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1、我们的奇妙世界1阅读 电教课（是否）总课时教学目标教学重难点教学准备1 .会认“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，正确读写 “奇妙、呈现”等16个词语。2 .有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。1 .会认“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，正确读写 “奇妙、呈现”等16个词语。2 .有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。板书设计我们的奇妙世界总写：一切都是有生命的分述：天空、大地总写：事物的变化是无穷的板块一 ,初读课文，整体感知1 .谈话引入，激发兴趣。（1）师：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。你看那 天
2、空，时而云彩满天，时而雨幕低垂（课件出示天空的图片）；你看那大地，一 年四季，各有千秋（课件出示大地的各地风光图景）。这就是我们生活的大自然, 看到这儿，你想说些什么？（生自由回答）（2）师：是的，这简直就是一个“（）的世界”。（相机板书课文题目：我们奇妙的世界）2 .抓住疑问，走进课文。（1）师生齐读课文题目。（2）根据课文题目，猜测课文内容。（3）师：“我们奇妙的世界”会有哪些“奇妙”之处呢？让我们一起走进课文去看看吧。【设计意图】引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置；动笔写前先观察, 为学生指明方向，写后进行评价反馈，看写结合，让学生在实践中把字写得美观,提高书写能力。作业布置:教学反
3、思:课题复习1练习电教课(是否)总课时教学目标1 .复习本节课的词语2 .通过练习巩固本节课的语文基础知识，学会基本表达。教学重难点1 .复习本节课的词语2 .通过练习巩固本节课的语文基础知识，学会基本表达。教学准备课件、练习纸板书设计一、多音字组词mo ()模,乘mu ()二、读读例句，仿写句 雨后，我们会看到，地上1 .这里把()比作卷2 .仿写一句：ch e ng ()c a ng ()fr藏i sh e ng( )z a ng();有许多水洼，就像有趣的镜子，映照出我们的脸。忘子，写出了 O就像 O三、填空:1 .有时，云彩在（ ）的天空中飞翔，它们就如同经过（ ）一样, 呈现出（）形
4、状，告诉我们许多美妙的。2.冬天，我们看到了房檐上垂下的水柱，它们好像（）在阳光下闪耀。等到（）融化时，从房檐上落下的（）,就像一颗颗珍珠。参考答案：Lin 6 （模型）mu （模样）ch 6 ng （乘法） 乘Ysh e ng （千乘）“dng （藏身） 藏YJ z G ng （西藏）二、1.水洼 水洼的奇妙、有趣2山坡上的一片桃园，远远望去，像一片灿烂的朝霞。三、L有时，云彩在（蓝色）的天空中飞翔，它们就如同经过（雕饰）一样，呈 现出（各种奇妙）形状，告诉我们许多美妙的。2 .冬天，我们看到了房檐上垂下的水柱，它们好像（一把把锋利的刀剑）在阳 光下闪耀。等到（积雪）融化时，从房檐上落下的（
5、小水滴），就像一颗颗珍珠。教学反思:课 题海底世界1课型阅读电教课（是否）总课时.整体梳理，初步概括文章内容。教学目标1 .认识“窃、私、警”这3个生字，会写“宁、官、汪、险”这4个字。2 .正确、流利地朗读课文，明确课文是从哪两个方面介绍海底世界的特 点的。教学重难点1 .认识“窃、私、警”这3个生字，会写“宁、官、汪、险”这4个字。2 .正确、流利地朗读课文，明确课文是从哪两个方面介绍海底世界的特 点的。教学准备课件板书设计海底世界景色奇异静中有声物产丰富动物活动方式多样植物差异大矿产资源丰富板块一初读课文，整体感知1 .谈话引入，激发兴趣。(1)提问交流。师：大家都见过大海，说说你所知道
6、的大海是什么样的。(2)课件出示海底世界的图片，领略海底的神奇与美丽。师：大海的景色美不胜收，大海深处更是奇妙无穷，这节课我们将一起走进 神秘的大海深处，去领略大海的美景。2 .抓住问句，走进课文。(1)教师板书课文题目，全班齐读。课件出示你可知道，大海深处是怎样的吗？(2)带着疑问，学生自由朗读课文。(1)师：同学们快速浏览课文，说说大海深处有什么。(2)学生自由回答。(3)师：文中有一句话直接告诉我们海底是个怎样的世界，请同学们默读 课文，画出关键句。课件出示海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。(板书：景色各异物产丰富)【设计意图】调动学生已有的生活经验，谈话引入课文内容，以激发学生的 学
