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1、- 执教时间： 年 月 日 第 周 第 课 累计： 节 课 题游园不值 课 型新授主备课人李艳琴 二次备课人教学目标1、理解游园不值和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子有感情的朗读、背诵。默写诗。3、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。教 学准 备多媒体课件重 点理解诗意、体会诗歌表达的思想感情。难 点感受作者对春天的热爱，培养热爱大自然的情感。 教学过程 备 注一、谈话导入新课：1、春天那迷人的景色真引人向往，我们昨天刚学了一首古诗慧崇春江晓景，诗人通过“桃花”、“春江水”、“蒌蒿”“芦芽”把春天的景色一一展现于人前，同时还抒发了诗人热爱大自
2、然的感情。今天我们再学习一首古诗南宋诗人叶绍翁所写的游园不值，这首诗不仅描写了春天那勃勃生机的景象，还表达了诗人美好的感情。(板书课题。)二、复习学习古诗的方法：1、知诗人，解诗题。2、抓字眼，明诗意。3、读诗句，悟诗情。三、知诗人，解诗题。1、作者简介：叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。2、释诗题：齐读诗题。从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）释“园”、“不值”。诗中的“园”，是我们常说的公园吗？（区分“园”古今含义）古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏，因而指私人花园。今：公园，公开供人们游玩的
3、场地。“不值”：没有遇到要访的人。四、抓字眼，明诗意。1、出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下）2、学生汇报。3、诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读诗句。结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。5、小组讨论交流，学生质疑。应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。6、汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开
4、。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。五、读诗句，悟诗情。1、教师范读，指导节奏与重音。应怜 / 屐齿 / 印 / 苍苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不开。春色 / 满园 / 关 / 不住，一枝 / 红杏 / 出 / 墙来。2、引导学生进入情境。诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）3、指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读、齐读。4、指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（根据板书，加入动作
5、）六、语文主题学习1、诗人轻敲柴门许久，也没有人来开门。虽然最终没有等到主人回来带他进园观赏，但从那一枝斜斜地探出墙外的杏花来看，园中此时应该是姹紫嫣红、春色满园了。你们能不能想象一下园子里的景色，用自己的话描述一下。2、学生汇报。3、园中的美景是如此迷人，你们观赏到这如斯美景此时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可唱歌、跳舞、咏诗、画画等）4、学生汇演。七、总结全文，齐背诵课文。 板书设计：作业设计：教学后记：注：1、表格和高度和宽度可以根据需要作适当的调整，但不可把某一个项目调没了。2、 备注栏填写的内容为二次备课内容或板块反思。3、 教学后记字数不少于100字。4、凡采用电子稿备课的，如没有按本表统一的格式，检查将作无教案处理。5、备注内容和教学后记、板书内容必须二次备课人填写，手写电子档均可。6、课型：新授课【预习过关课、精讲课、写作课、群文阅读课（略读整合课）、阅读汇报课等】 复习课【字词复习课、课文复习课、专项复习课等】 练习课【练习课内容和课时数标记在下一节课教案上方的空白处，直接计入累计课时数.】7、每单元安排习作课，根据年级不同可调整课时数。 岳阳市十五中华夏学校 备 课 本 （一） 科目 年级 姓名 年 学期-第 5 页-