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1、中国民间美术课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介（一）面向对象该课程一是针对美术与设计学院所有本科专业开设的一门选 修课，也是学院学生覆盖面最大的一门课程。同步进行线上学习 理论知识和线下开展相关工艺体验及创新运用。同时配合各种展 赛，形成了“线上理论+线下实践+大赛检验”的一体化教学模式。 二是在学校“非遗”传承人研培工程和“三区”文化人才培训项 目中，作为基础知识板块长期开设；在传播美育，构建美好和谐 校园环境方面，面向全校及社会开设相关专题讲座。（二）开设目的一是作为文化素质课，面对学生数量大，课改收益面广，对 培养学生民族优秀文化艺术的情感认知，开拓学生的文化、艺术 视野具有重要价值
2、；二是对于艺术类专业学生，可以增强学生自 觉应用民族文化进行创作的意识，培养学生的创新能力和实践能 力，为学生以后职业的可持续开展打好基础。（三）主要内容本课程系统介绍了中国民间美术的开展历程，文化艺术特征 及艺术体系，突出中国民间美术的地域性、民族性、多元性特点。 主要包括陇东皮影、临夏砖雕、天水雕漆、甘谷脊兽、兰州刻葫 芦、裕固族刺绣、藏族服饰、夏河拉卜楞寺唐卡、陇东剪纸、庆 阳香包等，通过大量精美的图例及视频集中展示中国民间美术的 魅力。在此基础上涉及技能和器物背后的意义、价值、思想、观 念、风俗、信仰等精神内涵的阐释，重视人文性、理论性、精神 性的倾向。（四）课程特色1、理实一体化的教
3、学模式，解决了理论与实践相脱节的问题。2、解决了人才培养同质化的难题，根据专业特点，有针对性 的设计课程内容及作业。3、解决了科研教研成果转化不够的问题，成果转化到教学实 践中表现出“短” “频” “快”的全新视角。二、课程挖掘的思政资源分析中国民间美术具有中国非物质文化、民间美术传统认知、 现状调查及艺术实践相结合的特点。该课程挖掘中国民间美术多 元化的艺术作品中蕴含的文化理念、价值观、工匠精神等隐性思 政内容，同时丰富教学形式和教学内容，让学生在掌握专业知识的 同时增强学生的民族自豪感，以到达高等教育中价值的引领与知 识的传授并行的教学目标，“抗疫”期间，在贯彻落实国家和中 国省关于新型冠
4、状病毒肺炎疫情防控工作要求的基础上，依据线 上课程教学特点，遵从艺术学科教学规律，重点将“课程思政” 融入课程，以德育的学科思维，提炼民间美术课程中蕴含的文化 范式，转化为具体、生动的教学载体，潜移默化中融入理想信念 层面的精神指引，提高学生作为文化传播者与传承者的文化自觉 性，确保“抗疫”期间教学和人才培养质量。从精神内核来看，中国民间美术课程与思政元素是高度统一的，对标对应思政元素 的过程中，从课程教学目标的三个方面对应可以挖掘的元素如下 所示：课程教学目标课程思政对应元素1 .普及传承中国非遗文化 艺术知识和技能；2 .使学生构建起中国民 间美术的基础知识框架，掌握中 国民间美术的特征和
5、审美原那么；3 .激发学生对中国传统文 化的热爱，树立越有地方性就越 有世界性的理念，提高学生的审 美意识和素养。坚定“四个自信”尤其是中国 优秀传统文化自信，培养学生学 习传承工匠精神，凸显民族精神 和时代精神培养学生学习借鉴传统艺 术并能运用于多种艺术形式的 创新能力培养学生的创新精神、创造意识、创业能力促进高校与地方文化产业 的联合，把民间美术的教学成果 应用于文化旅游产品的开发，提 升美术专业服务地方经济的实 力，解决中国民间美术的可持续 开展问题。学习内容转化为具体的服务 地方的行动，服务地方经济的发 展是责任也是历史使命。我们对中国民间美术课程的隐性思政资源进行挖掘和提炼总结如下：