7、习兴趣。由第1自然段的问句直接切入主题，寻找答案，理清课文思路，初步 感知课文第26自然段是围绕最后一个自然段来写的，为后面深入学习海底世 界景色奇异、物产丰富的特点做好铺垫。板块二再读课文，感受宁静1 .抓住问题，读懂句子。(1)师：读读第2自然段，思考这一自然段是从什么方面来描写海底世界 的。(2)学生自由朗读后回答。(3)根据学生回答，教师板书：海底的光线。2 .通过对比，初次感受海底的奇异之处。师：在第2自然段中，有哪些地方让大家觉得很有意思？(1)预设1：课件出示海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面 以下几十米深。认读词语“波涛澎湃、宁静”。出示海面波涛
8、澎湃的动画，学生体会“波涛澎湃”。师：你能说说和“波涛澎湃”意思相反的词语吗？找出“宁静”的近义词，用“宁静”造句。课件出示句子，再读句子。课件出示海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面 以下几十米深。师：从这两句中，你读出了什么？（根据学生回答，板书：宁静）（2）预设2：课件出示阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗 的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。师：阳光很难射进深海，海底是否就一片漆黑？指名回答。认读词语“器官”。（游戏：教师发出指令，学生指认身体器官，看谁反 应最快）师：对比下列句子，体会比喻这种
9、修辞手法的妙处，说说你喜欢哪一句， 为什么？（课件出示句子）课件出示在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，那是有发光器官的深水鱼在游 动。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官 的深水鱼在游动。引导学生再读第2自然段。3.学写生字，指导书写。（1）指导观察“宁、官”，找出异同点。（“宁、官”上宽下窄，上短下 长）（2）教师范写，重点指导“官”字下半部分的书写。（“官”字下半部分 的笔顺是：竖、横折、横、横折、横）（3）学生书写，教师点评。【设计意图】引导学生找出描写海面与海底的动静不同的句子，体会海底的 黑暗与光亮，初步感受海底世界的神奇。同时将字词的学习贯穿其中，使学生
10、加 深对课文内容的理解。板块三趣味朗读，领略奇异.师：海底的光线很暗，那海底是否没有一点儿声音呢？（板书：海底的声 音）学生回答，并说明理由。1 .扮演水中听音器，生生合作朗读。（1）人们是怎么听到海底动物的声音的？（2）学生找出相关句子并回答。（3）师：大家拿起水中听音器，（做出手放在耳边的动作）你们听到了什 么？（课件出示句子）课件出示有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的 好像在打鼾它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音， 遇到危险还会发出警报。认识拟声词。师：谁能把你听到的声音模仿给大家听听？课件出示嗡嗡 啾啾 汪汪师：这种模拟声音的叠词，我
11、们称之为“拟声词”。你还知道哪些拟声词？（滴滴、淅淅、呱呱）比较下列句子，体会其表达效果。课件出示有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪。有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪。师：你喜欢哪一句？为什么？全班齐读句子。（4）认识“警”字。播放“警报”音频。师：听到这个声音，大家想到了什么？你还在什么地方见过这个“警”字？（学生自由回答）用“警”字组词。（5）仿写练习。师：海底动物吃东西的时候会发出什么声音？行进的时候发出什么声音？遇龌 题教 学龌 题教 学小缆讨 型论。阅读电教课（是否）总课时险时又声音？海/生山1干出7F1 .随文识记“肌、章、胞、达、煤、储、属”这7个生字，读准多
12、音字它们吃东西的时候发出像（）的声音，行进的时候发出像（“差”，会写“参、攻、推、迅、速、退、煤、铁”这8个字。,遇到危险时还会发出像（）的警报声。2 .指导朗读，能说出第4、5自然段是怎么围绕一句话把一个意思说清师：能用你刚刚想到的词语，将句子补充完整吗?3.理解“窃窃私语”，指导朗读。师：海底有各种各样的声音，我们朗读第3自然段时，是不是要读得大声一 点呢？（不是）课件出示海底的动物常常在窃窃私语。（1）师：哪个词最能说明海底并不喧闹？（2）学生自由回答，教师板书：窃窃私语。（3）学生用“窃窃私语”造句，教师点评。（4）全班再读第3自然段。4.指导书写生字。（1）观察生字“汪、险”，找出书
