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1、课题有趣的汉字教 学 目 标知识 与技能1、识10个生字。2、初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。过程与方 法筹划并开展简单的小组活动，学写活动计划。情感态度 与价值观通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。教学重点通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字 的兴趣。教学难点通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字 的兴趣。教学课时一课时学情分析我们的学生虽处在语文教育资源比拟丰富的地区，识字能力都比拟强，但学生对汉字的特点和 开展历史不够了解，因此,要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，
2、提高正确运用汉字的自 觉性.教学过程一、猜字谜1 .激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字 谜，看哪组猜得又快又多。2 .猜教材中列出的字谜。3 .小组同学间相互猜字谜。4 .公布答案：5 .刚才猜的字谜都是书本上的，14是文字谜，56是图画谜，第7题是动作谜语。 大家肯定也或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？二、有趣的谐音1.说谐音性歇后语（1）引言。（2）读歇后语。（3）介绍：歇后语两局部之间有间歇，说的时候往往只说前一局部，把后一局部（真 意所在）隐去，让听的人去猜想，所以叫歇后语。（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？三、汉字的起
3、源1 .指名讲述：仓颉造字的故事。2 .介绍：“仓颉造字3 .交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？4 . 一个汉字，就是一个故事，默读“册”“典”“删”的来历。你还知道其它汉字 的来历吗？5 .以小组为单位介绍。个性修改母情深，将让我们深深地感受一番母爱。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知.提出要求，学生自学。（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？1 .同桌相互读课文，相互正音。2 .汇报自学情况。（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。（2）交流：课文主要讲了一件什么事？三,再读课文，体会感情（-）感悟慈
4、母对孩子深沉的爱。1 .根据“提示”要求，自学课文。画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位 的母亲，有理由即可。2 .小组交流。3 .全班交流。鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以 体会出来。这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数 着。”可以看出来。这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去, 立刻又弯了背”可以看出来。这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给 “我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱
5、看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的比照，其中包含着深沉的母爱。再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位 伟大的母亲小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这 位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感 动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！
6、 ”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那一天，我用那一元五角 钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法联系上下文，反复读 读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。四.感情朗读，升华情感1 .选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。2 .指名有感情朗读，教师相机指导。五.联系实际，拓展延伸1 .联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。2 .自由朗读课后的“阅读链接”纸船一一寄母亲，感受冰心奶奶热爱母亲，怀 念母亲的思想感情。3 .写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。六.教师总结通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱
7、是深沉的，母爱也是伟大、 无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心, 报得三春晖。”慈母情深板书设计想有一本书一一找母亲要钱买书一一给母亲买罐头一一母亲再给钱买书1 .有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2 .颂扬母爱的名句或诗歌。作业设计3.课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如母亲的“存折”、那一刻，我理解了母爱、妈妈的心，是瓷器等等（可以上网查找）。教学反思课题19. “精彩极了和“糟糕透了”教 学 目 标知识 与技能认识6个生字，会写14个生字。过程与方 法有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。情感态度 与价值观正确对待不同的评价，
8、体会严厉的爱和慈母的爱。教学重点通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中 饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学难点文章内容的理解及重点语句的感悟。教学课时两课时学情分析学生喜欢受鼓励的爱，不理解严厉的爱.要让学生在阅读中抓住人物动作，语言和心理活动描写的 语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式.教学过程第一课时教学目标：认识6个生字，会写14个生字。教学重、难点：1 .学习生字。2 .初读课文，大概了解课文内容。教学过程：一、谈话导入，由题激趣个性修改美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文
9、章(板书 课题)。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问？(可能提出的问题有：精彩极了 ”和“糟糕透了 ”这对意见相反的话分别是由谁说的？ 作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？)就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。1 .认读本课生字。2 .师生轮读，互相评价。三、速读课文，整体感知1快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几局部？2.交流。(教师点拨，指导学生理清文章的顺序本文是按时间顺序来写的，了解文章由作 者童年的故事和后来的认识这两局部内容构成的。)四.作业超市：1 .写
10、出以下字的形近字,再组迪() 搂()象() 慈()_( )_()_( )_()谨()歧()祥()妙()_( )_()_( )_()2 .把下面两句话改成一句话,但意思不变.(1)我写了一首诗.我念给母亲听.我去公园.我去公园打羽毛球.我腼腆.我得意扬扬.(4)母亲一如既往地鼓励我.我还一直在写作.第二课时教学目标：感情朗读课文，理解课文内容。抓住重点语句，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。教学重、难点：文章内容的理解及重点语句的感悟。教学过程：一.品读课文，体会情感(-)引导品读“童年的故事”.自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样; 父亲是怎样评价的，“
11、我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关 的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。1 .学生自学，作批注，教师参与学习。2 .班级交流。（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比拟理性， 要求比拟严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母 亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。 母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）.3 .指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反响的语 句。（二）自主品读”后来的认识”.
