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1、幼儿园语言教育活动的设计与实施幼儿园语言教育活动的设计与实施 琼台师范高等专科学校琼台师范高等专科学校 顾丽梅顾丽梅 一、幼儿语言教育的含义一、幼儿语言教育的含义 是指家庭、幼儿园等对幼儿实施的、以促是指家庭、幼儿园等对幼儿实施的、以促进幼儿语言发展的教育活动。进幼儿语言发展的教育活动。第一章第一章 幼儿园语言教育概述幼儿园语言教育概述二、幼儿语言教育的特征二、幼儿语言教育的特征三、幼儿语言教育的基本观点三、幼儿语言教育的基本观点世界变了，教育也应该变世界变了，教育也应该变 n1 1、现代社会的发展：信息化、全球化促使我们对、现代社会的发展：信息化、全球化促使我们对教育进行重新思考，创新教育显
2、得十分重要，教教育进行重新思考，创新教育显得十分重要，教育的先进与否要用全球的标准来衡量。视野要开育的先进与否要用全球的标准来衡量。视野要开阔。无论是教育的价值、教育的质量、教育技术、阔。无论是教育的价值、教育的质量、教育技术、教育管理都要用全球的眼光评判教育管理都要用全球的眼光评判n2 2、知识观的变化带来了终身教育理念，学习化社、知识观的变化带来了终身教育理念，学习化社会的到来会的到来n3 3、对人主体性的认识促使我们改变教学方法，让、对人主体性的认识促使我们改变教学方法，让孩子成为学习的主人，让孩子以自己的方式学习孩子成为学习的主人，让孩子以自己的方式学习影响二十一世纪的十大教育观念小结
3、：n（1）富有鲜明时代特征的终身教育观念 n（2）将家庭、社会、文化等因素与幼教密切结合起来的开放教育观念 n（3）在教育目的性与幼儿发展可能性之间谋求平衡的发展性教育观念 n（4）促进教育与幼儿相互作用、共同成长的合作教育观念 n（5）幼儿教育贴近儿童生活的生态教育观念 （生活教育） n（6）促进幼儿身心全面和谐发展的以人为本的观念必须用现代教育观念指导幼儿园教育活动（1）完整语言的观念n1 1、语言是整体的，又是个体的、语言是整体的，又是个体的n2 2、只有完整学习的语言才是真正的语言，完整语、只有完整学习的语言才是真正的语言，完整语言包含了人类听说读写各方面的能力，并且相互言包含了人类听
4、说读写各方面的能力，并且相互之间是关联的；之间是关联的；n3 3、完整语言需要真实与自然的语言环境，需要有、完整语言需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性的刺激趣的感性的刺激n4 4、完整语言具有社会实用价值，学习者要在学习、完整语言具有社会实用价值，学习者要在学习过程中获得应用的计划和能力。过程中获得应用的计划和能力。n因此，在幼儿园语言教育中，我们应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境。要提高幼儿日常交往语言水平，锻炼幼儿在不同场合不同情境下使用不同语言的能力。（2）整合教育的观念n将语言知识、社会知识、认知知识融合一体（3）活动教育的观念 在活动中，要揉和多种儿童发展因素，在活动中，要揉和
5、多种儿童发展因素，允许多种与儿童语言和其它方面发展有关允许多种与儿童语言和其它方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿在外界的符号系统的参与，从而促进幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下，产生积极环境因素的刺激和强化作用下，产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、愿的运用语言与人、事、物交往的需要、愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动探求并积极参与作动嘴、动手，成为主动探求并积极参与作用的语言加工创造者。用的语言加工创造者。一、幼儿园语言教育的目标一、幼儿园语言教育的目标 第二章第二章 幼儿园语言教育的目标、内容、幼儿园语言教育
