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1、1.1.1 正弦定理教学要求：通过对随意三角形边长和角度关系的探究，驾驭正弦定理的内容及其证明方法；会运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类根本问题.教学重点：正弦定理的探究和证明及其根本应用.教学难点：已知两边和其中一边的对角解三角形时推断解的个数.教学过程：一、复习引入：1.在随意三角形行中有大边对大角，小边对小角的边角关系？是否可以把边、角关系精确量化？2.在中，角A、B、C的正弦对边分别是，你能发觉它们之间有什么关系吗？ 结论： 。二、讲授新课：探究一：在直角三角形中，你能发觉三边和三边所对角的正弦的关系吗？直角三角形中的正弦定理： sinA = sinB = sinC=1 即
2、c=.探究二：能否推广到斜三角形？ （先探讨锐角三角形，再探究钝角三角形）当ABC是锐角三角形时，设边AB上的高是CD，依据三角函数的定义，有,则. 同理，（思索如何作高？），从而.探究三：你能用其他方法证明吗？1 证明一：（等积法）在随意斜ABC当中SABC=. 两边同除以即得：=.2证明二：（外接圆法）如图所示，AD，同理 =2R，2R.3证明三：（向量法）过A作单位向量垂直于，由+=边同乘以单位向量 得.正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即=2R理解定理1公式的变形：2.正弦定理的根本作用为：已知三角形的随意两角及其一边可以求其他边，如；已知三角形的随意两边与其中一
3、边的对角可以求其他角的正弦值，如。一般地，已知三角形的某些边和角，求其他的边和角的过程叫作解三角形.3.利用正弦定理解三角形使,常常用到:三、 教学例题：例1 已知在.分析已知条件 探讨如何利用边角关系 示范格式 小结：已知两角一边解：由得 由得 评述：此类问题结果为唯一解，学生较易驾驭，假如已知两角和两角所夹的边，也是先利用内角和180求出第三角，再利用正弦定理.例2 解：，练习：P4 1.2题例3在解：【变式】 四、 小结：五、课后作业1在ABC中，,则k为( 2A )A2R BR C4R D(R为ABC外接圆半径)2 在中，已知角，则角A的值是A. B. C. D.或3、在ABC中, 4
4、、在中，若，则A= 。5、在ABC中，,则三角形ABC的面积为 5、在中，已知，解三角形。六、心得反思1.1.1正弦定理学案学习目的：发觉并驾驭正弦定理及其证明方法；会用正弦定理解决三角形中的简洁问题。预习自测1. 正弦定理的数学表达式 2. 一般地,把三角形的三个角A,B,C和它们的对边 叫做三角形的元素.已知三角形的几个元素求其他元素的过程叫做 .3利用正弦定理可以解决两类三角形的问题(1) (2) 问题引入：1、在随意三角形行中有大边对大角，小边对小角的边角关系.是否可以把边、角关系精确量化？ 2、在中，角A、B、C的正弦对边分别是，你能发觉它们之间有什么关系吗？ 结论： 。二 合作探究
5、：1、探究一：在直角三角形中，你能发觉三边和三边所对角的正弦的关系吗？2、探究二：能否推广到斜三角形？ （先探讨锐角三角形，再探究钝角三角形）3、探究三：你能用其他方法证明吗？4、正弦定理的变形： 5、正弦定理的应用（能解决哪类问题）：三例题讲解例1 已知在例2 例3在【变式】思索：通过上面的问题，你对运用正弦定理有什么想法？四 课堂练习：必修5课本P4 T1、2五 课后作业：1在ABC中，,则k为( )A2R BR C4R D(R为ABC外接圆半径)2ABC中，sin2A = sin2B +sin2C，则ABC为( )A直角三角形 B等腰直角三角形C等边三角形 D等腰三角形3在中，已知角，则