12、默读作者“后来的认识”的局部，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。1 .质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应 引导学生提出并讨论这两个问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运” ？（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯 定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一 个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发 行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）在交流时应注意引导学生抓住“越来越” 一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对 爸爸
13、妈妈的评价由不理解到理解的过程。作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共 同的出发点那就是爱”？（这一句话写出了 “我”对母亲，“精彩极了 ”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批 评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我” 明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪 一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞 下，不断前进）.把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。二.回读课文，总结收获.从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。1 .谈收获（可从思想
14、感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。2 .学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来 衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细 细地体会作者细腻的表达手法）。3 .背诵自己喜欢的句、段。板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”表扬(满怀信心)(沉重)批评(慈祥)母亲 我 父亲(严肃)作业设计一、读拼音，写词语。zao gaozi haoteng xiewei zhi( )( ) ( )( )gong siqi miaoci xiangjin shen()()()()二、读句子，用一个词语概括“我”当时的心情。她搂住了
15、我，赞扬声雨点般落到我身上。()我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誉写了一遍，还用彩色笔在它的周围描 上一圈花边。()我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。()教学反思课题课题20*学会看病教 学 目 标知识 与技能认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打慧、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按 图索骥、忐忑不安”等词语。过程与方 法有感情地朗读课文,抓住重点语句感受课文中特殊的母爱方式。情感态度与价值观激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。教学重点了解课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写。教学难点学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体
16、会母亲感情的变化。教学课时一课时学情分析学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且 要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力.教学过程一、创设情境，说“母爱”1 .欣赏懂你。同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌）2 .叙说“母爱”。母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经 有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学 们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说 3.导入新课。母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时
17、候， 做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位 母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看 病这篇课文。二、阅读课文，懂“母爱”1 . 一读课文。（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方 式读：默读、朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生 字新词，重点理解“打艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索膜、忐忑不安” 等词语）（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决： 同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）2 .二读课文。（1）按要求读课文：边读边画出
18、描写母亲语言和心理的句子。个性修改（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。做出决定犹豫不决心软后悔自责担忧勇气回升（3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（母亲内心矛盾， 爱子之心昭然假设揭）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上 加霜。”（深深自责，足见爱子之切）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一 团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”， 表达的是“至爱”）“孩子，不要埋怨我
19、在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。 我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）.三读课文。母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母 亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键） 三、联系实际，赞“母爱”.教师引导。“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一 样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可 以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物.单独准备。3 .交流共享。四、拓展延伸，谢“母爱”今
20、天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女 “爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。 “学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母 亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。 让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！板书设计学会看病孩子生病自己看病讲述过程小软孩子回家勇气作业设计1 .摘抄课文中的成语,其中有叠词的成语,再照样子写出三个成语.2 .选择关联词语填空.与其不如 既然就 即使也虽然但是(1)()我是母亲，()应该及早地教会他看病.(2)(
21、)我知道看病是件费时间的事，()我的心还是疼痛地收缩成一团.(3)()我们已经有效地控制了流感，()不能掉以轻心.(4)()在这边死等着，()想方法自己趟过去.教学反思课题口语交际习作六教 学 目 标知识 与技能围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实,有条理，语气、语调适当。过程与方 法根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实 感。情感态度 与价值观教育学生感受父母的爱，回报父母，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。教学重点围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实,有条理，语气、语调适当。教学难点习作,能写出最想
22、对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。教学课时一课时学情分析这次习作的内容是父母的爱，也可以写最想对父母说的话，对于学生来说本次的习作内容不 难，希望孩子们自己想对父母说的话，说清楚。教学过程一、谈话导入，再现情境1、谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相 同，今天我们就谈谈父母的爱.（板书：父母的爱）2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，展开讨论3、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？小组交流，形成观点.全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.二、联系实际，感悟父母
