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1、11 对子歌 课型 新授第一课时 总第1节教学目的1相识1个生字，会写3个字。2能在老师指导下，按对子歌的节奏，朗读对子歌。3初步理解什么是“对子歌和“对子歌的特点。教学重点相识1个生字，会写3个字。教学难点能在老师指导下，按对子歌的节奏，朗读对子歌。教学过程一、谈话导入，介绍“对子。二、自由朗读，学习根底学问。1蓑su ，“衰本为草雨衣的象形字。因为及草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑的下部分是“衰而不是“哀。2“鸿、“钧的学习可以通过视察，练习书写。三、再读对子歌，指导朗读。1小组内读。2老师示范读。3在停顿、延长和语调
2、的上下改变上。4找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。5小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？6读出对子歌的节奏感和韵律，小组竞赛。7.背一背：看谁记得快。四、作业板书设计对子歌字数相等 内容相关 构造相称 节奏相称 平仄协调教学反思：11 对子歌 课型 新授第二课时 总第2节教学目的1能在老师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵对子歌；2感受这种语言形式的表达魅力。教学重难点能在老师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵对子歌；教学过程一、完成阅读。1指名读短文后面的思索题，明确阅读要求。2自读这些对联，体会对联的节奏感和韵律感。二、沟通从生活中找到的对联。1各小组内沟通这些对联。2说说自己
3、的发觉。3理解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深入地相识汉字文化。三、拓展运用1读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要细致地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。水水山山到处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇2写一写：溪对谷，水对，峻岭对。3、积累要求熟读背诵。个别生字可以查字典，理解字意，如：“萼、“板书设计： 对子歌水对，峻岭对。教学反思12 郑板桥题联赠渔民课型 新授第一课时 总第3节教学目的1.相识7个生字，会写6个字。体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。这副对联所
4、描绘的情境；3.通过本课的学习，初步理解有关对联的学问。激发学生对“对联这一汉语言独特艺术形成的宠爱之情。教学重点：有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。这副对联所描绘的情境；教学过程一、谈话导入。1关于“郑板桥，你知道哪些？2齐读题目，提出自己感爱好的问题。二、初读课文，读准字音。1自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。2指名读课文，其他同学听准字音。三、再读课文，体会当时作者见到的情景。1为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上特别留意四字词语，请同学找一找。2创设情境，渲染气氛，指导朗读。3沟通课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒
5、沉沙万斛珠这副对联。4画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。6分别指导朗读第一和第三自然段。7沟通自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。四、背诵及积累。1背诵对联。2背诵你认为描写美丽的语句。板书设计郑板桥题联赠渔民半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠教学反思13茶酒联趣 课型 新授第一课时 总第4节教学目的1.相识1个生字，会写3个字。2.有感情地朗读课文，在理解内容的根底上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！这副对联的妙趣。教学重点：相识1个生字，会写3个字。教学难点：体会对联的妙趣。教学过程一、初读课文，学习