13、写要点。（2）教师强调书写要点：这两个字都是左右结构，书写时注意左窄右宽。（3）教师范写，学生观察。（4）学生自由练写，教师巡视指导。作业布置: 教学反思:教学重难点教学准备总起分述总结大海深处是怎样的 发光的深水鱼动物 窃窃私语活动方法各异 植物色彩多种多样 、大小相差很大 矿藏蕴藏丰富 景色奇异、物产丰富丰富的资源生命的摇篮楚的。3,理解“窃窃私语”和“免费的长途旅行”的意思，体会其表达效果。1 .会写“参、攻、推、迅、速、退、煤、铁”这8个字。2 .指导朗读，能说出第4、5自然段是怎么围绕一句话把一个意思说清 楚的。3 .理解“窃窃私语”和“免费的长途旅行”的意思，体会其表达效果。板块一
14、指导朗读，感悟奇妙1 .复习朗读课文时出现的词语，检查认读。（课件出示词语）课件出示宁静 器官 行进 危险.师：海底的环境如此神奇，在里面生活的动物又是如何活动的呢?2 .小组合作学习第4自然段。3 .课件出示表格，小组合作完成。课件出示动物名称海参活动方式肌肉收缩活动特点速度极慢4 .师：海底动物的活动方法有趣吗？和同桌交流交流。5 .交流反馈。你觉得哪个地方最有趣？6 .紧扣有趣，指导朗读。(1)预设1：课件出示海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。根据形声字构字特点，识记“肌”。课件出示海参图片，认读“海参”。师：自由读课件中的这句话，你读出海参的什么特点？哪个词最能体现出 它爬得慢？
15、师生合作读。(重读“只能”)(2)预设2：课件出示有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通 的火车还快。师：你读出梭子鱼有什么特点？课件出示梭子鱼图片，猜测梭子鱼的活动方式。师：用手模拟梭子鱼穿梭前行的动作，让学生理解其活动方法。指导书写“攻”，注意“工”作偏旁时，下面的横画改为提。指导朗读，突出身体像梭子的鱼行进的速度“比普通的火车还快”。(3)预设3：课件出示乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。结合图片识记“章”字。(课件出示章鱼图)指名表演动作，其余同学朗读。(4)预设4：课件出示还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。师：自由读，
16、说说贝类的活动特点是什么。对比下列句子，说说哪种表达更有趣，为什么？课件出示3.理解“一切”，初步把握内容。(1)自由朗读课文，画出你觉得奇妙的句子。(2)师：这个世界奇妙在哪里？用文中的一句话来说。课件出示这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。(3)理解“一切”的含义。“一切”在文中具体指什么？学生回答。(教师板书：天空、大地)【设计意图】通过贴近学生生活的图片引入，调动学生自身的感受，以激发 学生学习的兴趣；初读课文后抓住“一切”进行分析思考，理清课文思路，为后 面学习世界的“奇妙”之处做铺垫。板块二再读课文，感受美好1 .课文是从哪几个方面来写天空的？再读课文，读准字音，读通句子。
17、师：边读边思考，作者看到了什么？它们各有什么特点？在课本上找出相关 的句子，用横线画出来。2 .根据学生汇报，领略“天空的珍藏”。(1)师：作者都看到了些什么？(根据学生的回答，板书：太阳、云彩、 雨点、落日、夜空)(2)师：瞧，太阳升起来了。谁来读一读这句话？课件出示开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起 来了。交流识记“呈”字。“呈”是什么意思？(呈现)你有哪些好办法记住“呈”字？请你用“呈”组个词。(精彩纷呈)(3)师：太阳如同一个大火球，那天空中的云彩像什么呢？课件出示有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形 状，告诉我们许多奇妙的