23、之爱1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈 自己的想法.2、小组合作，互说互评.3、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.三、拓展延伸，沟通情感1、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.（师 生模拟交际.）如果我是妈妈呢？2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.3、表扬激励，课堂总结四、自主选择.小组合作1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.2、汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个 话题都有人选择.3、小组合作.请前后四
24、个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看 看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.五、全班交流.翻开思路1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.2、师生评议.要点：a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是否表达出自己真情实 感.c.是否有具体事例，或事例是否具体.六、明确要求.学生写作1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对 爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.） 2、各自习作.3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.个性修改6.认读课后的十个生字。四、畅谈收获板书设
25、计有趣的汉字小组活动一一活动计划、活动开展作业设计1 回家后每人找五个猜字谜和歇后语。教学反思课题我爱你，汉字教 学 目 标知识 与技能1、学会14个生字，能有感情地朗读我爱你，汉字，激发学生对汉字的热爱之情。2、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。过程与方 法通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。情感态度 与价值观通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。教学重点学会14个生字，能有感情地朗读我爱你，汉字，激发学生对汉字的热爱之情。教学难点通过综合性学习，帮助学生了解汉字
26、的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。教学课时一课时板书设计口语交际。习作六读读写写读读记记口语交际作业设计写出你最想对爸爸妈妈的话，表达自己的真情实感。教学反思课题21圆明园的毁灭教 学 目 标知识 与技能会本课12个生字，认识6个生字。正确读写词语。过程与方 法感情朗读课文，懂得圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。让我们后人永记国耻，振 兴中华！情感态度 与价值观激发学生爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点理解圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。教学难点让我们后人永记国耻，振兴中华！教学课时两课时学情分析对于五年级的学生来说，他
27、们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了 解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学过程第一课时个性修教学目标: 会本课12个生字，认识6个生字。正确读写词语。.教学重、难点：有感情地朗读课文，大概的理解课文。教学过程：一、导入新课。上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的, 现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来 也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。三、初步理解课文。1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段
28、讲的是什么。2、学生自学后，讨论。3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介 绍圆明园的？四、学习本课生字词。1、检查生字读音。2、抄写生词。五、布置作业。朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。第二课时教学目标：.感情朗读课文，懂得圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。让我们后 人永记国耻，振兴中华！教学重、难点：理解圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。教学过程：一、复习旧课。指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。二、理解圆明园的位置和总体布局。1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪
29、儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众 星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？三、理解圆明园中的著名景点。1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。2、学生各自阅读思考，然后同座交流。3、讨论。（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？ “金碧辉煌”是什么 意思？ “玲珑剔透”是什么意思？ “象征”是什么意思？（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类 来介绍的？（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第
30、六句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外 风景名胜呢？四、理解圆明园内收藏的历史文物。1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？ “最珍 贵”从哪些地方可以体会到？五、总结。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美 丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。六、查学生背诵第二段。七、理解第三段。1、指名朗读第三段。2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？3、学生自学后讨论。4、小结。（一是抢掠
31、，二是破坏，三是火烧。）5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。八、联系全文，理解第一段。1、齐读第一段。2、“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的 损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？九、朗读全文，体会中心思想。1、自由朗读课文。2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对 侵略者的仇恨这一中心思想上）板书设计21 圆明园的毁灭园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”博物馆”、“艺术馆”圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。作业设计一、读句子，再造句。1、圆明园中，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。有也有
32、2、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。彳彳日3、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损 失。zu也7E三、按课文填空，再背一背。1、漫步园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，仿佛（）。2、圆明园在北京（），是一座（）的皇家园林。它由（）、（）和（）组成，所以也叫（）。 此外，还有许多（），分布在圆明园（）、（）、（）三面，（）地环绕在圆明园周围。3、英、法联军侵入北京，（）圆明园。他们把园内（）能拿走的东西，（）掠走，拿 不动的，就用（）或（）搬运。（）运不走的，就（）破坏、毁掉。教学反思课题22、狼牙山五壮士生：写了一件事。教 学 目 标知识
33、 与技能学会本课12个生字，认识6个生字。过程与方 法解五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄事迹。情感态度 与价值观感受五壮士英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，激发爱国情。教学重点理解歼敌、跳崖时壮士的动作、神态，体会精神，提高阅读速度。教学难点学习有详有略的写作方法。教学课时两课时学情分析让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热 情。教学过程第一课时教学目标：.学会本课12个生字，认识6个生字。教学重、难点：.通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。教学过程：一、检查自学情况1、读生字（生字卡）2、读课文分小节指名阅读课文
34、（随时注意正音二、质疑师：狼牙山五壮士这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士 呢？生答后，板书：勇敢，不怕死师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看狼牙山五壮士这个 题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？生：还暗含着这篇文章的中心思想。师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？（勇敢，为人民不怕死）二、理清文章脉络师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上， 是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事？个性修改师：一件什么事？生：五壮士英勇杀敌的事。师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？生：