6、角A的值是 A. B. C. D.或4、在中，若，则A= 。5、在中，已知，解三角形。六 心得反思112解三角形的进一步探讨教学目的驾驭在已知三角形的两边及其中一边的对角解三角形时，有两解或一解或无解等情形；三角形各种类型的断定方法。教学重点在已知三角形的两边及其中一边的对角解三角形时，有两解或一解或无解等情形；三角形各种类型的断定方法。教学过程.课题导入创设情景思索：在ABC中，已知，解三角形。（由学生阅读课本第9页解答过程）从今题的分析我们发觉，在已知三角形的两边及其中一边的对角解三角形时，在某些条件下会出现无解的情形。下面进一步来探讨这种情形下解三角形的问题。.讲授新课探究探讨探究一在A
7、BC中，已知，探讨三角形解的状况分析：先由可进一步求出B；则 ，从而1当A为钝角或直角时，必需才能有且只有一解；否则无解。2当A为锐角时，假如，那么只有一解；3.假如，那么可以分下面三种状况来探讨：（1）若，则有两解；（2）若，则只有一解；（3）若，则无解。（以上解答过程详见课本第910页）评述：留意在已知三角形的两边及其中一边的对角解三角形时，只有当A为锐角且时，有两解；其它状况时则只有一解或无解。探究二 你能画出图来表示上面各种情形下的三角形的解吗？三例题讲解例1.依据下列条件，推断解三角形的状况(1) a20，b28，A120.无解(2)a28，b20，A45；一解(3)c54，b39，
8、C115；一解(4) b11，a20，B30；两解 随堂练习1（1）在ABC中，已知，试推断此三角形的解的状况。（2）在ABC中，若，则符合题意的b的值有_个。（3）在ABC中，假如利用正弦定理解三角形有两解，求x的取值范围。（答案：（1）有两解；（2）0；（3）例2.在中,已知推断的形态解：令，由正弦定理，得，代入已知条件，得，即又，所以，从而为正三角形说明：（1）推断三角形的形态特征，必需深化探讨边与边的大小关系：是否两边相等？是否三边相等？还要探讨角与角的大小关系：是否两角相等？是否三角相等？有无直角？有无钝角？（2）此类问题常用正弦定理（或将学习的余弦定理）进展代换、转化、化简、运算，
9、提醒出边与边，或角与角的关系，或求出角的大小，从而作出正确的推断随堂练习21.ABC中， ，则ABC为（ A ） A.直角三角形 B.等腰直角三角形 C.等边三角形 D.等腰三角形2. 已知ABC满意条件，推断ABC的类型。 答案： ABC是等腰或直角三角形.课时小结（1）在已知三角形的两边及其中一边的对角解三角形时，有两解或一解或无解等情形；（2）三角形各种类型的断定方法；.课后作业1.依据下列条件，推断解三角形的状况2在中，a=15,b=10,A=60，则= A B C D 3已知a,b,c分别是ABC的三个内角A,B,C所对的边，若a=1,b=, A+C=2B,则sinC= .六心得反思
10、1.1.2 解三角形的进一步探讨学案【学习目的】1.驾驭已知三角形的两边及其中一边的对角时对解个数的探讨； 2.三角形各种形态的推断方法；【学习重难点】1.已知三角形的两边及其中一边的对角时对解个数的探讨；三角形各种形态的推断方法。一、情景问题：我们在解三角形时可以会出现一些我们料想不到的结果，如今请大家思索下面问题： 在中，已知，解三角形。二、探究探讨：探究一在ABC中，已知，探讨三角形解的状况结论：探究二 你能画出图来表示上面各种情形下的三角形的解吗？三例题讲解例1.依据下列条件，推断解三角形的状况(1) a20，b28，A120.无解(2)a28，b20，A45；一解(3)c54，b39
11、，C115；一解(4) b11，a20，B30；两解变式练习1（1）在ABC中，已知，试推断此三角形的解的状况。（2）在ABC中，若，则符合题意的b的值有_个。（3）在ABC中，假如利用正弦定理解三角形有两解，求x的取值范围。例2.在中,已知推断的形态 变式练习21.ABC中， ，则ABC为（ ） A.直角三角形 B.等腰直角三角形 C.等边三角形 D.等腰三角形2. 已知ABC满意条件，推断ABC的类型。 四. 尝试小结五.课后作业1.依据下列条件，推断解三角形的状况2 在中，a=15,b=10,A=60，则= A B C D 3 已知a,b,c分别是ABC的三个内角A,B,C所对的边，若a=1,b=, A+C=2B,则sinC= .六、心得反思