家，一看电视正播放 ，真好看，不写作业，第二天老师准会找我，写作业吧， 看不着了，写是不写呢？3、 老师希望在道德实践上，能够拿出勇气和力量去战胜诱惑，战胜自我，好下课。板书设计： 得意 急切 语言 勇气力量 13钓鱼的启示 委屈 神态 乞求 动作 战胜诱惑 依依不舍 -第 5 页-