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1、义务教育英语课程标准（2022年版）测试题（一）填空题1. 义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一,具有基础性、实 践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化 异同，汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客 观、理性看待世界，树立国际视野，涵养宴国情怀，坚定文化自信,形成 正确的世界观、人生观和价值观,为学生终身学习、适应未来社会发展奠 定其础。2. 英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯 彻党的教育方针，落实立德树人根本任务,以培养有理想、有本领、直 担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标,选择课 程内容，创新教学
2、方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。3. 英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则,紧密联系 现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果、聚焦人与自我、 人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领,以不同 类型的语篇为依托,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学 习要求，以单元的形式呈现。4. 核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐 步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关 键能力。5. 英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维 品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素,文化意识体
3、现 核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征,学习能力是核 心素养发展的关键要素。6. 英语课程内容由主题、通裳、语言知识、文化知识、语言技能 和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移 创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。(J) 6.坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全 过程。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多 样、素养导向的英语课程评价体系。(三)简答题1.简要叙述义务教育英语课程理念。答：(1)发挥核心素养的统领作用(2)构建基于分级体系的课程结构(3)以主题引领选择和组织课程内容(4)践行学思结合
4、、用创为本的英语学习活动观(5)注重“教-学-评” 一体化设计(6)推进信息技术与英语教学的深度融合2 . 简述英语课程中如何发挥核心素养的统领作用。答：英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党 的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的 时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标选择课程内容， 创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开教师培训。3 . 简述英语课程如何构建基于分级体系的课程结构。答：遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育 实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照 英语能力发展进
5、阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级 体系，由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系为依据，因地制宜, 因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。4 . 简述英语课程如何以主题为引领选择和组织课程内容。答：英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实 生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人 与社会和人与自然等三大主题范畴。英语课程内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策 略等学习要求，以单元的形式呈现。5 .简要叙述英语学习活动观。答：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中
6、创新的学习理念，倡导 学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学 习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和 运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语 言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践 类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合, 引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的 问题，形成正确的态度和价值判断.简述“教-学-评” 一体化设计。答：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注 重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的
7、设计者、参与者 和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段 与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果， 教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方 式多样、素养导向的英语课程评价体系。6 .英语及其作用是什么？英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使 用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的 载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重 要作用。7 .英语课程有什么特征？义务教育英语课程体现工具性和人文性的 统一，具有基础性、实践性和综合性特征。8 .英语课程具
8、有哪些育人功能？学习和运用英语有助于学生了解不 同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养国家情怀，坚 定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适 应未来社会发展奠定基础。、单项选择(A ) 1. 指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情 境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。A.语言能力B.语言技能C.学习能力( B) 2.是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、 比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。A.学习能力 B.思维品质C.思维能力(C ) 3.文化意识
9、指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学 生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助 于学生增强家国情怀和 意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。A.以人为本 B.立德树人 C.人类命运共同体(A )3.义务教育英语课程分为一个学段，各个学段目标设有相应的 级别。A. 三 B. 四 C.五4.主题包括人与自我、人与社会、人与 三大范畴。A.学校 B.世界 C.自然( C) 5.类型既包括连续性文本，如对话、访、记叙文、说 明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如 图表、图示、网页、广告等。A. 语言知识B. 主题 C.语篇多项选择(ABCD
10、) 1.语言知识包括 和语用知识，是发展语言技能的重要基础。A. 语音 B. 词汇C.语法D.语篇(ABCD )2.词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解 一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过 等活动，理解 和表达与各种主题相关的信息和观点。A.听、说B.读C.看D.写( ABCD ) 3.是核心素养的基础要素，-体现 核心素养的价值取向，反映核心素养的心智特征，是核心 素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发 展。A.语言能力B.文化意识 C.思维品质D.学习能力(ABCD ) 4.能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学 习；初步从多角度观察和认