6、根底学问。1.叮嘱fu：口头指派或吩咐。“咐为生字，留意读音为轻声。2“顾、“悬、“赐让学生通过视察练习书写。二、分层次指导朗读。1依据本文“趣的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。2要依据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。3 重点要指导怎样朗读这副对联，要依据三字对、四字对的特点，留意停顿，读出节奏感。4要依据对联的内容，读出情趣来。三、理解课文的根底上指导朗读。1理解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。2理清这个过程还应留意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多到“红火起来；商人由“夸下海口到“绝无戏言，这个过程都及“对联亲密相关。3反复读，品尝这副对联
7、的妙处何在？4思索及沟通。问题一“茶酒联趣趣在哪里？问题二，这副对联“妙在何处？四、布置作业：背诵“积累中供应的对联。板书设计 茶酒联趣为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！教学反思：13茶酒联趣 课型 新授第二课时 总第5节教学目的1、通过稳固练习，初步理解有关对联的学问，激发学生对“对联这一汉语言独特的艺术形式的宠爱。能在老师指导下，2、按对子歌的节奏，朗读、背诵对子歌。教学重点有感情地朗读课文，理解对子歌内容。教学过程一、练读课文1指名读课文，生细致听，强调读准字音。2学生试读课文自读；教读节奏生个读，点评读准节奏生自由读读出味道生竞读；点评。二、复述课
8、文，熬炼口语表达。1再读课文，说说课文讲了一件什么事情？2小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。3试着用35句话讲一讲这个故事。4再试着用12句话讲一讲这个故事。三、发挥才智，探究对联的妙处。一读了这那么对联，你想到了什么？二这个方法是怎样扶植了富商的？三从这那么故事中，你觉得富商是怎样一个四揣测一下，这个学者长什么样子？可能有着怎样的经验？四、积累及背诵。小组内背诵，评比“背诵小明星。五、搜集这样及对联相关的小故事，开一个“故事沟通会。教学反思21送杜少府之任蜀川 课型 新授第一课时 总第6节教学目的1理解诗歌的一些常识。 2反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3通过品尝诗歌的语言，体
9、会诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 教学重难点可以顺当背诵诗歌，培育学生的想象力，加强修养。 教学过程一、导入：今日我们将要学习的王勃的送杜少府之任蜀州。二、简介作者三、讲析诗歌：一老师范读，学生解决以下问题：1这首诗的体裁是什么？2诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？二题解：三字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习状况。四分析诗句：1诗中的哪句诗给同学们的感觉最干脆？2同学们是如何理解这句诗的？3诗歌中的颔联干脆提到了“离别，“同是宦游人是离别的什么？4首联点明了哪两个地方？5请同学们再细致读一下首联，看看哪位有心人能发觉问题？6组织学生就这个问题绽开小组讨论。7如今大家对这句诗又有怎样的理解
10、呢？8尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还说明了诗人怎样的生活看法？板书设计：首联 点明地点 意境开阔颔联 离别缘由 坦然面对颈联 及友互勉 乐观豁达尾联 宽慰勉励 主动进取教学反思22滁州西涧 课型 新授第一课时 总第7节教学目的1品尝语言，理解诗歌点染的写法。2体会诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情 有感情地反复诵读并娴熟地背诵。教学重点：品尝语言，体会意境，背诵诗歌教学难点：理解作者在诗歌中寄予的感情。教学过程一、 创设情境，导入新课。师出示风景图：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字保藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！二、 赏
11、析古诗，品读古诗。一、知诗人，解诗题。1师介绍诗人韦应物。2明白古诗的时空背静。二明诗意，感情读。1整体感知，自由读诗。2学习古诗前两行。诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。 师指导学生理解关键词“独怜，再指名说前两行诗句的意思。3.学习古诗后两行： 请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。4感情诵读古诗，背诵古诗。三悟诗情，师总结。诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此许久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！三、 课后拓展：将古诗的意境用笔描绘出来！板书设计滁州西涧 韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春
