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1、- 军神（第一课时）教学目的:1.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调、正确表达语意。2理解表现“军神”的重要词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。教学重、难点：理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。课前准备：课件：刘伯承的画像、相关语句教学过程：一、读题质疑。1揭题。今天老师和同学们学习一篇新课文，谁来读读课题？2交流：刚看到课题时，你会产生哪些疑问呢？如：(1)“军神”指谁？随机引导：通过预习你知道了吗？ 板书：刘伯承(2)“军神”是什么意思？随机引
2、导： 要理解这个词的意思，首先得知道词中的“军”是指什么？（指军人） “神”有两种含义：（课件出示）神奇异乎寻常有超凡的能力 你觉得“军神”一词中“神”应选哪一种解释呢?(第二种) 现在，哪个同学能把“军神”这个词的意思连起来说说？（有超凡能力的军人）3师问：文中谁夸刘伯承是“军神”呢？（生齐“沃克医生”） 沃克医生是怎样夸他的呢？我们一起来读读这段话：（课件出示）“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神!”4.读了这段话，你又产生了那些问题吗？ （沃克医生为什么称刘伯承是“军神”；“人”怎么会成为“神”呢？） 同学们很会动脑筋，提出的问题很有价值，正是我们学习这篇课文的
3、重点。其实，问题的答案就藏在书中，只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。 过渡：我们先来了解一下事情的起因。打开课本。二、学习第一节1自由轻声读。2课文一开头向我们交待了事情发生的时间是-（生齐“1916年的一天”）地点在哪儿？（重庆城一家德国人开的诊所里）3指名三人分角色朗读。4读了这一段，你们觉得刘伯承当时的伤势怎么样？（严重） 从哪儿看出来的？（头缠绷带、沃克医生的话）5联系生活实际：在我们生活中，伤势严重的病人是怎么上医院的呢？ 6这位病人伤势这么严重，却还自己走进了医院，从容地与医生对话，态度还怎么样？能从这节中找出一个词来形容吗？（镇定）谁能用自己的话说说什
4、么是“镇定”？7学到这儿，你觉得这是位怎样的军人？ 师：真是位勇敢的军人啊，伤势如此严重，而他仍然镇定自若。 板书：镇定自若8从这段对话中，我们知道刘伯承很明显地隐瞒了自己的身份和伤情，你知道为什么吗？ 师：是啊，因为当时斗争的需要，刘伯承不能暴露身份，所以去一家德国人开的诊所去看病，并谎称自己是邮局职员。9再次分角色朗读第一节。 过渡：要做手术了，刘伯承又提出了自己的请求，让我们通过学习第二小节课文来弄懂它。三、学习第二节1默读课文，自学。课件出示问题：刘伯承在手术前提出了一个什么要求？ 他为什么要提出这样不可思议的要求？ 沃克医生对于这个要求有什么反应？2指名回答问题1。相机板书：拒绝麻醉
5、. 指名回答问题2。答后齐读刘伯承的话。刘伯承担心麻醉药会损坏脑神经，他只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？还有其他原因吗？（让学生多发表自己的看法）小结：是啊，此时的刘伯承考虑的更多的是保护自己的头脑，为祖国，为人民，为将来更好地干革命，因此他拒绝使用（生齐“麻醉药”）我们知道做手术打麻醉药是为病人减轻（生齐“痛苦”）像刘伯承这样严重的伤势，本来是应该大面积地实施麻醉的，如果不用麻醉药就意味着什么？回答问题3。找书上句子回答，再齐读。小结：刘伯承为了不损伤脑神经，将来能更好地为国效力，他对于将要忍受的剧痛早已做好了思想准备。他平静地回答沃克医生（生齐“能”）从刘伯承的这一声“能”，你体会到刘伯
6、承是个怎么样的人？齐读第二自然段。四、学习第三、四两节手术开始了，刘伯承和沃克医生又是怎样合作的呢？请同学们四人一小组合作学习课文的三、四两小节。师提出学习要求：先有感情地读读这两个自然段，接着用“。”划出描写沃克医生的词，想想沃克医生为什么有这样的举动，再用“”划出最能体现刘伯承坚强、勇敢的词语，讨论讨论第四自然段中哪个地方使你最感动？下面老师就来检查一下你们合作学习的效果。描写沃克医生的词你划出了哪个？沃克医生为什么有这样的举动呢？师：是啊，沃克医生从没遇见过像刘伯承这样坚强、勇敢的人，他想要努力减轻一点刘伯承的痛苦，所以显得有点紧张。手术中，刘伯承表现怎样呢？我们一起看黑板有感情地朗读好
7、第四自然段。你觉得这一自然段中哪些词语最能体现出刘伯承的坚强、勇敢，让你深受感动的？（指名回答，然后再有感情地朗读）师：刘伯承身受重伤，手术时在不用麻醉药的情况下还能一声不吭，这需要多大的毅力啊！板书：一声不吭有感情地齐读第四节。小结：刘伯承所承受的痛楚是常人无法想象和忍受的，他有着惊人的毅力、钢铁般的意志，怪不得沃克医生称赞他，（课件出示句子，师指）生读：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板。”五、学习第五节难熬的手术终于结束了，沃克医生和刘伯承说了些什么呢？请两位同学分角色读读他们的对话。读后问：你们知道刘伯承在手术时数刀数是为了干什么？板书：数清刀数当脱去手术服的沃克医生从病人口中得
8、知自己一共割了刀时，他惊呆了，这哪儿是一个普通的军人啊！他分明是一个“军神”。（师指课题）六、探究升华，赞颂“军神”过渡：同学们，读完全文，刘伯承将军的伟大形象一定在你的脑海中刻下了深深的烙印，那手术台上令人震颤的一幕也一定还浮现在你的眼前。刘伯承将军到底是人还是神呢？（学生谈自己的看法）2此时，沃克医生俯下身子，亲切地注视着年轻人，从课文一开始沃克医生对刘伯承“冷冷地”态度，转变为此时的“亲切”态度，这是为什么？（刘伯承勇敢、坚强的精神打动了他）3对于曾当过军医的沃克医生来说，他处理过很多血淋淋的伤口，看到过很多坚强的战士，但像刘伯承将军这样具有顽强的意志、坚毅的精神的军人还是头一次见到。他
9、是发自内心地佩服刘伯承将军。刘伯承将军表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，他真不愧为一个“军神”。4（出示图片）这就是被称为“军神”的刘伯承。 让我们同沃克医生一起再来赞赞他吧！5简介刘伯承。 刘伯承被称为军神，决不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他带领的部队打了一次又一次的胜仗，令蒋介石惊惶失措；他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。 让我们再满怀崇敬地对他说（生齐读）“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神!”七、布置
10、课外作业。1同学们，慈祥的刘伯承将军就在我们的面前，此时此刻，你想对他说些什么呢？课后把你想说的话写下来。2搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读。板书： 了不起！你是一个真的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！ 镇定自若 20、 军神 拒绝麻醉 （刘伯承） 一声不吭刘伯承画像数清刀数 教学反思：在本课教学中，我以沃克医生对刘伯承的态度变化为主线，以“为什么称刘伯承为军神”为问题情境，通过学生自主阅读，自主讨论，领悟刘伯承勇敢、坚强、镇静的性格。设计实现了教学从“整体部分整体”的理想结构特点，采用以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式。学生的潜心会文，自悟、自得，与老师的相机点拨，适时指导，和谐而又统一。这样的教学，学生获得了知识，发展了能力，同时，在元帅人格魅力的熏陶下，情感得以升华。第 11 页-