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1、3.9复活群文阅读活动设计-统编版高中语文（2019）选择性必修上册一、活动课标分析本单元属于“外国作家作品研习”任务群。课程标准提出：“本任务群旨在引导学生研 习外国文学名著名篇，了解假设干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的 丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态J紧扣任务群的要求，教材围绕“多 样的文化”这一人文主题选编了本单元的四篇课文，它们都是具有较高文学史地位和思想文 化价值的名家小说，可以说是人类思想文化中的精华。通过阅读这些作品，学生可以一窥欧 洲、美国、拉丁美洲文学的面貌，领略其他国家和民族不同时期的社会文化风情，感受人类 文化的差异性和多样性，从而
2、达成“初步理解和借鉴不同民族，不同区城，不同国家的优秀 文化，吸收人类文化的精华”的语文课程目标。二、活动依托教材分析本单元的四篇课文都是外国小说的节选，两篇是19世纪英俄现实主义小说，另两篇是 美国，拉丁美洲的现代小说。几篇小说分数不同，创作流派艺术风格迥异。复活（节选） 是选择性必修上册第三单元外国文学的第二课。本单元属于“外国作家作品研习”任务群。 课程标准要求：“本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解假设干国家和民族不同 时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文 化心态。”复活是托尔斯泰晚年世界观发生巨变之后写出的最后一部长篇巨著。小说以
3、 聂赫留朵夫与玛斯洛娃的故事为线索，广泛深入地再现了 19世纪俄国社会的生活画面。托 尔斯泰刻画人物，擅长深入人物内心，用内心独白、对话以及全知视角等手法，细致展现了 人物心灵的辩证开展过程。本单元节选的其他三部经典大卫科波菲尔老人与海百 年孤独在心理描写上也各有特色。在此基础上，本活动设计尝试“以1带3”的大单元 群文教学，从心理描写的角度进行单元整合。以复活的心理描写为点，带动其他三课, 引导学生在群文阅读中学会比拟鉴赏，帮助学生由仅关注小说人物故事本身上升到思考人物 故事背后的技巧，由“看热闹”走向“看门道”，做更加专业的读者。三、活动背景分析高二学生整体素质较高，学生的接受能力比拟快，
4、学习积极性很高。学生习惯了小组合 作探讨的学习方式,本节课继续采用小组活动的教学模式，学生都积极参与，课堂气氛较好。 高二学段，学生在单元整合、专题研讨方面能力还有所欠缺，活动作业要放低起点，易于每 个学生接受，整合教学不要面面俱到，一课一得就很有实效了。四、【教学目标】1 .探究小说人物复杂的内心世界，学习小说心理描写的技巧。2 .通过比拟鉴赏体会小说不同风格流派心理描写的特点。五、【活动重难点】比拟鉴赏现实主义小说与现代主义小说心理描写的特色。六【活动策略】自主学习法、合作探究法、任务驱动法七、活动过程活动对象，高中一年级某班全体学生36人，分为6组，每组6人。活动时间：课下或自习，待定活