6、第一，中国民间美术种类繁多主要有：陶艺、仿莫高窟泥塑 与麦积山泥塑、木版画年画、庆阳民间刺绣香包、剪纸、陇东皮 影、天水雕漆、唐卡、擦擦佛、酥油花、临夏砖雕、烙画、草编 工艺、羊毛地毯、麦秆画、花馍、木偶、傩面具、泥塑（捏泥人）、 刻葫芦、布贴画等十多个品种。诸多的品类在总体的美的表现上 主要表达在着色、构图、造型、装饰等多种审美意涵，有着鲜明 的地方特色和时代特征。第二，中国民间美术作品有着内容美，透过作品本身领会其内 涵。中国庆阳的剪纸艺术造型古朴、剪法粗中有细，内涵上沿袭 了原始图腾纹样，保存了早期文字符号和阴阳哲学思想。典型图 案抓髻娃娃和生命树等，这些作品内容都充满了人们尊重生 命与
7、自然和谐相处的美好品德。第三，中国民间美术即表达了丰富的中国传统文化内涵又体 现中国当地区域文化的特色。中国民间美术的作品与当地的民俗 文化息息相关，庆阳民间刺绣香包、剪纸、年画、端午节（戴香包） 必备的节日用品，其作品的不同形式表现出中国传统文化在劳动 人民生活中的重要性。第四，中国民间美术作品表达了精益求精的工匠精神。以陇东 皮影为例，他的制作极为复杂，工艺技巧非常讲究。从选皮到影人 成型上戏，传统的制作工序有等七个基本步骤。在整个的制作工艺 上，无论是 道工序都毫不马虎，折射出皮影制作艺人精益求精的 工匠精神。第五，中国民间美术作品传达着积极向上的正能量。以陇东皮 影为例，他是陇东道情皮
8、影戏曲艺术的主要道具，主要的造型有各 种神话故事、历史人物、场景造型、家具等等，最有特色的皮影 就是神怪皮影，这种源于现实生活，又融入了作者大胆的想象的作 品，表达了广大农民群众自强不息、乐观向上的精神。三、案例信息（一）教学目标.使学生了解中国民间剪纸艺术的特色。1 .掌握在中国地域文化滋养之下形成的区域剪纸作品的特色和 创新。2 .认识剪纸元素在现代设计中的重要作用，并能够在设计实践中 灵活运用剪纸的知识。（二）教学内容分析本课选自第四章第三节中国剪纸艺术实践，教学内容包含中国剪 纸的艺术主要题材、中国剪纸的艺术特色、中国剪纸的传承与创新、 剪纸实操体验四局部内容。民间剪纸是表意性的，讲究
9、构图的整体性、 造型手法的适形特点，剪纸通常用来展现民风与民俗活动内容，是民 俗的物化载体。一般为平面构图，利用点、线、面的有机配合和疏密、 粗细的处理手法使图像变得灵动有趣。形象概括简练、虚实比照鲜明、 线条规整流畅、色彩比照强烈。学生通过体验民间剪纸艺术的制作 过程，一方面培养了学生学习民间剪纸的技能和技巧，另一方面还培 养学生良好的理解和感悟能力、创新能力和审美素养。引导他们建立 正确的审美观和价值观，提高他们的审美修养和素质，既能为传承、 弘扬民间剪纸奠定良好的基础，又能为学习其他课程打下一定基础, 为以后的工作、生活提供高水平的艺术素养支持。（三）课堂组织与实施课题一：中国剪纸艺术的
10、特色中国作为华夏文明的发源地之一，剪纸伴随其悠久的开展历史传 承了千百年，中国剪纸作为中国剪纸北方派的重要代表，也是中华民 族剪纸艺术的主要发祥地之一。一、课程前导1 .选取具有代表性的中国民间剪纸大师让同学们欣赏其代表作 品，感受民间艺术家们剪纸艺术的魅力，导入新课。2 .向学生提出问题问题1：通过欣赏有代表性的中国民间剪纸大师的作品你有什 么想法?它和我们今天的主题有什么关系？（通过欣赏大师的经典作 品，让学生感受工匠精神引领，摒弃浮躁和焦虑,专注做事的重要性， 这样优秀的品质也是他们在学业中和就业后的强大竞争力。）问题2：在你们的眼里，剪纸艺术和你有联系吗？你能尝试总 结一下这三位大师剪