18、故事师：听着大家的朗读，我感觉眼前有一团团云彩在不断地变幻呢。瞧！(课还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下移动。还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。8 .小组合作，分角色朗读。师：和小组同学分工合作，选择其中一个你比较喜欢的海底动物，配上动作, 在小组内朗读第4自然段。9 .交流展不。10 .师：从第4自然段中找出合适的短语，将课件中的句子补充完整。课件出示海里的动物，真是()！【设计意图】此环节引导学生归纳总结，提取课文信息，再通过角色扮演， 在边读边演中积极思考。体会并逐步明确本课段落行文规律，为后面准确说出语 文要素做铺垫。板块二自主学习，梳理信息1 .轻声读，找出关键
19、句。(1)师：第5自然段是围绕哪句话写的？课件出示海底的植物差异也很大。(2)找近义词，理解“差异”。(3)师：为什么这句话加了 “也”字？回顾第3自然段中的设问句，体会 句子承上启下的作用。2 .再读课文，提取信息。(1)师：第5自然段写了植物哪些方面的差异？这些差异是怎么体现的？(2)同桌交流，小组讨论。(3)交流展示，师板书：植物差异。3 .识记生字“胞”。指导归类识字和借助形声字特点识字。【设计意图】此环节由扶到放，放手让学生自主学习。从找出中心句，到抓 住关键字词，逐步深入理解中心句的作用和内涵，学习要求明确，体现了学习的 梯度。板块三延伸兴趣，拓展阅读1 .知识延伸，海洋矿产知多少
20、。(1)师：大海覆盖地球79%的面积，那么对于人类而言，大海中蕴藏着哪些珍贵的资源呢？(2)小组讨论交流。课件出示海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。(3)交流识记“煤、储、属”。(4)知识拓展：海底所含的稀有金属有镒、钻、钛、帆、错等。2 .回顾全文。课件出示海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。齐读句子，强调“真是”。3 .课外小拓展。推荐阅读儒勒凡尔纳的海底两万里，了解更多海底的奥秘。【设计意图】抓住孩子的兴趣点，将阅读的兴趣延伸至课外。拓展阅读的广 度，引导学生多角度了解大海，真正达到科普的目的。板块四认真观察，指导写字1 .观察生字，指导书写。(1)课件
21、出示生字“参、攻、推、迅、速、退、煤、铁”，引导学生进行 归类。(“参”是上下结构，上小下大；“攻、推、煤、铁”是左右结构，左窄 右宽；“迅、速、退”是半包围结构，笔顺先内后外)(2)交流书写的易错点和要点。2 .教师范写，并提示书写要点。(1) “参”字上小下大，下面三撇依次渐长。(2) “推”右半部分是“隹”，不能写成“住”。(3) “迅、速、退”注意“工”的写法，“工”的捺要写得平，笔顺先内 后外。3 .学生描红练习，教师巡视指导。4 .点评并展示优秀作品，指出问题，学生更正。5 .抄写词语。(课件出示词语)课件出示海参 攻击 反推力 迅速 后退 轮船 长途 地球 生物 石油 天然气【设
22、计意图】写前先观察，为学生指明观察方向，根据字的结构归类，分类 识记，注意重要笔画所在的位置；写后进行评价反馈。看写结合，在实践中把字 写美观，提高书写水平。作业布置：教学反思:课题复习事 练习 电教课（是否）总课时型教学目标1 .复习本节课的词语2 .通过练习巩固本节课的语文基础知识，学会基本表达。教学重难点1 .复习本节课的词语2 .通过练习巩固本节课的语文基础知识，学会基本表达。教学准备教学准备课件、练习纸板书设计一、我会组词。底（）途（）甲（）肌（） 低（）涂（）由（）饥（）二、把画线的部分换成相应的词语写下来。1 .海底植物的差别也是很大的。（）2 .有些贝类自己不动，但能巴在轮船底
23、下做不收费的长途旅行。（）3 .海底真是个景致奇怪、物品种类多、数量大的世界。（）（）三、在正确的读音上打。伸缩(shu 6 su 6 )旅行（nd 1U）海参(sh e n can)蕴藏(c a ng z a ng) 峡谷(jid xi d ) 陆地(li ii 1 u )四、选择正确的说明方法。打比方作比较列数字1 .海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。梭子鱼每小时能游几十千 米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。（）（）2 .有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。（）3 .海藻的种类很多，有八千多种。（）五、选择合适的词语。奇异奇怪（1）海底真是个景色（）、物