12、潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。教学反思：23泊船瓜洲 课型 新授第一课时 总第8节教学目的1正确，流利，有感情的朗读课文驾驭本课的生字词，并可以到达背诵，默写的程度。2运用查资料的方法自学。3体会诗人的思乡之情，理解丰富多彩的祖国文化，培育学生酷爱祖国语言文学的情感。教学重难点：体会诗人的表达思想感情，品尝观赏“绿“还等字在诗中的作用。教学过程一、 激情导入，剖析课题1谁来介绍一下王安石？2今日我们就来观赏王安石的泊船瓜洲3剖题：理解题目的意思。二、读诗1读诗歌，感知内容2指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟。a.“间什么意思？表示“隔开的意思还可以组什么词？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪
13、儿呢？两地相距远吗？何以见得？一水读一读，读出间隔 短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山表示山多还是山少？还从哪里知道山很少？c.齐读前两句，指名说诗意。诗人虽然离家乡这样近，他是否打算回到家乡呢？从哪里知道？明月何时照我还d.“还什么意思？说说这一句的意思。e.谁能把这首诗完好的意思说一说？三、背诵1试背2全班进展汇报背诵的结果。四、说说体会诗的情感，深化推敲板书设计 泊船瓜洲 王安石宋 京口瓜洲一水间，靠家近，很难还钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，离家久，早想还明月何时照我还。思家切，不能还教学反思：24游园不值 课型 新授第一课时 总第9节教学目的1学习古诗，能说出诗句
14、意思。2有感情地朗读古诗。3通过学习，能给古诗配画。体会作者访友未成却还快乐的豁达情怀。教学重点难点1体会古诗的内在涵义；2感受作者豁达的情怀教学过程一、激趣导入，提示课题宋朝诗人叶绍翁到好挚友的家里，但他来到挚友家门前，却发觉挚友不在家。此时，叶绍翁的心情该是怎样的？3读课题并利用字典理解课题4简介诗人：叶绍翁二、初读古诗，读出节奏小组检查并自由读古诗。三、自由读古诗，找出自己不理解的问题四、带着问题自主、合作、探究式地学习五、沟通学习状况，师相机板书六、理解诗意，想像画面1小组串讲诗句意思竞赛。2学法反思：串讲诗句意思应留意什么？七、反复诵读，体会诗人情感1引导讨论：“春色满园关不住，一枝
15、红杏出墙来。2你能体会出诗人当时的心情吗？3多种方式朗读。八、巧设练习1给古诗配画。2结合古诗，编写故事。板书设计游园不值 宋 叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。教学反思学写连续视察日记 课型 表达第一课时 总第10节教学目的 1、可以记录具体，理解豆芽的改变规律。 2、开展熬炼视察实力、认知实力、写作实力。教学重点可以记录具体，理解豆芽的改变规律教学难点养成实事求是视察记录的习惯，驾驭科学的探究方法教学过程 一、引入： 昨天我们已经预习了日记螳螂的启示，谁能说说：它和我们所写的日记有哪些不同之处呢？同一个写作内容，却由几那么日记共同组成这样在一段时间内，围
16、绕同一个写作内容，把视察到的事物发生的改变通过几那么日记描写出来，叫作连续视察日记。老师精确地下以定义，使学生明确什么是连续视察日记，以便为后面的学习及写作奠定根底。 二、写出第一篇视察日记：、同学们，如今小黄豆就在你的手中，请你也把自己发觉的记录下来吧。学生写视察日记根椐田玉博士所提出的感知训练，这一环节属于前测阶段，在此发觉现问题，再加以训练 、再读螳螂的启示，找出能表达作者视察细致的语句，比照自己的日记，说说你的体会。茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时登记来。由此可知，视察一个事物必需具体，细致。 、请同学们再谛视自己的作文，加以修改，尽量
17、做到视察细致入微。再同学之间互相交换作文，提出修改意见，老师参及其中，并加以指导。 三、小结： 同学们，在刚刚的过程中，你们都表现精彩。是否这样，就到达了写视察日记的要求呢？我们下节课再来接着学习。第三板块民俗的教学方案 本板块由沈从文的腊八粥和汪曾祺的故土的元宵二篇文章构成。无论是腊八节的腊八粥还是元宵节的元宵都是中国传统佳节的传统食品。本板块正是凸显“民俗这一主题。民俗，即民间风俗，指一个国家或民族中广袤民众所创建、享用和传承的生活文化。它起源于人类社会群体生活的须要，在特定的民族、时代和地域中不断形成、扩大和演化，为民众的日常生活效劳。民俗就是这样一种来自于人民，传承于人民，标准人民，又
