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1、全国中小学老师教化技术程度考试（教学人员中级）根本学问复习要点1. 教化技术的含义（详见考试说明P31）1） 教化技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教化教学优化的理论与理论。2） 教化技术的应用提倡以先进的教化思想、观念和理论为指导，重视运用现代学习理路、教学理论、传播理论和系统科学理论来指导教学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以优化教学过程。3） 教化技术和信息技术严密相关，在学校中常见的有音像媒体技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术。4） 教化技术以教与学的过程和资源为探讨对象，并以优化教与学过程和资源为目的。既要重视优化
2、“教”，也要重视优化“学”，既要重视“教学资源”也要重视“教学过程”的设计与开发。5） 教化技术要应用系统科学方法对教与学的过程和资源进展设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学的优化。2. 教化技术在教化教学中的作用（详见考试说明P32-33）1） 教化技术始终发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、进步学生学习生活质量的作用。2） 有助于推动教化信息化、促进教化改革和施行国家课程标准。（教化技术应用于教学时教化信息化的必定要求：教化信息化具有教材多样化、资源全球化、教学特性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等特点；是促进教学变革的催化剂。）3） 教化技术实力是老
3、师专业素养的必要组成局部。（老师专业素养有专业学问、专业技能和专业看法组成。）4） 有助于优化教学过程，培育创新型人才。3. 教化技术的主要理论根底是什么？（详见考试说明P34）1） 教学理论：教学时老师与学生共同参加的，以课程内容为中介的双向交互活动过程。教学理论是说明教学的根本原理、规律与方法的理论体系。常见的有：教学目的分类理论、有意义学习理论和九段教学法。2） 学习理论：是说明人们的行为改变如何产生、提醒学习是一句什么机制而形成的理论。他是教学心理学的根本理论。主要有行为主义、认知主义和建构主义等。3） 传播理论：是探讨人类信息获得、加工处理和传送的科学。4） 系统科学理论：是从现代工
4、程科学、生物科学、物理科学、信息科学的学科中抽象出来的共同理论。5） 根据“新课标”要求，教学人员应仔细学习行为主义、认知主义和建构主义学习理论，驾驭典型的教学理论，理解根本的传播理论和系统科学方法，在理论中结合实际状况有意识的尝试应用。4. 什么是教学设计？(详见考试说明P36-37) 教学设计是以认知学习理论为根底，以教化传播过程为对象，应用系统科学的方法分析探讨教学问题和需求、确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的支配过程和操作程序；是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学目的、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进展详细支配的系统化过程。 5. 教学设计包含哪几
5、个根本环节？（详见考试说明P37-40）1） 教学设计包括学习者分析、学习须要分析、教学目的的分析与设计、教学内容的分析、教学方法的选择与运用、教学媒体的选择与运用、教学策略的选择和运用、教学设计成果的评价等主要环节。2） 学习者是学习活动的主体，其具有的认知、情感、社会等方面的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。进展学习者分析，目的是理解学生的学习打算和学习风格，以便为后续的教学系统设计步骤供应根据。通常对学习者分析包括：对学习者认知开展特征的分析、对学习者的起点程度分析、确定学习者的认知构造变量、对学习者学习风格的分析、对学习动机的分析等。3） 学习须要分析的目的在于发觉教学中存在和须要
6、解决的问题；对解决问题的可行性分析，确定最终要解决的问题；后续问题解决策略的选择和评价标准确实立将此为根底进展。学习须要分析就是在给定的情境下，运用内部参照须要分析法火外部参照须要分析法等方法，提醒学习者现状与期望之间存在的差距，发觉教学中存在的问题，并分析解决这些问题的必要性和可行性。4） 在教学系统设计中，教学目的是否明确、详细、标准，干脆影响到是否能沿着预定的、正确的方向进展。在学习须要分析阶段所确定的目的是教学的总目的。要使总目的落实到整个教学活动体系的各个局部中去，必需对实际的教学活动程度做出详细的规定，即分析与编写详细的教学目的。在分析和确定教学目的时，为了避开目的的模糊与抽象性，
7、一般强调用行为术语来表述学习结果或学习者的改变。5） 分析教学内容的工作以总的教学目的为根底，旨在规定教学内容的范围、深度和提醒教学内容各组成局部的联络，以保证到达教学最优化的内容效度。这一环节的主要工作有：对教学内容的选择、对教学内容的编排、确定单元目的、对内容进展初步评价以及分析教学内容类别及性质。6） 在教学活动中，选择与运用的教学方法是到达优化教学的前提。对教学方法的选择一般根据教学目的、学生特点、学科特点、老师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件来选择并有机结合，以实现教学方法的整体优化。常见的有：讲授法、演示法、探讨法、训练和理论法、合作学习法、示范仿照法、强化法等。7） 所谓教