6、的目标、内容、要求与途径要求与途径（一）纲要对幼儿语言教育的要求（一）纲要对幼儿语言教育的要求纲要对幼儿语言教育的要求纲要对幼儿语言教育的要求n幼儿园语言教育目标n1、乐意与人交谈，讲话礼貌n2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语n3、能清楚的说出自己想说的事n4、喜欢听故事、看图书n5、能听懂和会说普通话（两种兴趣、两种能力、两种习惯）n两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣n两种能力：语言表达能力、语言理解能力n两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯二、幼儿园语言教育的内容与要求二、幼儿园语言教育的内容与要求 1 1、创造一个、创造一个自由自由、宽松宽松的语言交往环境，的语言交往环境，支持支持、鼓
7、励鼓励、吸引吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣乐趣，学习，学习使用适当的、礼貌的语言交往。使用适当的、礼貌的语言交往。 2 2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3 3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4 4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的
8、丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5 5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6 6、利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和、利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7 7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族
9、语言。幼儿园语言教育的指导要点 1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 4、对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。三、幼儿园语言教育的途径三、幼儿园语
10、言教育的途径 （一）（一） 专门组织的语言教育活动专门组织的语言教育活动 （二）（二） 渗透的语言教育活动渗透的语言教育活动（一）（一） 专门组织的语言教育活动专门组织的语言教育活动 1、含义2、类型：文学作品学习活动、讲述活动、语言游戏活动、文学作品学习活动、讲述活动、语言游戏活动、 早期阅读活动、谈话活动早期阅读活动、谈话活动3、方案结构（二）（二） 渗透的语言教育活动渗透的语言教育活动 1、含义2、形式一、幼儿园文学作品活动的含义一、幼儿园文学作品活动的含义 以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的系列教育活动。第三章第三章 幼儿文学作品学习活动的指导幼儿文学作品学习活动的指导二、幼儿文
11、学教育活动的基本特征二、幼儿文学教育活动的基本特征三、教育作用三、教育作用四、目标四、目标五、内容要求五、内容要求六、幼儿文学作品学习活动的基本结构六、幼儿文学作品学习活动的基本结构（一）创设情境，导入活动（一）创设情境，导入活动（二）理解文学作品，体验作品情感（二）理解文学作品，体验作品情感（一）创造性想象和语言表达（一）创造性想象和语言表达七、幼儿故事的教学活动七、幼儿故事的教学活动 （一）（一） 选材：选材：题材广泛、主题明确；结构简单，情节有题材广泛、主题明确；结构简单，情节有趣；形象鲜明，语言浅显易懂；适合各年龄班的特点。趣；形象鲜明，语言浅显易懂；适合各年龄班的特点。 （二）（二）
