《部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案反思说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案反思说课稿.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、3桂花雨教学目标1 .会认2个生字，会写10个生字，会写4个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3 .结合重点词句体会作者思念家乡的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。【语 文要素】4 .丰富学生的情感体验，进一步体会作者的思乡情怀。教学重难点1 .引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活、对家乡的怀念之情。2 .理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认2个生字，会写10个生字，会写4个词语。2 .朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。一、谈话导入，激发兴趣同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年
2、美好的事情更是一种享受，充满了乐 趣。让我们一起走进作家琦君的童年小院，感受让作者及她的母亲魂牵梦绕的桂花吧。（板书 课题，相机补充琦君的资料）二、初读课文，扫清字词障碍1 .选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号，把课文读正确、读通顺。2 .出示生字、新词卡片，读准字音，认清字形。3 .指导书写。三、再读课文，理清脉络1 .默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？ “桂花雨”是什么意思？又现故乡桂花情板书是文章结构的呈现。因此，在设计板书的时候，我根据文章的结构和内 容，采用总一-分一-总的结构方式进行板书。这个板书结构清晰，一目了然，能 帮助学生们进一步理解课文内容及中心意思。五、教学效
3、果预设文本是载体，我们要充分利用这个载体让学生学到知识，能力得到提升。在 这篇文章的教学中，我让学生在自学的基础上把握课文内容，然后，我引导学生 抓住重点词句，让学生体会作者的思想感情，引导他们体会“我”以及母亲对家 乡的思念之情。我想，通过这样的过程和方式，能让学生很好地把握课文，体会 文中蕴含的思想感情。10（课文主要讲了作者回忆童年故乡的桂花和与桂花相关的生活场景。“桂花雨”是指好多 桂花落下来，就像下雨一样。）2 .划分文章层次，理清文章脉络。3 一部分（第12自然段）：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。4 二部分（第36自然段）：故乡院子里，写了作者童年时与桂花有关的回忆，主要写
4、了 作者与母亲和乡亲们一起享受“摇桂花”的乐趣。5 三部分（第78自然段）：迁居杭州给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。第2课时课时目标1 .有感情地朗读课文，借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。（重难点）2 .丰富学生的情感体验，进一步体会作者的思想情怀。一、衔接导入1.经过上节课的学习，哪位同学能说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（小时候和 父亲赏桂花，给乡亲们送桂花、摇桂花，泡桂花茶和做桂花糕饼，在杭州捡桂花给母亲） 二、细读课文，探究解疑1 .师：读第2自然段，看看作者是怎么写桂花的。（与梅花进行对比来突出桂花的香气迷 人。）如果让你用一组关联词来连接句子，你会怎么
5、说？桂花树（虽然）不像梅树那样有姿态，样子笨笨的，（但是）桂花的香气很迷人。2 .师：那么，桂花的香气到底是怎样迷人呢？文中哪些语句最能体现桂花的香？说说从这 些语句中你体会到了什么。（1）出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘没有不浸在桂花香里的。思考：从哪些词中可以体会出桂花的香？（从“不说、至少”体会到桂花的香气传的范 围广，从“浸”字中体会到桂花的香气浓郁。）思考：为什么用“浸”，不用“泡”或者其他的词？（一个“浸”字，形象地写出了桂 花的香气浓郁，其他词则体现不出这种情境。）指导朗读，带着对桂花的喜爱之情，朗读描写桂花香气的句子。（2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（写了桂花摇落后的
6、花香。这时候有桂花的香 气，更有作者因为爱桂花而产生的美好感受。这一个“浸”字，则写出了桂花香早已渗透在作者心里，渗透在作者对故乡的美好记忆里。）（3）杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。（杭州的桂花也是香飘十里， 但是即使这样，依然不是家乡院子里的那种桂花香。）3.过渡：听了同学们刚才的朗读，老师都沉醉在浓郁的桂花香里了。那么在作者的记忆里 难以忘怀的仅仅是桂花香吗？不，桂花带给作者的快乐很多，但作者觉得最快乐的是“摇花乐”。 出示句子：这下，我可乐了我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（1）师：（配乐）下面老师带你们一起去享受摇桂花的快乐，欣赏桂花雨的美丽。请大家 闭上眼睛
7、，想象桂花纷纷落下的情景，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在 你的头上、身上，就像沐浴着温和、舒适的春雨，你情不自禁地大声喊起来一一“啊！真像下 雨，好香的雨呀！”（2）从这幅画面中你体会到了什么？（作者对桂花的喜爱之情和摇桂花的快乐。）（3）师：此时此刻，我们也都沉浸在摇桂花的快乐之中，你们能把这种快乐读出来吗？ （自由读一一指名读一一齐读）三、品读体会1 .家乡的桂花树才一棵，而杭州的小山上全是桂花树，花开时香飘十里。母亲却说：“这 里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？（家乡院子里的那棵桂花树浸 透了母亲的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，是无可替代