18、深藏在人民的行为、语言和心理中的根本力气。我们置身其间却不为其所累，甘愿承受这种形式性标准的爱护。让我们借助沈从文和汪曾祺两位现代文学大家的作品，引领学生走近“民俗，感受“民俗。单元教学目的：1、 驾驭本单元的全部生字。2、 理解本单元课文内容，有感情朗读课文。3、通过学习，理解我国的民间风俗，激发学生对中国传统节日文化的酷爱。单元教学重点：1、通过正确流利有感情地朗读课文，感悟语言内在意蕴感情，抓住主要内容，体会作者的情感，领悟积累一些表达方法。2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿一家的其乐融融。3、通过朗读想象画面，理解作者笔下故土元宵节的相关风俗。单元教学难点：激发学生对
19、中国传统节日文化的酷爱。单元总计课时：7课时31腊八粥 课型 新授第一课时 总第11节教学目的1.相识10个生字，会写7个生字。2. 能有感情地朗读课文。教学重点相识10个生字，会写7个生字。教学难点能有感情地朗读课文。教学过程一、读题导入今日，我们学习腊八粥，请一个同学来读一下课题。二、初读课文1指名读课文，留意读准字音。2请其他同学们细致在心里跟着读。3这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？4学生汇报，老师点拨。三、默读课文，圈画批注1文中的主要人物是谁？“八儿。2“八儿这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句3学生圈画后汇报。4老师刚好总结：他的心理活动改变构成了本课的线索，可以此为打破
20、口。从“迫不及待到“苦苦等待到“奇妙的揣测再到“亲见时的惊异。四、指导朗读组织学生分角色朗读。 教学反思：31腊八粥 课型 新授第二课时 总第12节教学目的1、. 学习文中人物的对话描写。2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿一家的其乐融融。教学重点：文中人物动作、语言和心理活动的描写。教学难点：体会“八儿一家的其乐融融。教学过程一、导入：1老师导语：今日我们接着来学习腊八粥这一课，请同学们齐读课题。回想一下课文围绕腊八粥写了一件什么事？二、新课探究1腊八粥是什么样的？2人们对腊八粥有着怎样的情感呢？ 3朗读：要读出人们对腊八粥的宠爱之情 4学生围绕“八儿给你留下了怎样的印象默读思
21、索。1。从文中那些地方看出八儿嘴馋？2学生默读圈画，老师巡察。3学生汇报：四、学习作者语言的妙处五、指导朗读：1本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2通过揣摩人物心理，联络提示语来指导有感情地朗读课文。3组织朗读竞赛，互相点评，取长补短。六、作业：1有感情地将课文朗读给家长听。2查找有关中国传统节日的资料，进一步理解中国传统民俗文化。板书设计 腊八粥 迫不及待 苦苦等待奇妙的揣测亲人见时的惊异教学反思32故土的元宵 课型 新授第一课时 总第13节教学目的1相识9个生字，会写8个生字。2能有感情地朗读课文。3理解作者笔下故土的元宵节的相关风俗。教学重点1相识9个生字，会写8个生字。2能
22、有感情地朗读课文。教学过程一、检查学生预习状况1检查学生朗读状况。2汇报生字生词的学习状况。3提出自己在预习中没能解决的问题。4小组内讨论解决，并进展汇报。二、指导学生默读1边默读边思索。2能用自己的话概括说出文章的主要内容。3能画出自己组宠爱的词句。4在默读中获得哪些信息？三、指导朗读1及自己的生活经验进展比照，选择感爱好的部分练习。2本篇课文可以说是一幅幅故土的风俗画。随着作者的笔触想象作者的思绪，有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。3必要时老师范读。四、作业：1细致朗读课文，并试着口头完成课后的思索题。2思索“拓展及运用。 教学反思：32故土的元宵 课型 新授第二课时 总第14节教学目的
23、1、能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。2、积累作者“详略得当的写法。教学重点学习作者“详略得当的写法。教学难点：体会散文流溢浓郁的生活情趣，散发着快乐的气息。教学过程一、整体感知请大家快速阅读课文，试着用自己的话说说作者笔下的元宵节有什么特点？二、直奔重点1“我们那里一般不叫元宵，叫灯节。作者介绍了哪些“灯？结合相关语句说说各自的特点。2学生默读圈画。3汇报沟通。三、要点串讲1选择感爱好的部分，有感情地读一读。2从中获得了哪些信息？3沟通汇报，老师点拨。四、拓展升华1体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。2提示：文章开头运用比照的写法突出故土元宵节并不喧闹。结尾部分那么在介绍故土风俗
24、习惯的同时收笔：“我们那里，初一到初五，店铺都不开门。初六翻开两扇排门，卖一点市民必需的东西，叫做小开门。十六把全部排门卸掉，放一挂鞭，几个炮仗，叫做大开门，开始正常营业。年，就这样过去了。读来显得特别清爽自然。板书设计故土的元宵灯节 走马灯孩子自己的灯看“围屏教学反思第四版块 动物之美的教学方案动物之美这一板块是第十册语文教材第四板块内容，包括四篇正文和一次习作练习。在这一板块中出现的这些看似平凡的动物，却给我们带来了心灵的震撼。在教学过程中，老师可以引导学生重点品读让学生深受感动的语句，通过反复朗读、感悟，来理解作者表达的思想感情，从而加深对动物的宠爱之情。单元教学目的：1、学习本板块出现