12、 组织和指导要点组织和指导要点：三层次提问：描述性提问、三层次提问：描述性提问、思考性提问、假设性提问思考性提问、假设性提问八、幼儿诗歌和散文活动八、幼儿诗歌和散文活动 （一）（一） 选材：选材：作品要适合幼儿已有的经验和水平；题材作品要适合幼儿已有的经验和水平；题材广泛；构思巧妙，充满童趣广泛；构思巧妙，充满童趣 （二）（二） 组织和指导要点组织和指导要点：1 1、丰富幼儿有关的生活经验、丰富幼儿有关的生活经验2 2、应注重给幼儿营造欣赏作品的氛围、应注重给幼儿营造欣赏作品的氛围3 3、引导幼儿充分感受和理解作品、引导幼儿充分感受和理解作品4 4、引导幼儿仿编诗歌、散文、引导幼儿仿编诗歌、散
13、文案例案例 小班故事活动小班故事活动小鸟找家小鸟找家 活动目标：活动目标：1 1、理解故事情节的发展，掌握故事中的对话并尝试表、理解故事情节的发展，掌握故事中的对话并尝试表演。演。2 2、在故事学习中培养幼儿质疑问难的能力。、在故事学习中培养幼儿质疑问难的能力。3 3、感受遇到困难时获得帮助和关爱的愉悦情感，愿意、感受遇到困难时获得帮助和关爱的愉悦情感，愿意作个勇敢的孩子。作个勇敢的孩子。活动准备活动准备： 1、PPT图片；夜晚森林图片 2、故事磁带，录音机 3、小鸟、鸟妈妈头饰，指偶：星星、月亮、萤火虫等。活动过程：活动过程： 一、观察图片导入一、观察图片导入 1、师：老师带来了一幅图片（出
14、示夜晚森林图片），现在我们来仔细看一看。看了这幅画，你有什么问题要问吗？ 2、老师还带来一个关于这只小鸟的故事呢，名字就叫小鸟找家。 二、欣赏故事，初步理解故事内容二、欣赏故事，初步理解故事内容 1 1、幼儿听完故事后质疑：听完故事你有什么问、幼儿听完故事后质疑：听完故事你有什么问题要问大家呢？题要问大家呢？ 2 2、教师补充提问：谁帮助了小鸟？他们是怎么帮、教师补充提问：谁帮助了小鸟？他们是怎么帮助它的？助它的？ 三、再次欣赏故事并练习对话三、再次欣赏故事并练习对话 1 1、幼儿倾听故事录音，边讲边演示、幼儿倾听故事录音，边讲边演示PPTPPT 2 2、提问：、提问：“小星星听到小鸟的哭声是
15、怎么说小星星听到小鸟的哭声是怎么说的？的？”“”“最后小鸟是怎么对妈妈说的呢？最后小鸟是怎么对妈妈说的呢？” 3 3、练习对话：、练习对话：“别哭，别，我们来了别哭，别，我们来了” 四、幼儿表演故事四、幼儿表演故事 1 1、分组进行表演，幼儿自选角色、分组进行表演，幼儿自选角色 2 2、过渡语言、过渡语言 3 3、教师提问、教师提问 五、经验提升五、经验提升 通过提问，引导幼儿做一个勇敢的孩子。通过提问，引导幼儿做一个勇敢的孩子。一、讲述活动的特点、类型和教育作用一、讲述活动的特点、类型和教育作用 （一）（一） 特点：特点：借助一定材料、语言情景较为正式、独白借助一定材料、语言情景较为正式、独
16、白 语言语言 （二）（二） 类型类型：看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、创看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、创 造性讲述造性讲述（三）（三） 教育作用教育作用 第四章第四章 幼儿园讲述活动的指导幼儿园讲述活动的指导二、讲述活动的组织与指导要点二、讲述活动的组织与指导要点 1 1、创设情境、创设情境2 2、感知理解讲述对象、感知理解讲述对象3 3、运用已有的经验进行讲述、运用已有的经验进行讲述 4 4、引入新的经验讲述、引入新的经验讲述 5 5、迁移新的讲述经验、迁移新的讲述经验三、看图讲述三、看图讲述 指教师启发幼儿在指教师启发幼儿在观察图片观察图片、理解图意理解图意的基础上、根据图片提供的线
17、索，的基础上、根据图片提供的线索，运用恰当运用恰当的语句和完整、连贯、有条理的语言表达图的语句和完整、连贯、有条理的语言表达图意意的一种教学活动。的一种教学活动。三、看图讲述三、看图讲述指导方法：指导方法：1 1、引出图片、激发观图的兴趣、引出图片、激发观图的兴趣2 2、启发提问、启发提问3 3、以不同的方式组织幼儿讲述、以不同的方式组织幼儿讲述4 4、指导幼儿展开丰富想象，完整讲述图片内容、指导幼儿展开丰富想象，完整讲述图片内容5 5、扩展幼儿的讲述经验、扩展幼儿的讲述经验四、情境讲述四、情境讲述 指幼儿在教师的指导下，指幼儿在教师的指导下，观看表演内容，观看表演内容，并将所看到的一系列动作