8、的。从中，我们可以看出 母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。）2 .读一读阅读链接中的内容，思考：只有母亲想家了吗？（不光是母亲，作者琦君也想家 了。母亲用这句朴实的话表达了自己的思乡情，琦君则是用饱含深情的文字来表达自己的思乡 情。）3 .“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话 表达了作者怎样的思想感情？（“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，它们已经成为 作者幸福童年里最美好、最耐人回味的记忆，它们寄托了作者对故乡深深的思念。） 四、拓展延伸你最喜欢家乡的哪一种景物，认真观察后写一写，注意抓住典型事物表达对家乡的热爱。教学板
9、书3桂花雨爱桂花迷人的香气1桂花雨片片里乡情阵阵桂花雨桂花盛开香飘十星言湍 摇桂花摇落桂花 纷纷细雨噌言一年四季 香甜生活犬小 /杭州赏桂花思桂花 给母亲带桂花卜乡思永存 I又思故乡桂花1教学反思这是一篇文质兼美的散文，作者用抒情的笔调写下了对故乡和亲人的思念以及对童年生活 无比怀念的感情。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候“我”喜欢桂花，因为 它的香气、童年的“摇花乐”，文章后半部分，写母亲思家乡的桂花。上课时，我把教学重点 放在以下两点：一、谈话营造阅读期待，感受桂花迷人的香。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花 香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。二、享受“摇
10、花乐”，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面 中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐、花雨的美， 牵出对童年的怀念，对故乡的留恋，以上种种让作者魂牵梦萦。.桂花雨教学反思桂花雨是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡 的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童 年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。依据本文特点和学生认知情况，我设计的教学环节有舍有得，现总结如下：一、教学效果1、品香上课开始，学生一如既往地按照读书要求，读准字音，读通句子，尽量识记更多的内容, 标
11、画四到六个关键词。巡视的过程中发现大部分学生关键词标画得相当准确，我为孩子们的快 速准确地处理信息的能力感到由衷的高兴，当然也为我下面的引导去深入领悟课文内容奠定了 良好的基础。“谁能用一个字形容桂花的特点？ ”孩子们异口同声：“香。”边读边标画：哪 些句段能闻到花香？学生潜心读书，一口气找到了五个句子。然后聚焦“浸” “全年”“全村” 品读感悟，感受整个村，每位村民的身心都被香气包裹的浓厚氛围。2、知乐桂子花开，十里飘香。浓浓香气中还洋溢着老乡们的欢乐呢!为了感受这份快乐，我设计 好了读书题卡，即以列表的形式找到文中写了哪些人乐，乐的方式。其中醉了的人是谁呢？此 时孩子们自读自悟，把阅读收获
12、一一呈现到题卡中。接着在班内展示，喜欢谁乐的方式就展示 谁？此时的课堂完全沉浸在了快乐的读书交流中。当然交流最多的还是我的乐，有的孩子边吟 诵边做动作，将整个课堂推向高潮。爸爸的吟诗也让同学愿意模仿，那真是有模有样，掌声此 起彼伏。3、懂情这么香，那么乐，母亲怎么却这样说呢：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 这是怎么了？高涨的热情犹如被泼了一盆冷水，学生的思维再次走向深入。联系上文，让学生 找出母亲与家乡桂花的小故事，说一说，再读一读文字，有几个同学悄然举起了手：在母亲心 里，有一种浓浓的思乡情!是呀，一语点醒梦中人，所有孩子把目光聚焦于他，并给予了热烈 的掌声！二、教学优点抓住
13、重点句段读中悟是本节课最大的亮点。学生的思维一步一个台阶，由闻香到享乐再到 懂情，情感一步步升华。表格式阅读更是一大亮点，在对比中更感受到我的“摇花乐”。三、不足之处优秀的孩子能一步一步围绕问题展开阅读，但是中下等的学生在感悟慢或不到位时，没有 预设更好的办法让他们提升，是一大遗憾！四、整改措施月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。我会补充作者留予他年说梦痕中的一段话： “每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己 对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉 童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然
14、而，这怎么可能呢？ ”引导孩子感悟母亲对作者的影响。还会放慢读书的节奏，让所有学生的思维都得到不同程 度的提高。桂花雨教学反思桂花雨是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡 的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童 年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。本节课的教学过程中，我的成功之处在于：一、配乐朗读课文，给孩子们营造了一个浓郁的氛围，为学好本课确定感情基调。在风中的旋律这首优美的曲子的伴奏下，我泛读课文，把学生引入一个对故乡的思念、 对母亲的怀念的氛围之中。二、谈话交流，引入新课。做任何一件事只要有了迫切的期待就