5、动地点：教室或学校会议室，待定汇报方式：通过网络，让学生收集、整理、完成对作品、作者背景等知识的了解掌握 主持人组织好活动过程（课代表协助），尤其活动的衔接，过渡（课前查阅资料精心准备） 活动第一阶段：知人论世了解作者列夫托尔斯泰（18281910）,生于贵族家庭，19世纪中期俄国批判现实主义作家、 思想家、哲学家。1847年退学后，回故乡在自己领地上作农奴制度改革的尝试，1851 1854年在高加索军队中服役并开始写作，18541855年参加克里米亚战争，1855年11 月到彼得堡进入文学界，创作了诸多文学巨作，1910年11月病逝，享年82岁。列夫托尔斯泰以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧辛
6、勤创作了“世界文学中第一流的作 品”，代表作有战争与和平、安娜卡列尼娜、复活等列夫托尔斯泰以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。 他的作品反映了 1861年到1905年俄国的社会矛盾和社会变动，因此他被列宁誉为“俄国 革命的镜子”是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。高尔基说不认识托尔斯泰 者，不可能认识俄国。主持人：同学们，前几节课我们在本单元读到了很多精彩的故事，从大卫苦难坎坷的成长到聂赫 留朵夫痛彻心扉的忏悔，从老人桑地亚哥惊心动魄的搏斗到布恩迪亚家族绵延不绝的孤独, 这些故事都深深地打动了我们。这么精彩的故事作家是如何讲述出来的呢？ 一个精彩的故事 离不
7、开生动的人物形象，而要塑造经典的人物，最高超的技巧就是去探索他内心世界的复杂 与深邃，大文豪们深谙其道。就让我们一起来探讨故事背后作家的那番苦心，由“看热闹” 走向“看门道”，做一个更内行更专业的读者。活动第二阶段探寻写作背景二组展示，其余小组倾听复活是列夫托尔斯泰晚年的代表作，当时（19世纪末期），俄国的农奴制和俄土战 争，使俄国农民生活在水生火热之中。在这样的历史背景下，列夫托尔斯泰看到了社会问题 的本质所在，对农民产生了深深的同情，世界观发生激变,抛弃了贵族地主阶层的传统观点， 站在广大农民的立场，观察俄国的社会现实，代表农民阶级发表意见。他以清醒的现实主义 态度抨击社会现实，揭露俄国社
8、会制度的本质。列夫托尔斯泰在此背景下创作出的复活 是俄国批判现实主义文学的高峰。活动第三阶段故事梗概三组展示，其余小组倾听小说主人公玛丝洛娃本是一个贵族地主家的养女，她被主人的侄子、贵族青年聂赫留朵 夫公爵诱奸后遭到遗弃。由此陷入了苦难的生活，她怀着身孕被主人赶走，四处漂泊，沦为 妓女达7年之久。后来她被人诬陷谋财害命而被捕入狱。十年后，聂赫留朵夫以陪审员的身份出庭审理玛丝洛娃的案件，他认出了被告就是十年 前被他遗弃的玛丝洛娃，他的良心受到了谴责。为了给自己的灵魂赎罪，他四处奔波为她减 刑。当所有的努力都无效时，玛丝洛娃被押送去西伯利亚，聂赫留朵夫与她同行。途中，传 来了玛丝洛娃减刑的通知，苦
9、役改为流放。这时的玛丝洛娃尽管还爱着聂赫留朵夫，但为了他的前途，拒绝了他的求婚，与政治犯西蒙结合。这两个主人公的 经历，表现了他们在精神上和道德上的复活。活动第四阶段从文中找出聂赫留朵夫“哭”与玛斯洛娃“笑”的句子，仔细品读，体会人 物心理小组合作谈论，相互借鉴，分析为什么他“哭”而她却“笑”？她的笑大多是什么样的笑？ “又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑”怎么理解这些修饰语？为什么会有“斜睨” 四组展示：哭笑1 .眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。2 .竭力忍住翻腾着的泪水，不让自己哭出 来。3 .觉得喉咙哽住了L看出他是个有钱人，就嫣然一笑。2.把她 那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。3. 她忽然