24、产丰富的世界。（2）桂林七星岩的钟乳石外形（）宁静平静（3）海底是一片（）的世界。（4）听了老红军做的报告会后，我内心久久不能（）。六、阅读。海底动物各有各的特点。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。梭子 鱼每小时能有几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼 能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。有些贝类自己不动，但能巴在轮 船底下做免费的长途旅行。还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像 闪烁的星星。（1）这段话是围绕哪一句来写的？，请用“”画出来。（2）这段话写了 、和几种动物。（3）在文中找出下列词语的近义词。远程一（） 忽然一（） 旅游一（）一般一（）（
25、4）你还知道哪些海底动物，它们有什么特点？请你简要地写下来。教学反思:课题火烧云1课型阅读电教课（是否）总课时教学目标1 .认识“檀、喂、盈、彤”这4个生字，会写“必、胡、凶、猛、接、 威、武、镇”这8个字。2 .正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。3 .能说出火烧云有哪些特点。1.认识“檀、喂、盈、彤”这4个生字，会写“必、胡、凶、猛、接、 威、武、镇”这8个字。点2 .正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。3 .能说出火烧云有哪些特点。教学准备课件板书设计火烧云必、胡、凶、猛、接、威、武、镇板块一初读课文，理清题意1 .课堂导入，引出课文题目。(1)师：大自然千变万化，就
26、连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样 的云吗？(课件出示火烧云的图片)(2)师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？(学生描述所见情景)(3)介绍作者萧红，引出课文题目。(课件出示萧红简介)2 .抓住疑问，走进课文。(1)教师板书课文题目，全班齐读。(2)根据课文题目，提出疑问。师：读完课文题目，你有什么疑问？(3)学生自读课文，理解课文题目。师：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画 上横线。3 .理解“烧”字，感受异景。(1)根据学生反馈，出示课件。课件出示天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。(2)指名朗读，师正音。(3)认识“彤”字。教师范读
27、，出示“彤”字的读音。解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“乡”表示装饰。课件出示火烧云的图片，理解“红彤彤”。(4)体会烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。找出文中用得特别好的动词“烧”。播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人 感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。(5)学生齐读句子，读出赞美之情。【设计意图】以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题鲜明。对于学生并 不十分了解的“火烧云”，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住 关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受 到火烧云这种自然
28、现象的绮丽壮美。板块二整体感知，梳理结构1 .再读课文，梳理结构。(1)再读课文，读准字音，读通句子。(2)梳理结构。师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？(3)学生答，教师板书：上来、变化、下去。2 .图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。(1)学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。(2)围绕“变”字，感受美景。师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。(3)细读第1自然段，体会变化。师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进一步思考：它 们是怎么变的？(4)学生回答，教师总结。师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。(5
