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1、面的旋转导学案课题面的旋转年级六课型新授课执教者教学内容教材分析面的旋转是北师大版六年级下册的开篇内容，此前学生已经相识了这些平面图形长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、扇形，并充分理解了长方体、正方体这两种完全由平面围成的立体图形，而本节课那么是将学生的视角由平面的立体图形引向含有曲面的立体图形，感知它们的形成过程，获得对简洁几何体的干脆经验，感受到数学世界中旋转带来的美，为今后接着学习圆柱、圆锥及其他立体图形积淀下丰富的认知、良好的空间感，以扶植学生更好地理解现实中的三维世界。学情分析此前，学生已经直观相识了这些立体图形长方体、正方体、圆柱和球，也初步理解了以以下图形(长方形、正
2、方形、平行四边形、三角形、梯形)的性质，为本节课的探究学习奠定了很好的学问根底；生活中无处不在的圆柱和圆锥，也使学生积累了丰富的生活体验。另外，我的学生已经运用了五年的北师大版教材，北师教材独特的编排、最大化的开放空间使学生养成了勤于思索、敢于探究、擅长发觉问题并解决问题的良好习惯，拥有了灵动的思维。教学目标A类同过初步相识圆柱和圆锥使学生感受到数学及生活的亲密联络。B类通过视察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体之间的关系，开展空间观念。C类通过由面旋转成体的过程，相识圆柱和圆锥，理解圆柱和圆锥的根本特征，知道圆圆锥的各部分名称。重难点重点联络生活，在生活中识别圆柱和圆锥体的物体，并能抽象
3、出几何图形的形态来。 通过视察，初步理解圆柱和圆锥的组成及其特点。难点通过视察，初步理解圆柱和圆锥的组成及其特点。教 学 具 准 备各种面、圆柱和圆锥模型预习内容教学流程教学流程教学过程特性化补白一活动一如图：将自行车后轮架支起，在后车车条上系上彩带。转动后车轮，视察并思索彩带随着车轮转动后形成的图形是什么？ 学生根据发觉的现象彩带随着车轮的转动形成了圆说明自己的想法，并体验：点动成线二活动二 视察下面各图，你发觉了什么？ 学生发觉：风筝的每一个节连起来看，形成了一个长方形；雨刷器扫过后形成一个半圆形学生体验：线动成面三活动三如图：用纸片和小棒做成下面的小旗，快速的旋状小棒，视察并想象旋转后形
4、成的图形，再连一连。 1、学生实际动手操作，然后根据想象的图形连线 11圆柱 23球 34圆锥 42圆台 2、介绍：圆柱、圆锥、球的名称。并请学生根据自己的视察介绍一下这几个立体图形的特点。指名请学生说。小结：我们学过的长方体、正方体都是由平面围成的立体图形，今日我们学习的圆柱、圆锥和球也是立体图形，只是及长方体、正方体不同，围成的图形上可能有曲面。四找一找请你找一找我们学过的立体图形. 五说一说 圆柱及圆锥有什么特点？和小组的同学互相说一说 圆柱：有两个面是大小一样的圆，有另一个面是曲面。圆锥：它是由一个圆和一个曲面组成的。六认一认 圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全一样的两个圆。圆柱有一
5、个曲面，叫做侧面。圆柱两个底面之间的间隔 叫做高。圆锥的底面是一个圆。圆锥的侧面是一个曲面。从圆锥顶点究竟面圆心的间隔 是圆锥的高。(老师画出平面图进展讲解。并在图上标出各部分的名称。)七练一练1找一找，以下图中哪些部分的形态是圆柱或者圆锥？ 再和同学们说一说生活中哪些物体的形态是圆柱或者圆锥的。2下面图形中是圆柱或圆锥的在括号里写出图形的名称，并标出地面的直径和高。 3想一想，连一连 4应用题板书设计 教学反思：圆柱的外表积导学案课题圆柱的外表积年级六课型新授课执教者教学内容教材分析圆柱外表积的计算是九年义务教化六年制小学数学第十二册第二单元的学习内容，应当在学生驾驭了长方形以及圆的面积计算
6、的根底上进展教学。这部分内容的学习为后面学习一些立体几何学问打下根底。学情分析教学目标A类能根据详细情境，敏捷运用圆柱外表积的计算方法解决生活中一些简洁的问题，使学生感受到数学及生活的亲密联络.B类通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面绽开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的相识，开展空间观念。C类结合详细情境和动手操作，探究圆柱侧面积的计算方法，驾驭圆柱侧面积和外表积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和外表积重难点重点使学生相识圆柱侧面绽开图的多样性。难点学生可以将绽开图及圆柱体的各部分建立联络，并推导出圆柱侧面积、外表积的计算公式。教 学 具 准 备课件、圆柱体的瓶子、剪子预习内容教学流程教学