25、的生字，可以正确书写。理解重点词语。2、可以流畅地朗读课文，体会文章的中心思想。领悟文章的表达依次。3、感受到动物的坚毅，建立爱护动物，爱护大自然的奇妙情感。教学重点:体会文章的中心思想。领悟文章的表达依次。教学难点：学习文章的写作方法。单元总计课时：12课时。41一只贝 课型 新授第一课时 总第15节教学目的1自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡“脖颈“棱角“荣誉“希奇等词语。2.积累美丽的词句。3能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡“脖颈“棱角“荣誉“希奇等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、观赏贝壳，提示课题1出示贝壳和珍宝。2你们知
26、道这贝壳及珍宝有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝的故事吗？我们一起来学习一只贝。板书课题。二、自读课文，整体感知1出示“自读提示。画诞生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。能正确、流畅地朗读，试着读出韵味，读出感情。不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。文中的这只贝给你留下了什么印象？2自由读文。3小组沟通，用自己宠爱的方式来读自己宠爱的语句。4小组沟通，记忆字形。师重点指导：腻5全班沟通，评价朗读。41一只贝 课型 新授第二课时 总第16节教学目的1、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思。2、读懂课文内容，明白文中的道理
27、，学习贝静默付出、不求回报、勇于奉献的精神。教学重点 ：习作者借物喻人的写法。教学难点：理“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义。一、细读品尝，升华感情一学习课文第1、2段。1初读了课文，说说这是一只怎样的贝？2请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。3沟通自己感受最深的句子。二学习课文第310段。1生自读句子。2这只贝还有绚丽的色调吗？还有精致的图案吗？读后你心里有什么感受？3生沟通感受。4.理解“熬煎的意思。5.读课文，透过“熬煎这个词你还能读出什么感受？想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？6.读课文，谈感受。7思索：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。结合
28、课文内容说说你是怎么理解这句话的。二、学习写作方法，拓展迁移作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？三、总结并提出盼望1生展示搜集的同类人的故事。2盼望你们也做一个像这只贝一样的人：静默付出，不求回报，勇于奉献。板书设计一只贝 可怜 丑陋 可敬 教学反思42 藏羚羊跪拜 课型 新授第一课时 总第17节教学目的1、相识本课10个生字，会写8个生字。2、把握文章的主要内容；教学重点 学习本课生字教学过程一、课前，激趣导读。在青藏高原之上的可可西里。有一种我国特有的物种。它们不仅体形美丽、动作灵敏、性格坚毅，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其坚韧的生灵。它们被人们誉为“高原精灵。藏羚羊。板书二、拓展，丰盈相
29、识。引题。这堂课我们要共读的是一那么有关藏羚羊的感人故事藏羚羊跪拜。三、揭题，释题质疑。1写“跪拜，释“跪拜。跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，特别隆重。2说“跪拜：生活中你见过跪拜？他们为何跪拜？3读“跪拜。留意把你的感受表如今你的脸上，融进你的声音里。4质疑。读一读课题，同学们有什么想知道的？四、初览，整体感知。1、朗读老师：同学们真会提问题，请同学们带着这些问题走进这个感人的故事。留意读的要求：第一遍读：放声读课文，留意把生字读准，把句子读通，并用上读书符号。第二遍读：边读边思，找一找，划一划文中哪些句子让你读懂了刚刚同学的质疑。2、检查预习指读课文，订正字音汇报词语说明3、学生自读课文，