18、、情节及连续性事并将所看到的一系列动作、情节及连续性事件等，用完整而连贯的语言有条理地讲述件等，用完整而连贯的语言有条理地讲述出出来的一种教学活动。来的一种教学活动。四、情境讲述四、情境讲述指导方法：指导方法：1 1、介绍角色、场景，引起幼儿的兴趣，提出观、介绍角色、场景，引起幼儿的兴趣，提出观 看的要求看的要求2 2、通过提问帮助幼儿理解表演的内容、通过提问帮助幼儿理解表演的内容3 3、幼儿自由讲述、幼儿自由讲述4 4、教师指导讲述、教师指导讲述5 5、开展迁移想象讲述、开展迁移想象讲述五、创造性讲述五、创造性讲述 创造性讲述指创造性讲述指幼儿运用凭借物幼儿运用凭借物（图片、情（图片、情景、
19、实物或由操作材料构成的讲述对象），根景、实物或由操作材料构成的讲述对象），根据已有的生活经验，独立构思，充分想象，编据已有的生活经验，独立构思，充分想象，编出完整的一段话或一个小故事。出完整的一段话或一个小故事。类型：续编故事、构图讲述（选图讲述、拼图讲述、绘图讲述）类型：续编故事、构图讲述（选图讲述、拼图讲述、绘图讲述）续编故事续编故事 含义含义：指教师讲述故事的一部分内容，：指教师讲述故事的一部分内容，在情节转折处中断故事片后，引导幼儿编出在情节转折处中断故事片后，引导幼儿编出故事的其余部分，并组成完整的故事情节的故事的其余部分，并组成完整的故事情节的一种教育活动。一种教育活动。 指导方法
20、：指导方法： 选材：幼儿熟悉和感兴趣选材：幼儿熟悉和感兴趣 活动步骤：开始部分活动步骤：开始部分-基本部分基本部分-结束结束 部分部分一、幼儿阅读的类型一、幼儿阅读的类型 （一）（一） 形式：形式：集体阅读、小组阅读、自由阅读集体阅读、小组阅读、自由阅读 （二）（二） 按图书画面数量按图书画面数量：单页单幅画面的图书阅读、单页单幅画面的图书阅读、 单页多幅画面的图书阅读单页多幅画面的图书阅读第五章第五章 幼儿园阅读活动的指导幼儿园阅读活动的指导二、图书的选择二、图书的选择1 1、以图为主，图文并茂、以图为主，图文并茂 2 2、形象有趣，色彩鲜艳，画面清晰，主要感知、形象有趣，色彩鲜艳，画面清晰
21、，主要感知 对象突出，背景不过于复杂对象突出，背景不过于复杂 3 3、为不同的幼儿选择不同的图书、为不同的幼儿选择不同的图书 首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的生活经验，即既容易理解又好玩有趣。又要贴近幼儿的生活经验，即既容易理解又好玩有趣。 其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战。战。如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解；孩子们阅读
22、和理解； 第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜明的；布局应简单的颜色应是鲜明的；布局应简单的 第四，能培养孩子良好的品质、习惯，感受生活第四，能培养孩子良好的品质、习惯，感受生活的快乐的快乐三、幼儿阅读活动的目标三、幼儿阅读活动的目标1 1、情感态度目标、情感态度目标（1 1）激发幼儿对阅读的兴趣）激发幼儿对阅读的兴趣（2 2）树立幼儿爱书的积极态度）树立幼儿爱书的积极态度（3 3）养成幼儿良好的阅读习惯）养成幼儿良好的阅读习惯2 2、技能目标、技能目标（1 1）理解画面内容）理解画面内容（2 2）连贯讲述图书内容）连贯讲述图书内容