15、一定会做得很好。鉴于此，我在配乐朗读结束之后和 学生谈话，提出对学生的要求与期待一一感受桂花的香已经融入到了人们生活中的每一个细节。 如何完成这一期待？我给学生指出了阅读的方法一一抓住一个“浸”字，扣住花香边读边品味。三、联系生活实际，边读课文边享受作者的摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读,把文字化成一幅幅画面,联系自己的实际生活经验从画面中点出这是思乡之雨、 回忆之雨。这样的处理.，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念， 对故乡的留恋，让作者魂牵梦萦。但是，在把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发 现这样的问题：教师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，觉得文本中
16、的很多枝枝叶叶都值 得学生去体悟，都想跟学生交流、享受，想把教师自己对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情地投入着，他们的情感体验远没有老师那么强烈，甚至说是很少的。我们认真 地检讨，发现我们老师的教学思路其实是非常清晰的，但是学生的学路是非常不清晰的。他们 很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的。本节课的教学结束之后，我发现自己的不足之处及整改措施：1 .对于新课标的学习还是不够，没有真正领会新课标的核心内容。虽然本节课看似是以学 生为主体，但是在实际的教学环节中，有些时候学生就像一个牵线木偶一样，知识形式上看似 学生是主体，实际上还是在老
17、师的幕后操纵下进行被动的学习。这是我急需解决的问题。我要 真真正正地把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主人，把被动的“要我学”转换成主动的 “我要学”。2 .在教学内容的取舍和教学环节的设计上思路还不是很清晰。如果我再教学这一课的话, 我会这样来设计：从课题入手，提出问题“什么是桂花雨？ ”然后抓住文中的第5自然段分 享桂花雨的魅力，感悟摇花的乐趣。接下来抓住一个“浸”字感受桂花雨的迷人香气。最后通 过对比母亲的话体会母亲的思乡之情。桂花雨教学反思1 .桂花雨是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思乡之情和对家 乡的美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家
18、乡、对母亲的怀念。 在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学 生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象,体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。2 .在教学过程中，我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句子中 蕴含的浓浓的思乡之情。美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往往我说了一半， 学生们就能给出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能通过 自己的努力完美地解决问题。桂花雨说课稿大家好，今天我说课的内容是五年级上册第一单元的第三篇文章桂花雨， 接下来，我从以下几个方面进行说课。一、
19、说教材桂花雨课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关 于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的 香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却 时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和 家乡的怀念。二、说教法、学法教法：朗读体会、启发诱导 学法：自主、合作、探究三、说教学过程本课的教学流程是：激趣导入一一自主学习一一合作探究一一展示交流一一 课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明：1 .谈话导入环节设计意图：我用李白的静夜思这首诗导入本课学习， 这样既能复习过去的知识，又能激发学生
20、的兴趣和探究欲望。2 .自主学习展示环节设计意图：在这个环节的教学中，我充分发挥学生的 积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把 握。3 .合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文中的重点词 句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感情来把握文章中蕴含的情 感。4 .展示交流环节设计意图：首先我指导学生通过有感情地朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的 快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的 童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能力的迁移。其次，我向学生展示：不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常喜欢。但作者的 母亲认为
21、杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花香。对此学生有两种 观点，既然有分歧就让他们进行辩论，辩论的过程也是深入理解课文的过程。当 他们各执己见时我再让他们明确：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一 辙，从而体会思乡情。5 .课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过让学生写一 写自己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中，既能锻炼学生的写作能 力，又能检验学生的学习效果。在本课的教学中，我充分发挥学生的积极主动性，通过适时的引导，让学生 把握重点，突破难点，达到了预期的效果。四、说板书设计爱桂花喜欢它迷人的香气f桂花盛开，香气四溢I、I摇桂花“摇落桂花，如雨飘下充满欢乐I一年四季，香甜生活点点桂花雨桂花雨片片思乡情I 杭州赏桂花 思桂花1给母亲带桂花深埋心中