29、)认读生字“檀、喂”。结合偏旁，理解字义。课件出示紫檀木的图片，加深对“檀”的记忆。（6）结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？（7）课件出示“盈”字的演变。课件出示隶书才皆书让学生通过查字典，了解“盈是充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面 的意思。（8）课件出示课本中的插图，再读第1自然段。师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。【设计意图】在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。 在指导学习第1自然段一一火烧云的出现时，先抓住“变”字，发现火烧云的美; 再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜悦。最后出示课文插图，让学生对
30、照 具体画面朗读，感受火烧云的特点。板块三书写指导，学写生字学写生字，指导书写。（1）课件出示要求书写的生字“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”，学 生观察异同点。（2）学生交流书写要点。教师强调：“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。（3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。“必”：第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，笔顺是点、卧钩、点、 撇、点。胡”：左右结构，注意“月”字撇画的穿插。“凶”：先内后外，第一笔是撇，第二笔是点。“猛”：左窄右宽，右部底横宜长，托住上方。“威”：半包围，被包围部分小且靠左，斜钩是主笔，要写舒展。“武”：第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部
31、分要写得小，斜钩要 写舒展。“镇”：左窄右宽，右边“真”字里面有三横。（4）学生书写，教师点评。【设计意图】引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、 辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。 这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让学生在实践中把字写美观，从而提高 其书写能力。作业布置：教学反思:课题火烧云2事 阅读电教课（是否）总课时型教学目标1 .会认“跪、庙、揉”这3个生字，读准多音字“模”；会写“灿、骑、 秒、庙、接”这5个字。2 .指导朗读，背诵第36自然段。3 .能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。4 .积累表示颜色的词语，发现规律，说出
32、几个类似的词。教学重难点1 .指导朗读，背诵第36自然段。2 .能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。3 .积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。教学准备教学准备板书设计火烧云上来了火烧云的变化火烧云下去了霞光映红万物 天空像着了火 颜电:色彩绚丽 形状:变化多端整体渲染具体描写五光十色真绚丽千娄百态变化快看不清了很快消失板块一深入朗读，感悟变化1 .复习词语，检查认读。课件出示火烧云 晚饭 胡子2 .师：人们看到“火烧云”的出现会觉得很欣喜，火烧云到底有什么吸引人 的地方？3 .学生自由朗读第36自然段。师：文中从哪些方面写了火烧云的变化？用横线画出相关的句子。4 .交流反馈。（课件
33、出示句子）课件出示 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿 半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 一会儿，天空出现一匹马 忽然又来了一条大狗 接着又来了一头大狮子根据学生回答，教师板书：颜色变化、形状变化。5 .在读中感受。师：自由读一读，和小组同学互相讨论：作者写了火烧云颜色和形状的什么 特点？6 .引导学生从“一会儿、忽然”等词中总结出变化多、变化快的特点。件出示各种云彩形状的图片）云彩都变成什么了？学生看图说话，体会云彩奇妙的形状变化。师：听你们这么一说，这些云彩还真像一个个活灵活现的小动物呢！多种方法识记“雕”字。师：我们学过“隹（zhui）,表示一种短尾巴鸟。（板书