23、（3 3）简单归纳阅读内容）简单归纳阅读内容四、幼儿园阅读活动的组织与指导四、幼儿园阅读活动的组织与指导（一）阅读环境的创设（一）阅读环境的创设1 1、营造浓厚的读书的氛围、营造浓厚的读书的氛围2 2、创设安静、宽敞、明年、舒适的阅读环境、创设安静、宽敞、明年、舒适的阅读环境（二）幼儿阅读活动的形式：（二）幼儿阅读活动的形式：1 1、师幼共同阅读、师幼共同阅读2 2、幼、幼儿自由或分组阅读儿自由或分组阅读3 3、根据不同幼儿阅读的实际水平、根据不同幼儿阅读的实际水平开展阅读活动开展阅读活动四、幼儿园阅读活动的组织与指导四、幼儿园阅读活动的组织与指导（三）指导方法（三）指导方法1 1、激发幼儿看
24、书的愿望，让他们喜欢书并认识书、激发幼儿看书的愿望，让他们喜欢书并认识书2 2、教会幼儿按顺序阅读，掌握翻阅图书的方法及阅、教会幼儿按顺序阅读，掌握翻阅图书的方法及阅 读的一般规则读的一般规则3 3、阅读活动中教幼儿读懂图书内容、阅读活动中教幼儿读懂图书内容4 4、用口语讲出画面内容，简单能归纳主题、用口语讲出画面内容，简单能归纳主题5 5、知道图书画面文字与口语有对应关系、知道图书画面文字与口语有对应关系6 6、鼓励幼儿自己尝试进行与阅读活动有关的其他活动、鼓励幼儿自己尝试进行与阅读活动有关的其他活动一、语言游戏一、语言游戏 语言游戏是语言游戏是智力游戏智力游戏的一种，是在教师组的一种，是在
25、教师组织指导下，以织指导下，以发展幼儿语言为目的发展幼儿语言为目的的一种有规的一种有规则的游戏。则的游戏。第六章第六章 幼儿园语言游戏的指导幼儿园语言游戏的指导二、语言游戏的分类二、语言游戏的分类 1 1、语音游戏、语音游戏2 2、词汇游戏、词汇游戏3 3、句子游戏、句子游戏4 4、描述性游戏、描述性游戏三、语言游戏的组织与指导要点三、语言游戏的组织与指导要点1 1、创设情境，导入活动、创设情境，导入活动2 2、介绍游戏的玩法和规则、介绍游戏的玩法和规则3 3、教师引导幼儿游戏、教师引导幼儿游戏4 4、幼儿自主游戏、幼儿自主游戏日常交谈的概念日常交谈的概念 日常交谈是日常交谈是幼儿在日常生活中
26、以回答或对幼儿在日常生活中以回答或对话的方式与他人进行话的方式与他人进行的一种口语交际的活动。的一种口语交际的活动。第七章第七章 幼儿园日常生活中的语言教育幼儿园日常生活中的语言教育一、日常交谈中的语言指导一、日常交谈中的语言指导 （一）（一） 形式：形式：教师与幼儿交谈、幼儿与幼儿交谈教师与幼儿交谈、幼儿与幼儿交谈 （二）（二） 指导指导：1 1、把握日常生活活动，挖掘随机性谈话契机、把握日常生活活动，挖掘随机性谈话契机2 2、创造双向互动的情境，营造口语交际的氛围、创造双向互动的情境，营造口语交际的氛围3 3、了解幼儿的语言发展状况，加强个别指导、了解幼儿的语言发展状况，加强个别指导二、日
27、常生活中的语言专题活动二、日常生活中的语言专题活动1 1、周末评议、周末评议2 2、天气预报、天气预报3 3、新闻播报、新闻播报4 4、学做广告、学做广告5 5、专题调查和访问、专题调查和访问6 6、说笑话、讲幽默、说笑话、讲幽默三、幼儿语言教育的家长工作三、幼儿语言教育的家长工作1、帮助家长明确幼儿园语言教育的重要性2、帮助家长明确幼儿园语言教育的目标3、指导家长创设良好的家庭语言环境 4、引导家长运用科学的语言教育方法 （四）活动过程的设计（四）活动过程的设计1.活动导入环节的设计2.教师提问的设计3.活动结束的设计 1.1.活动导入环节的设计活动导入环节的设计（1 1）让幼儿直接操作材料
28、而导入活动。）让幼儿直接操作材料而导入活动。（2 2）通过简短的指令导入活动。）通过简短的指令导入活动。（3 3）利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动。）利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动。（4 4）通过演示现象导入活动。）通过演示现象导入活动。（5 5）通过谜语、儿歌、故事导入活动。）通过谜语、儿歌、故事导入活动。（6 6）利用参观活动导入活动）利用参观活动导入活动（7 7）利用幻灯片或者影片导入活动）利用幻灯片或者影片导入活动（8 8）利用自然现象导入活动）利用自然现象导入活动（9 9）利用环境布置导入活动）利用环境布置导入活动（1010）利用游戏导入活动）利用游戏导入活动 2.
