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1、三门峡市东风小学三门峡市东风小学陈娜陈娜人人 教教 版版 三三 年年 级级 数数 学学 上上 册册小学三年级处于课程标准第一小学三年级处于课程标准第一学段中学段中的最高年级，的最高年级，此学段课程此学段课程目标：目标：知识技能目标知识技能目标解决问题目标解决问题目标情感态度目标情感态度目标教材的总体特点教材的总体特点 本册教材坚定地贯彻了本册教材坚定地贯彻了新课标新课标的基本理念，体现的基本理念，体现出新的教材观、教学观和学习观，具有创新、实用、开放出新的教材观、教学观和学习观，具有创新、实用、开放的特点。同时又注意处理好继承与发展的关系，使教材具的特点。同时又注意处理好继承与发展的关系，使教
2、材具有基础性、丰富性和发展性。教材努力为学生学习提供生有基础性、丰富性和发展性。教材努力为学生学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境；使学生在获得基础知识、动活泼、主动求知的材料与环境；使学生在获得基础知识、形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培养，促进学生全面而富有个性的发展。养，促进学生全面而富有个性的发展。 遵循认知遵循认知规律规律正确处理正确处理 关系关系编编 者者意意图图 提高兴趣学生学生数学数学生活生活教师教师教材教材学生学生提高能力联系实际长远发展培养意识创设情境改进体例自主探究教材的编排意图教材的编排意图空间与图形空
3、间与图形 实践与实践与综合应用综合应用教教 材材 内内 容容统计与概率统计与概率数与计算数与计算教材内容教材内容量与计量量与计量数学三上知识树数与计算空间与图形数学广角四边形万以内的加减法有余数的除法组合减法解决问题计算认识量与计量时分秒测量排列加法验算意义计算周长认识秒的认识时间的计算统计与概率可能性确定性不确定性长度质量多位数乘一位数分米千米毫米吨普通四边形平行四边形计算含义几分之一减法一定不可能可能连续进位加连续退位减口算乘法笔算乘法分数的初步认识几分之一加法实践与应用掷一掷填一填，说一说制作作息时间表统计所需时间巩固组合知识可能性的大小确定性估计课程目标课程目标 1改进笔算教学的编排，
4、体现计算教学改革的理念，重视培改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。养学生的数感。 教材显著特点教材显著特点 2量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。 3空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。意识和能力的培养。 4提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。5逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。值观的培养。 万
5、以内的加减法加法数 与 计 算连续进位加多位数乘一位数有余数的除法分数的初步认识减法验算连续退位减意义计算笔算口算认识计算几分之一几分之几加法减法第一板块第一板块 数与计算数与计算解决问题万以内的加万以内的加法和减法（二）法和减法（二）加加法法减法减法加减法加减法的验算的验算连续连续进位加进位加连续连续退位减退位减 万以内的加法和减法万以内的加法和减法是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘除法的基础。根据课程标准要求，笔算加、减法限定于三也是进一步学习多位数笔算乘除法的基础。根据课程标准要求，笔算加、减法限定于三位数加
6、减三位数，因此本单元主要教学三位数的加、减法。本单元是在二年级下册位数加减三位数，因此本单元主要教学三位数的加、减法。本单元是在二年级下册“万万以内的加法和减法（一）以内的加法和减法（一）”的基础上学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几的基础上学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算的难点。续退位减，这是学生学习笔算的难点。万以内的加万以内的加法和减法（二）法和减法（二）加加法法减法减法加减加减法的法的验算验
7、算连续连续进位加进位加连续连续退位减退位减 教学策略教学策略1、让学生通过解决实际问题来学习计算。、让学生通过解决实际问题来学习计算。2、运用、运用“迁移迁移”的方法进行加、减法的计算教学。的方法进行加、减法的计算教学。3、注意加强估算，培养学生估算的意识和能力。、注意加强估算，培养学生估算的意识和能力。4、恰当、适时地运用合作学习方式。、恰当、适时地运用合作学习方式。有余数的除法有余数的除法意义计算计算解决解决问题问题表内除法表内除法竖式的含竖式的含义义余数和除余数和除数的关系数的关系 有余数的除法有余数的除法是表内除法知识的延伸和扩展，一方面注重结是表内除法知识的延伸和扩展，一方面注重结合
8、具体的情境，加强有余数的除法意义的认识，另一方面重视联系合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识，另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。有余数的除法学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。还是今后学习一位数除多位数除要有机地体现与表内除法的联系。还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，也是学习多位数除法的基础。因此这部分知识具有法的重要基础，也是学习多位数除法的基础。因此这部分知识具有承上启下的作用。承上启下的作用。有余数的有余数的除法竖式除法竖式及余数的及余数的含义含义1、重视引导学生在具体情境中理解数学知识。、重视引