10、瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地 微微一笑。4她向他妖媚地笑了笑。5.她又 像刚才那样微微一笑。6.她鄙夷不屑地一一 他有这样的感觉一一微笑着说。7.做出一种 要讨男人喜欢的媚笑。在一 “哭” 一 “笑”的比照中，玛丝洛娃将聂赫留朵夫拒之千里，他们之间隔着无法逾 越的鸿沟。主持人：聂赫留朵夫第一次探监失望而归，他还会再来吗？她会有什么改变吗？他们最 后能复合吗？带着这些疑问让我们走进复活整本书阅读。活动第五阶段心灵捕手，捕捉其他人物的内心世界。1.“唯有技艺精湛者，才能获得艺术的自由。”小组探究其他三课，从心理描写的角度 品鉴叙事技巧，评选最厉害的“心灵捕手”。学生根据各自的喜好进行组合，划分
11、三个小组，交流探讨，推荐代表发言。展示：大卫科波菲尔小组发言：赏析环境烘托、内心呈现等老人与海小组发言：赏析内心独白、环境烘托、动作描写等百年孤独小组发言：赏析动作细节、梦境幻觉等主持人：总结心理描写的不同形式，一 “外” 一 “内”有区别。活动第六阶段联系整部小说思考：“复活”的含义以及作者在两个主人公身上寄托的人性理想分别是什么？（小组合作交流）“复活”的含义：七组展示：在复活聂赫留朵夫完整而充分地表达了 “道德自我完善”的过程和思想。他经过返 归和自我完善精神灵魂获得了新生，实现了 “复活”。在小说复活中聂赫留朵夫的思想变化可以分为：第一阶段是纯洁善良、追求理想的 阶段。这时他健康、真诚
12、、充实、崇高，乐于为一切美好的事业而献身。真挚地爱着玛丝洛 娃。那时的爱是纯洁美好的。“在他眼里，只有妻子才是女人，但凡不能成为他妻子的女人 都不是女人，而只是人。第二阶段是放纵情欲，走向堕落。踏上社会后，聂赫留朵夫变得 猥琐、低下、空虚、渺小。认为女人无非是一种“享乐工具”。他诱骗了玛丝洛娃，之后给 了她一笔钱。这种做法是兽性的表现更是对纯洁的爱的侮辱，但那时他无法控制自己，导致 了一个女人的悲剧。第三阶段是从仟悔走向复活。法庭审判之后，他内心痛苦，认清了自己 虚伪可耻的面目，决心悔过自新。在他忏悔的过程中，通过对他的所见所闻，揭露和批判了 沙皇俄国社会的腐败和黑暗。批判了沙俄专制的国家制度
13、，揭露了政府机关的黑暗和官吏的 残暴。八组展示：作者通过玛丝洛娃表达了俄罗斯人民所遭受的深重苦难和对整个黑暗社会的无比憎恨。 她在拒绝聂赫留朵夫的“善行”时，一再表现出自己内心的屈辱、痛苦和按耐不住的愤怒。 正是这种感情触动了她麻木不仁的灵魂，并最后使她觉醒过来。由于她的灵魂深处始终保存 着善良的天性和与聂赫留朵夫初恋时的美好回亿悔罪”的聂赫留朵夫才能获得她的宽恕， 井使她重新“爱”上他。玛丝洛娃最终拒绝聂赫留朵夫要求和他结婚的建议，表现出玛丝洛 娃的崇高品质，也是她为了爱他而做出的自我牺牲。玛丝洛娃的“宽恕”精神使她的灵魂获 得了 “复活”。主持人：听了七八组的展示，我们明白，“复活”的含义
14、指的是主人公聂赫留朵夫与玛 丝洛娃精神的、灵魂的复活。作者在两个主人公身上寄托的人性理想：复活是托尔斯泰晚年的代表作品，托尔 斯泰在两个主人公身上寄托了美好的人性理想。小说的两个主人公一路走来爱恨情仇，历尽 坎坷最终都实现了精神灵魂的“复活”，在两个主人公身上寄托了赎罪、宽恕、拯救灵魂、 “不以暴力抗恶”、“道德自我完善等美好人性，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱” 的思想，人们称之为“托尔斯泰主义”。活动第六阶段：心灵写手，写出玛斯洛娃的复杂内心。课代表展示：1、天真无邪、充满着理想少女时期的玛丝洛娃思想单纯、天真烂漫，“双眼黑溜溜的看起来十分活泼开朗二 她对生活怀着无尽的憧憬和高尚的追
