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1、初中语文备考-从课文中学场面描写的知识和方法一、场面描写的相关知识1、什么是“场面”？场面是指作品中众多人物在一定时间和环境中的活动所构成的画面。它是情节发展过程的基本单位。随 着人物性格和故事情节的不断发展，场面也不断地转换和变化。2.什么是场面描写？场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的对生产、生活等画面的描写。常 见的有劳动场面、战斗场面、运动场面等。构成场面描写须有两个重要因素：其一是必须有产生各种关系的人物，单个人构不成场面；其二是须在 “一定的时间和环境中”，也就是说人物的活动只有在“一定的时间和地点”里才能构成场面描写。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一
2、的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒 情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。2.场面描写有什么作用？精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛、衬托或表现人物形象的作用，还可以起到推动事件发 展、突出文章中心、流露作者情感的作用。在一般记叙文中需要安排一些大的或小的场面描写,这种场面描写能展示出较为广阔的生活画面；再现 出真实可信的、具有浓厚生活气息的特定场景。场面描写有自然环境和社会背景及人物活动描绘，这种描绘 不能只扎在个别点上而忽视全貌，也不可面面俱到，主次不分。二、场面描写的方法很多课文中场面描写的方法运用得很成功，都值得
3、我们去学习。1 .要围绕主旨。首先应确定所描写的场面要表现一个什么中心，然后围绕中心准备写哪些内容，这样写出的场 面才会生动具体，让人看后有身临其境的感觉。要交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、 环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。如陆定一的老山界：满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天 上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过 山去。“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”大家听了，哈哈地笑
4、起来。在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直 是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。文段通过描写“之”字形火把来写夜行军场面，是围绕表现红军不畏艰险、坚强勇敢的豪迈气 概这一中心来写的，给读者留下了深刻印象。写场面时，要在写好总体的基础上写具体。要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面 同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。2 .要渗透感情。场面描写是为了刻画人物和表现主题的，自然带有作者强烈的情感。如鲁迅的孔乙己：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可 以随时温酒。做工
5、的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，一一这是二十多年前的事, 现在每碗要涨到十文，一靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或 者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没 有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。文段中的场面描写刻画了等级森严的社会环境，为孔乙己这个悲剧人物提供了活动环境，亦充 满了作者的情感。3 .要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，庆祝 场面有欢乐的气氛，比赛场面有紧张的气氛，送别场面有难舍难分的气氛，等等。
6、因此，场面描写 应该使用多种方法创造出气氛来感染读者。如刘成章的安塞腰鼓：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你， 烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于 那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!文段运用修辞（排比、夸张等）、联想、虚实结合等手法，刻画出一种气势磅礴的特定氛围， 令读者无比震撼。场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展 示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其镜的感觉。4 .要安排顺序。场面是由人、
7、事、景、物组合起来的综合画面，不可能通过几笔就同时都写出来。因此，写场面时 要安排好先后顺序。常见的顺序有由面到点的总分顺序、空间顺序、时间顺序等。如，描写庆祝教师 节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样 就能点面结合、条理清楚。如魏巍的谁是最可爱的人：烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子 把敌人掘倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹 体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的 半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候
8、，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把 有些人的手指都掰断了。文段先用“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势”进行描述，这是总写；然后分别描写烈士 遗体的不同姿势。这样就能点面结合，条理清楚。5 .要语言形象。场面描写要善于运用多种手法，包括动静结合、环境描写、外貌描写、语言描写、动作描写、 心理描写、神态描写等，还可以采用正面描写和侧面烘托相结合等多种方法让语言生动形象，从而 感染读者，突出文章中心。如刘成章的安塞腰鼓：一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。噬溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰
9、鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石 头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的 脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多 么豪放、多么火烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓！文段的场面描写，综合运用了记叙、描写、抒情、议论等表达方式以及多种表现手法，语言生 动，使场面变成一幅形象而充满感染力的画面。6 .点面结合，以点为主。场面描写要勾画出整幅场景，这是“面”，也要描绘局部细节，这是“点”。 具体说，“点”，一般是指场面的中心人物；
10、“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。点与面的关系 是被衬托与衬托的关系，以“点”为主，以“面”配合；有“点”无面 不成其为场，只能说是人物描 写；有“面”无“点”，往往失去中心，“面”又会散乱无章。点与面必须同时具备，相互作用，才能使场 面描写重点突出，主次分明。如鲁提辖拳打镇关西中状元桥下，两边观看的街坊邻居和郑屠的伙计，没 有人敢上前劝阻、拦挡愤怒的鲁提辖，鲁达当众怒打郑屠的场面，既有对鲁达个人的描写，也有围观者的众 生相。7远近结合，以近为主。“近”，是指主人公距离作者或读者较近；“远”，是指主人公周围较远距离 的有关人物和景物，写“近”，是为了强化中心，突出主角；写“远”，是为了
11、增强垫物，拓宽画面。用墨 时，再以近写为主，因为它是重点；远写为次，稍加点墨即可。例如叶圣陶的多收了三五斗共写了三个 场面，即柜前泰米，街上购买和船上发泄，每个场面都具有远近描写的内容。如第一个祟米场面，人物柜前 的活动是近写。这里，有旧毡帽朋友的失望与哀求，有米店老板的冷酷与奸诈，有米价贵贱的争议，有米质 好坏的辩论，有斛子浅满的相持，有洋钱*票的舌战，这些近写，共占去了 30个段落，一千六百多字，写得 十分详尽。但仅此易缺乏“面”感，于是作者还有四个段落远写了有关内容。这样，既有近距离的细致刻画, 又有远距离的简略点墨，而又以前者为主，远近配合，互为补充，有力地表现了旧社会农民何等不幸的命
12、运。8,动静结合，以动为主。场面描写与景物描写不同，景物描写侧重于客观自然环境的描写，以静态为主, 而场面描写的重点则是众多人物的共同活动，以动态为主。可见，景物描写包括在场面描写之中，这就决定 了场面描写不仅要写出人物生活的场点及其周围的客观环境，而且要活动地层示人物的命运发展和言行举 止、喜怒哀乐。例如在钢铁是怎样炼成的这篇小说中，写到“筑路”这一段的时候，全文只描写了一个 “筑路”的场面。这里，不仅有静态描写，如饱含雨水的乌云，一望无际的森林，*郁枯瘦的老榆树，孤独 的小车站，凄凉的石头房，新修的路基，遍地的泥泞，破旧的板棚等等；更有动态情景的描述，如匪徒的“洗 劫”、捣蛋鬼的“破坏”，
13、到处出现的“怠工”、懦弱者的“逃跑”、保尔的“吃苦头”、众人的“开会”、 坚强者的“决心”，对逃跑者的“叱骂”等等。这样，静态的客观描述，渲染了艰苦的环境，烘托了人物* 格，动态的充分展示，有力地表现了保尔和筑路队员们坚韧不拔的顽强*意志和他们不屈不挠、忘我献身的 自我牺牲精神。可谓动静有致，情趣盎然。9,纵横结合，以横为主。场面是一定的空间和时间里出现的，作为反映现实生活的文学作品，场面描写 也必然要展示相关的空间和时间。这空间就是“横”的描写，东南西北，左右前后，这里那里，无所不及； 这时间就是“纵”的描写，上溯历史，联想以后，古往今来，无所不包。“横”写，意在展现人物的外在活 动，体现场
14、面描写的宽度；“纵”写，旨为反映人物的内在活动，增加场面描写厚度。前者是现实的，是眼 前所见；后者是历史的或将来的，是心里所想。可见，场面描写必须是横向空间与纵向时间的最佳结合，而 必须以横向现实描写为主。例如挥手之间，就充分显示了这一特点。10.多种描写结合，以言行描写为主。场面描写具有综合*,这就决定了必须采用多种描写手法进行场 面描写，这些描写手法包括外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等等，它们有 机结合，综合运用，而又以言行描写为主，这是因为在场面描写中它占着主导地位。例如分马就充分显 示了这一特点。以上讲的这些场面描写的方法，我们同学在写作的时候，不能够先想到
15、方法，然后把这个方法生搬硬套 到场面的描写中去，这样，必定会失败无疑，而应该是先有场面的内心图景，然后，再考虑用什么样的方法 去描写这一场面。总之，“场面描写”需要观察，球场上激烈竞赛的场面、家宴中喜庆祥和的场面、劳动中你争我赶的场 面、离别时依依不舍的场面、抢险中紧张危急的场面等都需要仔细地观察，只有这样，才能把握场面的特点, 并充分地表现出来。痢精彩的拔河比赛“嘀一一”随着一声哨响，整个操场沸腾了！那天下午，初二年级拔河决赛正在举行，我们初二（6）班和初二（2）班进行对决。对手个个 体壮腰圆，一看便知非等闲之辈，好在我们的队员也人高马大。只见我们班的队员牙关紧咬，双目圆睁，手上青筋绽出，身
16、子后倾，一脚挨着一脚，鼓足了劲， 用力地往后拉。对方也不是好惹的，绑在绳索中点的红布条忽左忽右。最终，红布条被拉到我们这 边的底线。旗开得胜，我们赢了！紧接着，第二局开始了。这一回，对方绷着脸、瞪着眼，聊足了劲把绳子往那边拽。他们班的 啦啦队在班长的带领下很有节奏地齐喊：“加油！加油”红布条慢慢地移向对方的领地，我们班围 观的同学也自发地大声喊着：“加油！加油！ ”可是，红布条徘徊了一会儿，突然飘向他们那边， 我们队就这样败下阵来。决胜局开始了！班主任谢老师橹起袖子跟我们班的啦啦队队员说：“大家听我口令喊加油。” 乂对队员说：“听我们口令，一齐用力！ ”哨声响起，两边啦啦队的加油声震耳欲聋，此
17、起彼伏。 谢老师挥舞拳头带着节奏喊道：“一，二，加油！ 一，二，加油！ ”我们班的啦啦队员也有节奏地 高喊：“一，二，加油！ ”我们班的队员个个脸颊通红，额头上豆粒大的汗珠直往下掉，身子随着 喊声一起一伏地往后挪，红布条慢慢向我们这边移动对方也不甘示弱，迸发出一股巨大的力量。 只见红布条不动了，决赛进入了僵持阶段。谢老师高喊：“胜利就在眼前！ ”又领着大家齐喊：“一， 二，加油！”我们班的队员，一下子又来了劲儿，猛地将绳索拉了过来，红布条一下子过了中点， 过了这边的底线。随着“嘀”的一声哨响，队员们扔下了绳子，全都跳了起来：“我们赢了！ ”啦 啦队队员也跑过来，大家抱在一起，又喊又跳是的，团结就是力量，坚持就是胜利！点评全文写了一次拔河决赛，按照时间先后顺序描写了三个场而，运用多种描写手法，使语言生动形象，让 读者如临其境；又有点面结合，表现了异常激烈的气氛，让读者的心一直悬着。最后，升华主旨：“团结就 是力量，坚持就是胜利！”使习作避免就比赛写比赞，给人以有益的启发。