9、导学生在具体情境中理解数学知识。2、加强观察、操作活动的数学。、加强观察、操作活动的数学。3、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。教学策略教学策略口算口算笔算笔算整十整百数乘整十整百数乘一位数一位数乘法的估算乘法的估算不进位的不进位的两位数乘一位数两位数乘一位数一次进位一次进位两位数乘一位数两位数乘一位数两位数乘一位数两位数乘一位数三位数乘一位数三位数乘一位数多位数乘多位数乘一位数一位数关于关于0的多位数的多位数乘一位数乘一位数因数末尾有因数末尾有0因数中间有因数中间有0多位数乘一位数多位数乘一位数是在学生已经是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够
10、正确地口熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算算100以内加减法的基础上进行教学的，以内加减法的基础上进行教学的，也是学习两、三位数乘法的基础，因为也是学习两、三位数乘法的基础，因为不论因数是几位数，在计算过程中都要不论因数是几位数，在计算过程中都要分解成用几个多位数乘一位数。多位数分解成用几个多位数乘一位数。多位数乘一位数的笔算是本单元的重点，它是乘一位数的笔算是本单元的重点，它是多位数乘法的基础。多位数乘法的基础。连续进位连续进位进位乘法进位乘法1、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。数学的兴趣。2、引导学生独立思考、合作交流
11、，体验探究的乐趣。、引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。教学策略教学策略3、捉住重点，突破难、捉住重点，突破难点，使学生打下扎实的点，使学生打下扎实的知识基础。知识基础。4、注重学生对计算过程和方法、注重学生对计算过程和方法的理解。的理解。5、重视估算的教学，注意各种、重视估算的教学，注意各种算法的结合，加强算法选择的教算法的结合，加强算法选择的教学，进一步提高学生的计算能力学，进一步提高学生的计算能力。分数的分数的初步认识初步认识分数的分数的初步认识初步认识认识认识几分之一几分之一认识几认识几分之几分之几分数的分数的简单计算简单计算同分母分同分母分数的简单数的简单加、减法加、减法1减
12、去减去几分之几几分之几认识认识几分之几分之一一比较比较几分几分之一之一的大的大小小认识认识几分之几分之几几比较同比较同分分母分数母分数的大小的大小分数的初步认识分数的初步认识是学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，是学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习会感到困难。因此本单元主要是创设一些学生数和整数都有很大差异。学生初次学习会感到困难。因此本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，
13、并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。含义，建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。分数的分数的初步认识初步认识分数的分数的初步认识初步认识认识认识几分之一几分之一认识认识几分之几分之几几分数的分数的简单计算简单计算同分母分同分母分数的简单数的简单加、减法加、减法1减去减去几分之几几分之几认识认识几分之几分之一一比较比较几分几分之一之一的大的大小小认识认识几分之几分之几几比较同比较同分母分分母分数的大数的大小小1、创设丰富的数学学
14、习情境，帮助学生学习分数的有关知识。、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。教学策略教学策略测 量长度量 与 计 量毫米时 分 秒质量秒的认识时间的计算分米千米吨 教学重点：通过教学，可以进一步发展学生的质量观念和时间教学重点：通过教学，可以进一步发展学生的质量观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估量物体质量和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估量物体质量和时间长短的意识。长短的意识。第二板块第二板块 量与计量量与计量千米的千米的认识认识 吨的吨的认识认识等腰梯形定等
15、腰梯形定义、特征义、特征认识长度单位毫认识长度单位毫米，知道毫米与米，知道毫米与厘米间的关系厘米间的关系认识长度单位分米，认识长度单位分米，知道分米与米和厘知道分米与米和厘米间的关系米间的关系测测量量第二板块第二板块 量与计量量与计量毫米、分毫米、分米的认识米的认识认识长度单位千米认识长度单位千米知道千米与米知道千米与米间的关系间的关系认识质量单位吨认识质量单位吨知道吨与千克知道吨与千克间的关系间的关系测量测量是学生对长度单位是学生对长度单位“厘米厘米”和和“米米”及质量单位及质量单位“克克”和和“千克千克”已经有了初步的认已经有了初步的认识。通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比
16、较完整的认识。这部分知识在生识。通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为活中无处不在，是学生身边的数学。因此本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。千米的千米的认识认识 吨的吨的认识认识等腰梯形定等腰梯形定义、特征义、特征认识长度单位毫认识长度单位毫米，知道毫米与米，知道毫米与厘米间的关系厘米间的关系认识长度单位分米，认识长度单位分米，知道分米与米和厘知道分米与米和厘米间的关系米间的
17、关系测测量量毫米、分毫米、分米的认识米的认识认识长度单位千米认识长度单位千米知道千米与米知道千米与米间的关系间的关系认识质量单位吨认识质量单位吨知道吨与千克知道吨与千克间的关系间的关系1、重视教学情境的创设。、重视教学情境的创设。 2、加强学生的操作活动。、加强学生的操作活动。3、帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。、帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。 4、重视培养学生的估测能力。、重视培养学生的估测能力。5、提高教学的实效性。、提高教学的实效性。教学策略教学策略时、分、秒时、分、秒秒的认识秒的认识时间的计算时间的计算时、分、秒时、分、秒这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是一年级