15、求完美，积极主动、开朗地过着每一天。尽管从小无依 无靠，变成大地主的“半养女、半家奴”，她却没有卑颜曲膝的言谈举止。在她心里，整个 世界全是漂亮多姿多彩，因此她整日无拘无束，生活在无穷的开心与理想当中。在这里段时期，她经历了自身感情过程中最漂亮的岁月。她与皇室公子聂赫留朵夫认识、 相识、相恋，度过了人生中最幸福快乐、快乐的时光。这一时期，她与聂赫留朵夫的爱情是 诚挚的，她不断感受着、也想象着恋爱的幸福。但随后因为聂赫留朵夫的背叛，其理想所有 毁灭，此后踏入失陷之途。2、性格扭曲，堕落沦陷玛丝洛娃与聂赫留朵夫的爱情与前面一种的理想本末倒置，她不仅没得到永恒的爱情, 反倒被聂赫留朵夫玷污后绝情抛弃
16、，她忽然觉得“全部有关造物主和心地善良的话，都是骗 人的话”，此后“她不会再坚信造物主和心地善良”，不会再抱有光辉和期待，其生活理想完 全坍塌。接着，玛丝洛娃被女主赶出家门口，无依无靠，屡屡凌虐，无路可走之时沦落风尘 女子，最终成为社会开展的替罪羊。殊不知，玛丝洛娃的厄运并没有过往烟云，她遭人污蔑 图财害命，又遭受不科学、不公开的审理，判刑犯法关入牢房，并将被放逐西伯利亚服四年 劳役。3、良知觉醒，走向“复活”在坐牢期内，玛丝洛娃曾一度用抽烟喝酒来麻木自身的内心，可是她的良心并没有完全 泯灭。在她醒悟的时时刻刻，玛丝洛娃依然维持着工作女性的优秀品格，如热爱劳动、助人 为乐等，她还积极主动接纳革
17、命观念的磨炼，并从内心向革命者和革命运动歪斜。八、评价与反应：能结合文本探究人物心理，鉴赏人物心理描写的精妙。能够灵活迁移运用到写作中。观 点较为明确，能结合文本恰当分析，能将理论迁移运用到其他小说，鉴赏小说不同风格流派 的心理描写。九、活动反思“守正”才能更好地“创新”。无论理念怎么新颖，活动作业设计听说读写的基本能力 不能丢。情境活动只是种手段，千万不要本末倒置。单元整合要聚焦一点，“一课一得”。如 果单元群文没有找到一个连接点，那么活动作业设计极有可能会流于形式，面面俱到只会泛 泛而谈。设计复活活动作业，我努力去寻找整个单元群文中的连接点，“心理描写”就 是让这四课化散为整的枢纽，抓住了
18、这一点，整节课就有了主线。不必贪多，只将这一点吃 透。学生掌握了聚焦一点进行整合的方法，触类旁通，也会寻找其他的枢纽，如四篇小说的 环境描写、叙事角度等，日积月累，思维整合的能力会有很大提升。眼里一定要有文本。大 单元教学脱离了文本就是空中楼阁。立足文本，深度挖掘，在诵读品味中体会作者的语言艺 术与思想魅力。回想以前课堂中的失败，主要原因是只顾设计情境活动反而忽视了文本的重 要意义。在这次复活的设计中，我特别重视引导学生探究文本，在字词句的品读中发现 语文的魅力，让课堂多一些读书声，多一点语文味儿。唯有立足文本，语文活动作业设计才 不会架空，在此基础上，适当设计符合学生学情的情境活动才是锦上添花，激发学生的参与 兴趣。心中永远要有学生。一线教师参加了很屡次新课标新教材的培训，其实对新教材最有 发言权的应该是学生。你觉得单元整合对提高语文素养有帮助吗？当我们俯下身来问问学 生，我们会听到很有意义的想法。“重视学生的主体地位”，这绝不是一句空话。在设计这节 课之前，我和学生一起设计活动作业，让学生提出问题，为我们共同的活动作业出谋划策。 真正要与文本对话的人应该是学生，文本中的情与理触及学生内心，引起共鸣，这是学生最 大的收获。