30、学习生字。小组沟通集体汇报订正五、作业42 藏羚羊跪拜 课型 新授第二课时 总第18节教学目的1品尝细微环节描写、动作描写对表现心理的作用。2理解藏羚羊跪拜的情感和老猎人的心理，感悟文章的深入含义。3感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会敬重生命、善待生命。教学重点 ：感受宏大而深厚的母爱、慈善的情怀，学会敬重生命、善待生命教学过程一、导入1说一说课文的主要内容。2请同学们读一读课文，找出文中描绘藏羚羊跪拜的句子。二、牵引，感悟内涵。研读藏羚羊感受“跪拜。1呈现句子。2练读句子，细究动词。读着，读着，藏羚羊的哪些动作让你的心灵为之一颤，用声音表现出来。研读老猎人涵泳“跪拜。1引读。这一切，老
31、猎人起先明白吗？请同学们快速阅读，文中那句写出老猎人的担心。2藏羚羊这深深一跪，让老猎人感到惊奇，后来他明白了吗？3写话。课文学到这里，我们该对课题“藏羚羊跪拜有了更深入的相识了吧？板书设计： 藏羚羊跪拜 神圣母爱 慈善情怀藏羚羊 跪拜 敬重生命 关爱自然教学反思：42 藏羚羊跪拜 课型 新授第三课时 总第19节教学目的1品尝细微环节描写、动作描写对表现心理的作用。2感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀。3.学会敬重生命、善待生命。教学重点学会敬重生命、善待生命教学过程一、导入：说一说课文的主要内容。二、感悟内涵研读作者领悟“跪拜。1牵引。藏羚羊这深深一跪，已刻在老猎人的心里，从今，老猎人放弃狩
32、猎，在藏北草原上消逝了。同时，这一跪也深深地印在作者的心里。文中开头有这样一段文字。2呈现句子。可是,我每次乘车穿过藏北无人区时,总会不由自主地要想起这个故事的主人公那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。3指名朗读、齐读。凭你对文字的理解，你觉得作者对这只藏羚羊怀着怎样的感情？生沟通后读。三、明理，提升主旨。1结课。是啊，动物也是通人性的，也及人一样珍爱生命，关爱子女。让我们也把藏羚羊这深深一跪扎根在心间，回读藏羚羊跪拜的画面。2提升。文章学到这，同学们的心里确定涌动着很多话，把心中的话汇成一句话：让我们一起来关爱动物，敬重生命，善待自然吧！四、作业，课外延长。举荐课外读本：我的野生动物挚友和荒漠
33、天使。教学反思：43和小鸟最相敬爱 课型 新授第一课时 总第20节教学目的1、 学会本课生字新词。2、 理清文章的表达依次，理解文章的主要内容教学重点 学会本课生字新词。理清文章的表达依次，理解文章的主要内容。教学过程一、回忆积累，干脆导课： 1.回忆读过的冰心文章，雨后、一只小鸟、忆读书、小橘灯、寄小读者 2. 板书和小鸟最相敬爱，齐读课题。 二、检查预习，初步感知 1.课文大家都预习了，这些词语会读吗？ 1学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。 2留意几个字的字音：偷卵捉雏 3重点理解一下“幕天席地“的意思 2.预习课文之后，你对这篇课文有哪些理解？引导学生可以从写作背景和文章内
34、容两方面谈自己的初步相识，沟通自己搜集到的资料，然后老师抓住重点强调。 三、沟通文章内容： 1.和小鸟最相敬爱中作者记录了自己对小鸟和昆虫的视察和理解。 2.引导学生梳理课文并写提纲。 1-5自然段写小鸟，6自然段写昆虫。 3.虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，具体介绍的是小鸟，昆虫更是寥寥几笔。这样支配文章材料就做到了有详有略。 四、整体感知，品读细微环节。 1.放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？动物的得意作者对动物的关爱 2.作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？板书设计： 43和小鸟最相敬爱1-5自然段写小鸟，6自然段写昆虫。 教学反思：43和小鸟最相敬爱
35、 课型 新授第二课时 总21节教学目的 1、抓住重点词句体会作者对动物的关爱、敬重、同等、观赏的情感看法。体会作者对小动物的宠爱之情。 2、学惯用详略结合的手法叙事。理解干脆表达及间接表达的特点。教学重难点：抓住重点词句体会作者对动物的关爱、敬重、同等、观赏的情感看法。教学过程1.阅读课文的1-5自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？依据表达依次是青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭 2.青鸟就是翠鸟，我们在翠鸟一文中观赏过它艳丽的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它漂亮吗？指名读课文的第1自然段，谈谈自己的理解。 3.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？ 4