11、识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达 观点；逐步发展、和,使 体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。A. 逻辑思维B.辩证思维C.创新思维D.思维(ABC )5.提高学习能力是指能够树立正确的英语学习目标，保持,主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试; 学会, ;学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自 我管理，提高学习效率，做到乐学善学。A. 学习兴趣 B.自主探究 C. 合作互助简答题(-)义务教育英语课程的理念有哪些？1 .发挥核心素养的统领作用.构建基于分级体系的课程结构2 .以主题为引领选择合组织课程内容.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观
12、3 . 注重“教-学-评” 一体化设计.推进信息技术与英语教学的深度融合(二)义务教育英语课程的总目标是什么？1 .发展语言能力.培育文化意识2 .提升思维品质3 .提高学习能力义务教育英语课程标准（2022年版）测试题（二）含答案一.填空题1、义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性 质。2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年 级结束时应达到（二）级。3、教师要把落实（立德树人）作为英语教学的根本任务，准确理 解核心素养内涵，全面把握英语课程（育人）价值。4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及 这些技能的综合运用。其中（听）、（读）、（看）是
13、理解性技能，（说） 和（写）是表达性技能。5、英语语言知识包括（语音）、词汇、语法、（语篇）和语用知 识，是发展语言（技能）的重要基础。6、语言技能中的“看”通常指利用（多模态）语篇中的图形、表 格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是（二）级，二级目 标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的（505）个单词，为小学 阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。8、英语教学不仅要重视“（学什么）“，更要关注学生是否“喜欢学”， 以及是否知道“（如何学）”9、英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立 “（教-学-评）”的整体育人观念。二、判断题。1
14、.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学 的全过程。 （V ）2 .教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠 道。（J ）3 . 老师说：Draw a circle.学生画一个circle,这就属于课程标 准里面谈到的用语言来做事情。（V ）4 .教学设计的好，教学就一定能成功。（ X ）5 .根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技 能一级内容要求（V ）.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴（V ） 7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和（V ）8 .玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之 后再读，以判断玩、演之
15、中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。 （V ）9 .学习策略主要包括元认知策略、交际策略、情感管理策略等。 （X）三、单项选择。1 .义务教育阶段的英语课程具有（C ）双重性质。A.工具性 B.人文性 C.工具性和人文性.英语学习具有明显的渐进性和（C）特点。A.整体性B.客观性C.持续性2 .英语课程教学评价的内容和方式有多种，如（C ）、作业评 价，单元评价，以及期末评价。A.形成性评价B.过程性评价C.课堂评价3 .设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不 同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有连续性、顺序 性和（C） OA.间接性B.灵活性 C.进阶性4 .
16、义务教育6年级结束时应达到（B ）级要求。A. - B.二 C.三6.小学英语教材要有利于引导学生形成积极、健康的情感态度， 以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学习培养国际理解意识、 跨文化意识与能力，以及（C ） OA.学习能力B.自我管理能力C.文明互鉴共赏能力D.创新合匕力 百匕刀四.简答题。1 .简述核心素养内涵答：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习 逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品 格和关键能力。2 .简述义务教育阶段英语课程核心素养答：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、 思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素
17、养的基础要素，文化 意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征， 学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透, 融合互动，协同发展。3 .思维品质学段目标一级内容中观察与辨析部分的表现是怎样 描述的？ 答：能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了 解不同事物的特点，辅助对语篇意义的理解；能注意到不同的人看待 问题是有差异的；能从不同角度观察周围的人与事。4 .实施教学评价时，应遵循哪些具体原则？答：第一，教学评价应以学生和辛酸与那个的全面发展为出发点和落 脚点。第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。第三，教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多
18、视 角、多层次、多方式的特点，第四，教学评价应充分关注学生的持续 发展。第四，教学评价应充分关注学生的个体差异。五.论述题义务教育英语课程标准（2022年版）提出要“加强单元教学的整体性”，请结合自己教学谈谈推动实施单元整体教学的认识。义务教育英语课程标准（2022年版）测试题（三）（一）填空题：1 .义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一,具有基础性、 践性和综合性特征。2 .学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同,汲取 文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野,涵养家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界 观、人生观和价值观，为学生终
19、身学习、适应未来社会发展奠定基础。3 .英语属于印欧语系,是当今世界经济、政治、科技、文化等活动 中广泛使用的语言,是国际交流与合作的重要沟通工具,也是传播人类文 明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同 体具有重要作用。4 .英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面 贯彻党的教育方针，落实（立德树人）根本任务，以培养（有思想）、 （有本领）、（有担当）的时代新人为出发点和落脚点。5 . 英语课程内容的选取遵循（培根铸魂）、（启智增慧）的原则， 紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦 （人与自我）、（人与社会）和（人与自然）等三大
20、主题范畴。6 . 英语课程内容的组织以（主题）为引领，以不同类型的（语篇） 为依托，融入（语言知识）、（文化知识）、（语言技能）和（学习策略） 等学习要求，以（单元）的形式呈现。7 .英语课程围绕（核心素养）确定课程目标，选择课程内容，创新 教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。（二）判断题（J） 1.英语课程围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新 教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培新。（K） 2.英语课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起 始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。（L） 3.英语课程内容的组织以主题为引领，以语篇为依托，以单元 形式呈现。（M） 4.英语学习活动观：践行学思结合、用创为本。（V） 5.英语课程学习理念：在体验中学习、在实践中运用、在迁移 中创新。