11、纸作品的特点吗？（这些问题的探讨的终点必定 是回归到文化自信的树立，民族情感的深化与家庭情感的抒发，家国 情怀在不经意间流淌进学生的心田）。二、新课学习.欣赏感知（开阔眼界）一一向大师学习、向学长学习。以陇东剪纸为例展示民间大师的作品，一一认识剪纸的概念。剪纸是剪刀的艺术，纸的文化，民俗的图像，人的灵魂。一张纸， 一把剪刀，剪出的是老百姓千千万万种心愿，是他们对天地万物的独 特理解和美好生活的信仰。展示学长们的剪纸作品一一认识你们生活中的剪纸。（将地域 传统文化作为“文脉”融入课程教学中，传承中华文化，增强文化自 信。）1 .要领内化（开启大脑）一一向学生提出问题，让学生带着问 题学。（1）中
12、国剪纸艺术的题材和特色是什么？（2 ）看完以上历届学长们的剪纸作品，你感受最深的是什么？（3）你看到的剪纸作品和大师们的比拟，你觉得他们的作品的 优缺点是什么？简单的做个评价。（通过欣赏作品，使学生意识到形 成鲜明的特色，防止作品的同质化是非常重要的，明确弘扬和继承中 国本土文化，并在此基础上创新是我们创作作品的原那么和方向，认知 传统，思政融课，弘扬优秀的民俗文化和本土文化是我们的价值导向）2 .迁移应用（讲述原理方法）一一关注教，注意要讲清知识点， 加强与学生的互动交流。以有蝠（福）同享、喜气羊羊（洋洋）、富贵清廉（牡丹、莲花）为主题，现场制作简单的剪纸作品三件。要求如下:（1）按照以上主
13、题顺序的剪纸构图分别为：左右对称、非左右对称、团花。（2）作业制作的材料为红色宣纸，制作方法不限，注重表达出 个人对民间剪纸艺术构图方法的理解。（崇善和求善是为剪纸艺术的本质精神，民间剪纸图样表达了劳 动人民的善良纯真，美源于善，有善才有美，民间剪纸艺术通过其外 在的感性形式与内在的具体内涵唤起人们对美的心理感知，感悟不同 的生命意义。）3 .实践提升（掌握方法）一一实践课题设计在“用”的环节注重 创新性和地域性特色的彰显。在素材来源上，让学生发现遴选优秀地 域文化元素或感兴趣的图像元素作为创作素材加以、分析加 工、设计应用。4 .多元评价（学会分析总结）一一通过引导学生对大师、学长作品 进行
14、评价，培养学生分析、判断、总结作品的能力，有效调动学生的 学习主动性和课堂参与性，形成组内自评、组间互评，最后教师点评 总结的多元评价。（四）教学效果分析为了更好的让学生在有限的课时内掌握课程的核心知识，明晰本 节课知识在整个课程体系中的地位和作用，将课程的内容对应 到 “欣赏感知、要领内化、迁移应用、实践提升、多元评价”五个 课程实施环节，“以点成线”串起知识点，用循序渐进的方式推进教 学活动，培养学生观察发现、分析感知、理解表达、设计制作、创新 应用、总结评价的能力。在教学中运用展示、分析、讲授、讨论、点评等多种教学方法, 重视学生对课程核心知识的掌握和学生学习过程中的参与度和体验 感。利
15、用线上线下教学资源，发挥资源在教学中的作用，培育优秀人 才，积极培育优质科研成果、教学成果，发挥高等教育的知识创新功 能。学生们在线上学习了剪纸艺术的美学价值和文化价值，不仅是对 传统技艺的了解，也是一种传承和保护。线下通过对大师及学长们优 秀作品的赏析，明确弘扬和继承中国本土文化，并在此基础上创新是 我们创作作品的原那么和方向，在完成知识目标的同时，也完成能力目 标和情感目标。在学习中国民间剪纸技法过程中，形成了强烈的文化认同，这些 都是今后他们设计、创作设计的重要素材，为他们的专业学习奠定了 坚实的基础。通过实践应运教学，使学生们具备了一定的创意思维, 将中国地域文化符号融入到课堂实践，注重创新性和地域性特色的彰 显，着力培养学生的创新精神和实践能力，引导学生创意设计高质量 的民间剪纸衍生品，不仅能够进一步提高设计专业人才培养质量，还 能有效提高学生们的专业学习能力。