34、：雕=周+隹）； “雕”在字典中有两种意思，想想在文中应是哪种意思呢？（课件出示字义）课件出示雕：A.指一种猛禽；B.指在竹木、玉石、金属等上面刻画。全班再次齐读上面的句子。（4）相机认读词语“珍藏、呈现、雕饰”。教师范读，学生跟读。你能用这些词语造句吗？在作业本上抄写词语。3.学写生字，指导书写。（1）教师范写，指导书写要点。“呈：上口扁平。“幻”：左边是“幺”，不能写成丝 O（2）学生书写，教师点评。【设计意图】将“我们”看见的事物进行罗列，找出太阳、云彩、雨点等生 活中常见的事物，引导学生发现这些事物都是和“天空”相关的。将字词的学习 贯穿其中，加深对课文内容的理解。板块三聚焦朗读，感悟
35、奇妙1 .师：天空中的这些事物，真令人神往。它们都有一个共同的特点，大家默 读课文第18自然段，找出一个最能体现天空特点的词语。（根据学生的回答， 板书：变幻）课件出示一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红 色和紫色。2 .理解“变幻”，领略世界的神奇。（1）师：想看看落日的余晖是什么样的吗？（课件出示太阳落山时的动态(1)从数量上体会“一会儿”。师：这几个自然段中反复出现了哪个词？数数有几个“一会儿”？(2)从词义上体会“一会儿”。师：你能找找“一会儿”的近义词吗？(3)你从中体会到了什么？(学生自由回答)师小结：火烧云不仅变化多，而且变化快。7 .适时板书：多且
36、快。8 .积累词语：金灿灿、凶猛、接着、威武、镇静。(1)读一读这几个自然段中的红色词语。(出示课件，将词语“金灿灿、 凶猛、接着、威武、镇定”标红)(2)你能选择几个词语说一句话吗？(3)在课堂作业本上抄写这几个词语。【设计意图】对课文的理解，由浅入深，层层推进。问题的分解，让不同层 次的学生都能从易到难逐次解答问题，体会学习的快乐。注重引导学生寻找关键 词、关键句，帮助理解课文，指导朗读。板块二细致朗读，落实积累1 .问题引入，学习第3自然段。师：作者是如何描写颜色变化很多的？2 .同桌合作，梳理出所有描写颜色的词语。3 .语言积累，拓展练习。(课件出示词语)课件出示红彤彤葡萄灰半紫半黄梨
37、黄金灿灿茄子紫半灰半百合色(1)师：读一读，你发现了什么？(2)师：天空中的颜色就这些吗？从哪里可以看出来？(3)根据学生回答，出示课件。课件出示还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。(4)师：这些“说也说不出来、见也没见过的颜色”，你觉得还会有哪些 呢？仿照文中表示颜色的词语说一说。ABB式：黄澄澄、绿油油。以常见的食物来描述颜色：番茄红、葡萄紫。两种不同颜色组合：半红半紫、半青半黄。（5）交流书写“灿”字。师：写“灿”字时需要注意些什么？你能用它组个词吗？书写指导：注意“火”变成偏旁时，字形变窄，最后一笔变为点。组词：灿烂、金灿灿。4 .抓住表示时间的词语，指导朗读。（1）师：默读第3自然
38、段，找一找文中哪个词语是表示时间的。（2）抓住“一会儿”，指导学生朗读句子。根据学生的回答，出示课件。课件出示这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。师：谁来读一读这句话？（指名读）师：火烧云果然变化多，变化快。谁觉得自己能比他读得更好？男女生比赛朗读。（3）师：细心的作者不仅观察细致，用词巧妙，在标点的使用上也别具匠 心。（课件出示句子，用红色标注顿号）课件出示葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。师：思考，为什么作者用顿号而不用“和”来连接？全班交流讨论。师：全班齐读这一句，读出顿号的轻、短，读出火烧云变化的迅速。5 .分步指导，背诵
39、第3自然段。（1）指导朗读。师：火烧云的颜色之多，变化之快，你能用朗读的方式为老师介绍吗？（2）根据提示进行背诵。（课件出示句子）课件出示这地方的火烧云（），一会儿（ ），一会儿（），一会儿（）,一会儿（）。（）、（）、（），这些颜色天空都有。还有些（）、（）的颜色。（3）师：你们的深情朗读，将火烧云也吸引到我们的课堂上来了。看，这 地方的火烧云变化极多（课件出示火烧云各种颜色的图片，学生随图背诵第 3自然段）【设计意图】学生的背诵离不开教师的适当指导。教师带领学生抓住第3 自然段中表示颜色的词语和表示时间的词语，体会该段所写的火烧云的特点，为 后面分步背诵做好铺垫。这样既让学生熟练背诵了此段