8、学媒体的选择是指在肯定的教学要求和条件下，选出一中或一组相宜可行的教学媒体，以到达预期的教学目的。一般应遵循目的限制、内容符合、对象适应等原则。8） 教学者须要驾驭一系列适用于不同目的、内容及对象的教学策略，在教学设计理论中选取并综合运用，创立出最有效的教学环境，常见的策略有：加涅的“九段教学策略“、奥苏贝尔的“先进组织者教学策略”、罗扎诺夫的“情境陶冶”教学策略、“示范仿照教学策略。9） 教学设计成果的评价包括制定评价支配、试用设计成果和实际资料、归纳和分析资料、报告评价结果等工作。6. 什么是信息技术与课程整合？(详见考试说明P41) 信息技术和课程整合是指课程教学过程中把信息技术、信息资
9、源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。7. 信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？（详见考试说明P42-43）1） 要以先进的教化理论为指导。2） 要紧紧围绕新型教学构造的创立来进展整合。3） 要留意运用“学教并重”教学设计理论来进展信息技术与课程整合的教学设计。4） 要重视各学科的教学资源建立，这是实现课程整合的必要前提。8. 什么是探讨性学习？（详见考试说明P44）探讨性学习是以学生的自主性、探究性学习为根底，从学生生活与社会生活中选择和确定探讨专题，主要以个人和小组合作的方式进展，通过亲身理论获得干脆阅历，养成科学精神和科学看法，驾驭根本的科学方法，进步综合运用所学学问
10、解决实际问题的实力。9. 探讨性学习具有什么特点？（详见考试说明P44-45）1） 强调学习方式的探讨。2） 强调学习内容的理论性。3） 强调相识过程的完好性。10. 探讨性学习的设计或施行包含哪几个环节？（详见考试说明P15）提出问题、分析问题、解决问施行方案、评价总结。11. 探讨型学习的主要构成要素是什么？（详见考试说明P116-121）。1） 构成要素有情境、任务、过程、资源、成果与评价六个要素。2） 情境是为问题解决供应可信的详细情境，这局部的作用是导入学习情境、吸引学生的学习爱好。3） 任务：是围绕一个主题或根本问题派出来的详细问题，为学生供应了探究的线索。任务要素是探讨性学习的关
11、键环节。4） 过程：描绘学生应遵循的步骤和相关建议，包括小组角色与任务安排、工作流程与进度限制等。5） 资源：为学生便于解决问题而预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化资源。（预设学习资源、相关学习资源和乏在学习资源）6） 成果：告知学生将如何展示其探讨成就，通常为电子作品形式，用做班级沟通汇报与供老师评估。7） 评价：一般用量规评估方法，不但要有助于评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程及学习技巧。12. 探讨性学习中老师的组织和指导作用（详见考试说明P121-123）。1）老师可以根据学校和班级施行探讨型学习的不同目的和主客观条件，在不同的学习阶段进展有重点的指导；2）老师在选题时首
12、先要做好以下几个方面：A、理解学生关注的热点问题。B激励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题。C、预料学生的“最近开展区”，扶植学生确定探讨课题。D、重视思维方法的指导。E、指导学生初步查阅课题文献资料。3）分组探讨是探讨性学习的重要施行形式。分组时要做好分组和指导作用。4）在课题的施行阶段，要根据学生的年龄特点、学问构造、探讨看法等方面的缘由，课题的施行可能会出现问题，老师肯定要刚好发觉并仔细分析，找寻对策和解决问题，为学生保质保量地完成探讨创立条件。有针对性的进展指导，赐予适时的激励和指导。扶植他们建立自信并进一步进步学习的主动性。5）结题阶段是对整个学习成果的“大检阅”，老师要教化学生
13、写好探讨报告，将他们的探讨过程、成果和体会有条理的表达在探讨报告和辩论中，另外要以促进学生的开展为目的，尽可能给学生客观公允的评价。13. 什么是教化科学探讨？（详见考试说明P45-46）教化科学探讨是以教化现象为对象的一种特别的相识过程。是有目的的、有支配的、有系统的采纳科学方法进展的探究教化过程、发觉教化规律的创立性活动。常见的教化科学探讨有文献探讨、问卷调查、试验性探讨和行动探讨。14. 什么是行动探讨？（详见考试说明P47）行动探讨是由与问题有关的全部人员共同参加探讨和理论；探讨人员对问题情境进展全程干预，并在理论活动中找到有关理论根据及解决问题的探讨方法，15. 行动探讨的一般步骤是
14、什么？（详见考试说明P4749）1） 行动探讨的一般步骤是：支配、行动、视察、反思四步骤。2） 支配是指以大量事实和调查探讨为前提，制定总体支配和每一部详细行动支配，支配始于问题解决的须要和设想。探讨者要从现状调研、问题诊断入手，弄清晰问题缘由、现有条件、解决可行性等状况作出支配支配。3） 行动是支配的施行，是行动者有目的的、负责任的、按支配进展的理论过程。4） 视察是对行动的过程、结果、背景以及行动者提点的视察。视察是反思、调整支配及确定下一步行动的前提。5） 反思是第一个螺旋圈的终结，又是过度到另一个螺旋圈的中介。16. 理解信息技术在行动探讨中的作用。（详见考试说明P49）信息技术作为工
15、具、手段、方法、贯穿在这四个根本环节中，他可以作为沟通工具、协作工具、记录、反思工具等，信息技术在行动探讨中发挥着重要的的支持作用.倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的颜色。周遭流岚升腾，没露出那真实的面孔。面对那流转的薄雾，我会梦想，那里有一个世外桃源。在天阶夜色凉如水的夏夜，我会静静地，静静地，等待一场流星雨的降临许下一个愿望，不恳求去实现，至少，曾经，有那么一刻，我那还未枯萎的，青春的，诗意的心，在我最美的年华里，同星空做了一次灵魂的沟通秋日里，阳光并不刺眼，天空是一碧如洗的蓝，点缀着飘逸的流云。间或，一片飘舞的落叶，会飘到我的窗前。斑驳的印迹里，携刻着深秋的颜色。在一个落雪的晨，这纷纷扬扬的雪，飘落着一如千年前的雪白。窗外，是未被污染的银白色世界。我会去迎接，这人间的圣洁。在这流转的岁月里，有着流转的四季，还有一颗流转的心，亘古不变的心。