35、这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最 后英勇跳崖的事。师：就这么一件事。按什么顺序写的？（按事情的发生、开展，结果写的）师：哪是发生啊?哪是结果？哪是开展（经过）？（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）师：题目叫狼牙山五壮士，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是 五壮士，谁看出来了？（生答）师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?（“跳下悬崖”这一段）生：最后一段是直接写五壮士的。师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。（诱敌上山、引上顶峰）三、讲读课文：师：四段里有三段都突出地写
36、了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地 看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?看看课文，（学生翻开书, 看课文）第一段有没有用呢？生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖 狂劲儿写出来呢？（突出五壮士的勇敢不怕死）师：好，还有补充的吗？（说明敌人多，我们六班只有五个人）师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是 （以少胜多）师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看 第二段“诱敌上山” 一共分几个小层？（生读第二段，同桌互相讨论分层）指名生回答：分三
37、层师：这三层，有几层是直接写五壮士的？（有两层：第一层和第二层）师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神） 师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成：（板书：英勇杀敌）。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那 前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书！（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌， 为什么写两层呢？写法哪儿不一样？（第一层写他们英勇杀敌，是
38、概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写 他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨 仇恨，狠狠地打敌人。）师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？ （第二层。）师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书！（学生看课文。）每句话之间 有什么关系？（第一名总说，下面是分说）生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又 一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句班长马宝玉沉着地 指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀 敌。师：前面是总述，后面是分述，很
39、清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写 了五壮士的什么？如第一句写班长什么？用什么方法写出来的?平时咱们常讲：描写人 物用各式各样的方法，看看用了什么方法?谁看出来了？师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情?还是动作?神态?读一 句分析一句。（生读第一句，描写班长的动作、神态）出示小黑板第一句、生齐读师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗.”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌 张。师：第二句谁分析一下？生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒 火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。师：是动作为主还是心情为主？生
40、：写心情多。师：什么样的心情？生：”好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班 长葛振林愤怒的心情。师：第三句写什么？请一个同学做一下这个动作。生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿”写了他的动作。师：第四句呢？（表情和动作）师：以表情为主还是以动作为主？（以表情为主）师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你 能不能看出五壮士心里想什么？生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到 很大的威胁。生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。师：好。生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上
41、，不能让他们乱动一 步，好给大部队创造转移的时间。生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队平安转移。师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么？生（齐答）：仇恨！师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。（生读这四句）四、齐读课文第二段五、作业课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？第二课时教学目标：了解五壮士为了掩护群
42、众和主力部队，抗击日寇的英雄事迹。教学重、难点：感受五壮士英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，激发爱国情。教学过程：（一）、复习巩固，简笔画导入1、今天，我们继续学习狼牙山五壮士这篇课文，请同学们仔细看老师写课 题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学 们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写 出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此 时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连 队，可是敌人却紧跟在身后；另一
43、条是绝路，通向狼牙山的顶峰棋盘陀。那么， 究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?这节课，我们就一起去 学习课文第四段和第五段。（二）、学习第四段，以情促读，总结读法1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是 一幅怎样的画面？（出示读书方法：初读想象画面）2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段 话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的 形象？3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?对了，只
44、要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读 好。4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方 最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。（出示读书 方法：品读体会感情）5、指名读感动处。划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子同志们!用石头砸！”指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？（指 名回答，并再读）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上 来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读?谁来试试。自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时
45、间里，教室里只听到琅琅书声，大家 专注的神情，让我感受到什么叫“求知假设渴”，我很感动。）同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读6、还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声扔向敌人。”、还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？、此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一 大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。、指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了， 这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！、齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之 情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互 读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。8、总结读法：学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？（“初读想象画面品读体会感情”）、学习第五段，运用读法，读中感悟1、运用读书方法读一读课文第五段。2、指名读读感动之处。3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英 勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