40、，也让学生在背诵中学习 了背诵的方法。板块三朗读品味，感受魅力1.关注形状变化，找时间词。（1）教师朗读第46自然段，找找火烧云有哪几种形状的变化。（学生反 馈，教师出示课件）课件出示 一会儿，天空出现一匹马 忽然又来了一条大狗 接着又来了一头大狮子（2）师：这几种动物形状的云，你最喜欢哪一种？为什么？小组内合作交流自己最喜欢的形状变化。2 .预设，随文识字。（1）预设1：课件出示一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上 它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也 长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。师：试用文中的句子
41、描绘这匹马刚出现时的样子。学生齐读。结合动作识记“跪”字。师：从哪里可以看出这匹马消失得很快？（“过了两三秒钟”看的 人正在寻找马尾巴”）学生边朗读边做动作。（2）预设2：师：人们还在寻找马尾巴呢，这时来了一条大狗，瞧课件出示忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条 小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。学生朗读第5自然段。交流识记“猛”字。联系生活，理解“凶猛”。师：说说还有什么可以用“凶猛”来形容。抄写词语“凶猛”。师：再读这一自然段，读出大狗凶猛、跑得快的特点。（3）预设3：课件出示接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样 蹲
42、着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。师：朗读第6自然段，根据课文内容说说这是一只怎样的狮子。根据学生回答，图片出示石狮子照片，从而理解“镇静”“威武”，让学 生抄写词语“镇静”“威武”。联系学过的知识，认识“模”字。（区分读音，“模”在词语“模型”中读“m6 ”，在“模样”中读“mil ” ）学生用“一模一样”造句，加深理解。利用偏旁识记“庙”。师：广字头的字大多与建筑物有关，如“府、库、店、庵”等。你还知道哪 些偏旁是广字头的字？再读第6自然段，感受火烧云的变化之快。（学生补白课件）课件出示大狮子如此威武又镇静，却在一转眼间再也找不着了。“火烧云”的形状变 化可真（）呀！
43、3 .理清结构，指导背诵。（1）回顾段内结构。师：有三种动物呈现在我们面前 学生用“接”字造句。课件出示一会儿忽然接着师：这些动物各有特点课件出示 马头向（），马尾向（）。马是（），像（），它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马（ ）了，腿（ ），脖子也（ ）， 尾巴却（）。 那条狗十分（），在向前跑，后边似乎还跟着（）。 （大狮子）跟庙门前的石头狮子（），也（），也（），很（）很（）地蹲着。师：它们消失得也特别快，就在一瞬间课件出示 看的人正在寻找（），那匹马变（）了。 跑着跑着，小狗不知（），大狗也（）。 可是（）就变了，再也（）了。（2）根据课件提示，同桌互相练习，尝试填空背诵。（3）师：
44、我们一起来看看课件提示，背一背吧！（学生齐背课文）（4）师：如果去掉提示，你能根据自己头脑里的画面，背诵第36自然段 吗？（学生练习独立背诵，指名展示）4 .熟悉样式，文段仿写。（1）展开想象。师：火烧云的变化极多，极快。大自然会赋予它各种形态。想一想火烧云还 会变幻出什么形状呢？（指名回答）（2）仿写拓展。师：大家说得真好，我们也来模仿课文第36自然段来写写火烧云吧！（3）教师巡视指导。（4）佳作赏析。教师抓住学生写话的闪光点进行评价。【设计意图】课文朗读学习，为学生记诵服务。在朗读指导中，穿插字词学 习，同时也借助字词的学习，理解文段内容，感受作者用词的恰当和巧妙。梳理 结构，将学生背诵的难度降低。将当堂独立背诵作为部分学习能力强的学生的学 习要求，其余大部分学生在课下巩固练习中达到要求。板块四观察生字，指导书写1 .告别美景，回味余韵。（教师朗读最后一个自然段）2 .引导回顾全文。（1）师：赶紧趁着夜色还未完全降临，我们再在朗读中欣赏火烧云的魅力 吧！（2）教师朗读第12自然段，学生朗读或背诵第36自然段（鼓励学生 背诵），师生合作朗读最后一个自然段。3 .指导书写“骑、秒”。（1）学生观察生字，找出异同点。（2）教师范写，指导“马”“禾”作为偏旁时变窄，最后一笔有变化。（“马” 最后一笔变成提，“禾”最后一笔变成点）（3）