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1、课 题:静物写生的根本学问课 时:2课时 课 型:综合课 授课对象:初中二年级 教材分析:本课通过素描静物的写生练习，使学生由浅到深的驾驭素描的根本学问，学习静物素描的表现形式，为以后的素描风景和素描头像打下根底。教学目的：1.学问和技能目的：通过本课的静物写生，进步造型实力和表现力。 2.过程和方法目的:通过讲授、仔细视察分析使学生驾驭根本的构图方法和作画步骤。 3.情感看法和价值观目的：师生之间要多沟通，让学生更简单承受静物写生的根本学问，进步学生的视察力和表现力。 教学重点：驾驭正确的构图方法以及对静物的形体结。 教学难点：如何表现物体的空间感和体积感，把握正确的作画步骤，并留意画面的节
2、奏感。 教学方法： 1.教法：通过讲解和示范让学生驾驭静物写生的构图方法和作画步骤。 2.学法：让学生仔细视察并且理论学习静物写生。 教具打算:写生台、台布，静物、范画作品。学具打算：铅笔、素描纸、橡皮檫、削笔刀、画板。教学过程： 一：组织教学：（2.分钟）清点学生人数，检查学生用具打算状况。 二：引入新课：（5分钟）回忆上节课内容，引出新课。 同学们，上节课我们进展了石膏写生，已经根本驾驭了素描的根本技法，学习了“三大面，五大调”，也学习几种常见的构图方法，这节课我们主要学习静物写生的相关学问。 三：讲授新课：（30分钟） （一）静物写生与石膏写生的区分 相关思索提示：（学生答复） 结合自己
3、所学的学问讲一下他们的区分？ 教师讲解并描述： 1、形体上的不同：静物画中，各个物体的形态颜色改变比石膏更丰富，更困难，所以同学们在写生时肯定要留意把不规则物体概括为规则形体，从而把握其透视规律。 2、质感的不同：石膏的质感是一样的，静物画是有不同的质感物体组成的，有粗糙的、细腻的、有硬得也有软的。 3、色彩上的不同：石膏几何体都是白色，静物是由不同色相的物体组成的，因此要留意线条软、硬、粗、细的运用产生的不同效果。 （二）：静物写生的意义静物画就是以静物为题材的绘画，对一些瓶罐、果蔬、文具、乐器等 的奇妙的摆放和不同色彩，不同质感的描绘，静物比石膏更富有生活气息，通过静物写生可以有效的进步构
4、图实力和表现实力。为以后的素描造型供应更为丰富的内容。 （三）静物的选择 1、摆放静物要有肯定的主题或情趣，静物与静物之间应有相关性并互相影响，不能随意凑合。 2、留意物体之间色彩的不同性，物体质感和形态的差异性。 3、留意台布的选择和摆放。台布在画面中可以起主领画面调子的作用。（四） 静物的组织原则 1、物体的造型应互相穿插，摆放静物不要放在同一程度上，肯定要有前有后，有紧有疏，有竖有横，有 正有斜，物体的造型上要留意高、矮、胖、瘦等互相穿插，总之，要在统一中求改变，在改变中求统一。 2、摆放静物要确定自己要表现的主题，把主要物体放在主要的位置，其他物体作为客体进展衬托画面气氛，使画面主次清
5、楚，符合情理。 3、为了加强意境，要适中选择好的光线和背景，并依据背景的不同，选择不同的静物摆放，使静物组合更加完备。 （五）静物的写生步骤 1、把握构图（展示图片）（1） 仔细视察，选择好的位置，并依据自己的位置组织构图，常见的构图形式有圆形构图、三角形构图、“X”形构图、“S”或“Z”形构图等。（2） 确定主体物，用铅笔画出大体轮廊。（3）要在平衡中求改变，留意画面中物体形态大小的布局，肯定要统一协调。 2、画出物体的大致明暗关系，塑造形体（展示图片） （1）刻画时要留意作画步骤，即整体到部分再到整体。 （2）从暗面入手，大体涂出暗面色彩，须要强调前面物体的明暗交界限，背景不宜画得太多，太
6、杂，不要抢前面。 （3）留意质感和体积感的表现，一般说，粗糙的物体线条要适当宽松一些。质感比拟细腻、坚硬的地方线条要硬朗，要精细。像台布可以采纳软、粗、曲等线条表现。 3、深化刻画，统一协调（展示图片） （1）.进一步调整各个物体构造的精确性，留意各个物体暗面不同的改变、灰面与暗面的连接关系，背景要严密结合物体进展描绘亮面要放到最终去画。 （2）在调整大关系的前提下，把握画面的前后关系，留意虚实感，近实远虚。 （3）把握画面的节奏感和韵律感，留意细微环节的刻画要符合整体关系。四：课堂总结：（3分钟）本课学习了一些根本的静物写生学问，驾驭了静物画的构图，正确的视察方法和作画步骤等。盼望课后大家多临摹一些书上的优秀作品，进一步进步自己的写生实力。 五：作业布置（练习）： 1.画三张素描静物构图 2.多看一些优秀的的静物作品，并且临摹一张。 静物写生（板书设计） 一、静物写生与石膏写生的区分 1、形体上的不同 2、质感上的不同 3、色彩上的不同 二、静物的选择 三、静物的组织原则 1、形态物体的造型应互相穿插，并且要在改变中求统一。 2、留意选择好的光线和背景。 四、静物的写生步骤 1.、把握构图 2、画出物体的大致明暗关系，塑造形体。 3、深化刻画，统一协调。