29、2.教师提问的设计教师提问的设计（1 1）开放性问题）开放性问题（2 2）封闭性问题）封闭性问题3.3.活动结束的设计活动结束的设计（1 1）和幼儿一起总结并评价这次活动以后结束。（）和幼儿一起总结并评价这次活动以后结束。（2 2）提出要求或建议，让幼儿在活动结束以后继续探索，提出要求或建议，让幼儿在活动结束以后继续探索，或在今后的生活中注意观察。或在今后的生活中注意观察。（3 3）制作活动可以以幼儿相互展示自己的制作成品）制作活动可以以幼儿相互展示自己的制作成品结束。结束。（4 4）以艺术的方式（如绘画、唱歌、跳舞）结束。）以艺术的方式（如绘画、唱歌、跳舞）结束。集体科学活动的实施集体科学活
30、动的实施1.1.活动的准备活动的准备2.2.活动过程的指导活动过程的指导1.1.活动的准备活动的准备（1 1）知识的准备）知识的准备（2 2）情感的准备）情感的准备（3 3）材料的准备）材料的准备（4 4）空间环境的准备）空间环境的准备2.2.活动过程的指导活动过程的指导- -活动框架活动框架（1 1）教师根据课题内容及目标，从幼儿的兴趣出发。）教师根据课题内容及目标，从幼儿的兴趣出发。（2 2）教师提出启发性的问题，引导幼儿从多方面感知、操作、）教师提出启发性的问题，引导幼儿从多方面感知、操作、发现和思考。发现和思考。（3 3）教师观察、了解幼儿探索活动的情况。）教师观察、了解幼儿探索活动的
31、情况。（4 4）要求和鼓励幼儿表达自己的发现。）要求和鼓励幼儿表达自己的发现。（5 5）教师以简短的语言，概括、小结幼儿的发现，并再一次）教师以简短的语言，概括、小结幼儿的发现，并再一次提出针对性的问题。提出针对性的问题。（6 6）教师观察、了解幼儿的探索情况。）教师观察、了解幼儿的探索情况。（7 7）教师鼓励、启发幼儿描述自己的探索过程和方法。）教师鼓励、启发幼儿描述自己的探索过程和方法。（8 8）教师在幼儿表达、交流信息的基础上做出小结和评价。）教师在幼儿表达、交流信息的基础上做出小结和评价。 2.活动过程的指导活动过程的指导-要点要点n（1）观察、分析幼儿的行为）观察、分析幼儿的行为n（
32、2）适当参与幼儿的活动）适当参与幼儿的活动n（3）保证幼儿的活动机会）保证幼儿的活动机会n（4）合理运用评价的手段）合理运用评价的手段案例案例 中班诗歌活动中班诗歌活动家家 活动目标：活动目标：1、充分理解诗歌内容，学习以艺术的眼光观察周围事，、充分理解诗歌内容，学习以艺术的眼光观察周围事，感受感受“家家”的美好。的美好。2、尝试用叠词等词汇扩展单句，创造优美动听的语言、尝试用叠词等词汇扩展单句，创造优美动听的语言效果。效果。3、培养幼儿对文学作品的理解力和表现力。、培养幼儿对文学作品的理解力和表现力。活动准备活动准备： 1、分别画有白云、小鸟、蝴蝶、小鱼的小图若干，与幼儿的人数相等。 2、以
33、蓝天、树林、小河、花园为背景的大幅挂图一幅。 3、轻柔、温馨的音乐及集体舞音乐。 4、幼儿绘画所需的材料若干。活动过程：活动过程： 一、创设情境，引导幼儿感知诗歌中事物的关系一、创设情境，引导幼儿感知诗歌中事物的关系 1、以游戏的形式导入活动 2、引导幼儿将白云、小鸟等送回他们自己的家，并启发他们说出这样做的理由。 二、引出诗歌并丰富诗句二、引出诗歌并丰富诗句 1、引出诗歌 2、丰富诗句 3、导出结束句 三、朗读诗歌、感受诗歌的意境 1、教师完整地朗读幼儿编成的诗歌，配上衬托诗歌情绪的音乐 2、引导幼儿想象诗歌优美的意境 3、引导幼儿用好听的声音有感情地朗读 4、启发幼儿给诗歌取一个合适的名字。