36、.当世界上最小的鸟蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我好像唯恐这弱不禁风的小仙子惊走了。 5.当很多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？体会作者倚枕倾听，领会以鸟鸣春境界的观赏之意 6.作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相敬爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的5自然段？ 7.找出干脆表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。指导学生朗读。 8.这句话是干脆表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找一找。通过“我经常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等
37、破坏它们家庭华蜜的事。这句话进一步体会作者对小鸟的爱护之情。 9.比拟干脆表达和间接表达的特点：干脆表达爱鸟，感情比拟剧烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比拟具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更精确，更有感染力。 10.在这么多动物中，作者为什么会具体介绍小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。谈谈学生自己的理解。联络上文中“我想到我自己不过是短暂离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假设我被人捉去，关在笼里，恒久不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎？这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀。 11.小结：在外求学的的冰
38、心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母心声。写物和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们理解了课文的主要内容，理解了作者从小鸟身上找寻的乐趣，品读了作者对小鸟的宠爱、关爱之情。感悟了作者的博爱。教学反思：43和小鸟最相敬爱 课型 新授第三课时 总22节教学目的抓住重点词句体会作者对动物的关爱、敬重、同等、观赏的情感看法。体会作者对小动物的宠爱之情。 教学重难点 理解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一样的特点。 教学过程一、导课： 上节课我们学习了冰心的和小鸟最相敬爱1-5自然段，理解了小鸟带给她的乐趣，感受了冰心对小鸟的宠爱之情。在冰心的文学
39、作品中，母爱、童心和自然是她突出的三大主题。在青山疗养的冰心，在大自然的怀抱里释放自己的童心，关注了众多的小动物，这节课我们接着品读。 二、品读细微环节，深化主题。 1.上节课，我们理解了干脆表达、间接表达的不同特点。这节课，我们还是通过品读重点词句感受作者的情感。 2.在四人学习小组内，合作学习昆虫的部分。自学要求：读一读相关的段落，看看作者在这些动物身上找寻到哪些乐趣？从哪些词句能看出作者宠爱它们？用直线划下来。 3.学生先自学，然后小组沟通，每个人都要发言，可以互相讨论，可以提出问题。 4.集体沟通，留意老师点拨：虫儿：得意 5.激励学生用朗读的形式表达自己的学习感悟，在体会了这些动物的
40、好玩之后，读动身自内心的宠爱之情。 6.开展朗读擂台赛。 7.冰心在病中仍能从动物身上找到乐趣，在乐观中及病魔作斗争，用博爱的情怀去敬重、理解、关注、观赏身边的每一个生灵，才能写出如此温情感人的散文。学完课文，你想说点什么？ 8.是啊！这篇散文虽然内容零零散散，但是却始终围绕一个主题，那就是酷爱动物、酷爱自然、酷爱一切，生活就能带给你乐趣，在愉悦的情感中才能进入和善、博爱的人生境界。这就是散文的特点。 9.选择自己宠爱的段落有感情的练习朗读。 三、举荐书目，课外拓展 1.冰心的文章总是带给我们很多心灵的感动，人生的启示，冰心写的大量的文章都是些给小挚友的，特别合适你们阅读。 2.举荐书目： 繁星、春水、超人、悟、寄小读者、小桔灯 教学反思：44鸟的天堂 课型 新授第一课时 总23节教学目的1.学会3个生字。能正确读写以下词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。2.正确流畅地朗读课文。教学重点 学会3个生字。能正确读写以下词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。教学过程一、引题、创设情境。1.播放群鸟齐鸣的声音听一听，你想到了什么？ 2.说一说。 二、初读课文，整体感知。1.师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先