18、上册，主这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学会读、写几时几分，知道下册，主要让学会读、写几时几分，知道1时时=60分；第三阶段就是本册教材本单元，分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位主要教学时间单位“秒秒”,以及有关时间的简单计算。以及有关时间的简单计算。教学策略教学策略1、关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联、关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。系。2
19、、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。四四 边边 形形周长空间与图形含义认识计算普通四边形估计平行四边形线段的长度周 长四边形：四边形：初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。同时使学生通过直观、操作，进一长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。同时使学生通过直观、操作，进一步
20、感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。第三板块第三板块 空间与图形空间与图形长方形周长正方形周长四四 边边 形形周长空间与图形含义认识计算普通四边形估计平行四边形线段的长度周 长 长方形周长正方形周长1、关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。、关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。2、注重数学实践活动，突出几何探究过程。、注重数学实践活动，突出几何探究过程。3、了解教材编排特点，恰当把握教学要求。、了解教材编排特点，恰当把握教学要求。教学策略教学策略可能性确定性统计与概率不可能数学广角不确定性组合排列一定可能第四板块第四板块 统计与概率统
21、计与概率可能性可能性确定性确定性一定一定不可能不可能不确定性不确定性可能可能第四板块第四板块 统计与概率统计与概率可能性：可能性：通过对周围现实生活中有关事例的感受和体验以及实际活动，使学生了通过对周围现实生活中有关事例的感受和体验以及实际活动，使学生了解现实生活中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的，激发学生探索解现实生活中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的，激发学生探索生活中的数学的兴趣，培养学生应用意识和实践能力。生活中的数学的兴趣，培养学生应用意识和实践能力。教学策略教学策略1、注意创设问题情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。、注意创设问题情境，
22、引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。2、把握好教学要求。、把握好教学要求。数学广角数学广角排列排列组合组合数学广角：数学广角：继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出事物继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出事物简单的排列数和组合数，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。简单的排列数和组合数，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。教学策略教学策略这部分内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组合作学这部分内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组合作学习的方式教学。教师要把握好教学要求，这里只要求学生能根据实际问题采习的方式教学。教师要把握好教学要
23、求，这里只要求学生能根据实际问题采用罗列、连线等方式，找出简单事物的排列数和组合数，并能感受到有的与用罗列、连线等方式，找出简单事物的排列数和组合数，并能感受到有的与顺序有关，有的与顺序无关，不要提高要求。顺序有关，有的与顺序无关，不要提高要求。填一填说一说制作作息时间表实践与综合应用实践与综合应用掷一掷统计所需时间巩固组合知识可能性的大小确 定 性 根据学生的数学知识和生活经验，让学生通过小组合作的探究活动或有现根据学生的数学知识和生活经验，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐
24、趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。第五板块第五板块 实践与综合应用实践与综合应用课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 根据教学的需要，善于利用如网络、课件等资根据教学的需要，善于利用如网络、课件等资源，进行辅助教学，使课程资源得到合理的开发和源，进行辅助教学，使课程资源得到合理的开发和利用，使数学跟学生的实际生活更密切，并增长学利用，使数学跟学生的实际生活更密切，并增长学生的知识面。生的知识面。 让学生在让学生在生动具体的情境生动具体的情境中学习数学中学习数学新课标的重要新课标的重要理念理念提高教学有效性提高教学有效性策略策略精心创设教学精心创设教学情境情境创建创建理想理想的数学课堂的数学课堂高质量、高效率高质量、高效率的课堂的课堂结结 束束 语语