7、过程特性化补白一、创设情境，引起爱好。拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？说说自己的揣测二、自主探究，发觉问题。探讨圆柱侧面积1、独立操作：利用手中的材料纸质小圆柱，长方形纸，剪刀，用自己喜爱的方式验证刚刚的揣测。2、视察比照：视察绽开的图形各部分及圆柱体有什么关系？ 3、小组沟通：能用已有的学问计算它的面积吗？4、小组汇报。 选出一个学生已经绽开的图形贴到黑板上 重点感受：圆柱体侧面假如沿着高绽开是一个长方形。这里要强调沿着高剪这个长方形及圆柱体上的那个面有什么关系？(长
8、方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高长方形的面积圆柱的侧面积即 长宽 底面周长高，所以，圆柱的侧面积底面周长高 S 侧 = C h假如底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2rh假如圆柱绽开是平行四边形，是否也适用呢？学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。因为刚刚学生是用自己喜爱的方式剪开的，所以可能已经出现了这种状况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出打算好的圆柱纸盒用此法绽开探讨圆柱外表积1、如今请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。 学生测量，计算外表积。 2、圆柱体的外表积怎样求呢？得出结论：圆柱的外表三、实际应用1、解决书
9、上的例题 2、填空圆柱的侧面沿着高绽开可能是 形，也可能是 形。第二种状况是因为 3、要求一个圆柱的外表积，一般需要知道哪些条件 4、教材第六页练一练1、2题。板书设计 教学反思：圆柱外表积的应用导学案课题第二课时年级六课型新授课执教者教学内容课本第6页内容。教材分析学情分析教学目标A类进一步理解圆柱体侧面积和外表积的含义。B类外表积的方法，并能运、驾驭求圆柱的侧面积用到实际中解决问题C类重难点重点外表积的方法，并能运用到实际中解决问题。驾驭求圆柱的侧面积 难点圆柱外表积的实际应用。教 学 具 准 备课件预习内容教学流程教学过程特性化补白一、根本练习 说说计算方法二、实际应用 求压路的面积是求
10、什么？ 说自己的想法，独立解答。三、理论活动四、课后反思板书设计 教学反思：圆柱外表积的应用导学案课题第三课时年级六课型新授课执教者教学内容课本第7页内容教材分析学情分析教学目标A类进一步理解圆柱体侧面积和外表积的含义。B类驾驭求圆柱的侧面积、外表积的方法，并能运用到实际中解决问题C类重难点重点驾驭求圆柱的侧面积、外表积的方法，并能运用到实际中解决问题。难点圆柱外表积的实际应用教 学 具 准 备预习内容教学流程教学过程特性化补白一、实际应用1、2、3、二、随堂反思板书设计 教学反思：圆柱的体积导学案课题圆柱的体积年级六课型新授课执教者教学内容课本第8页内容教材分析这一单元是小学阶段学习几何形体
11、学问的最终部分，是几何学问的综合、运用。学好这部分学问，为今后学习困难的形体学问打下扎实的根底，是后继学习的前提。学情分析教学目标A类通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程，向学生浸透转化思想B类通过圆柱体体积公式的推导，培育学生的分析推理实力。C类理解圆柱体体积公式的推导过程，驾驭计算公式；会运用公式计算圆柱的体积。重难点重点圆柱体体积的计算难点圆柱体体积公式的推导教 学 具 准 备圆柱体学具、课件预习内容教学流程教学流程教学流程教学过程特性化补白一、 复习引新 1求下面各圆的面积(答复)。 (1)r=1厘米； (2)d=4分米； (3)C=6.28米。 要求
12、说出解题思路。 2想一想：学习计算圆的面积时，是怎样得出圆的面积计算公式的指出：把一个圆等分成假设干等份，可以拼成一个近似的长方形。这个长方形的面积就是圆的面积。 3提问：什么叫体积常用的体积单位有哪些 4长方体的底面积s和高h，怎样计算长方体的体积(板书：长方体的体积=底面积高)二、探究新知1根据学过的体积概念，说说什么是圆柱的体积。(板书课题)2怎样计算圆柱的体积呢我们能不能根据圆柱的底面可以像上面说的转化成一个长方形，通过切、拼的方法，把圆柱转化为已学过的立体图形来计算呢，如今我们大家一起来探讨。 3公式推导。(有条件的可分小组进展) (1)请同学指出圆柱体的底面积和高。 (2)回忆圆面
13、积公式的推导。(切拼转化) (3)探究求圆柱体积的公式。 根据圆面积剪、拼转化成长方形的思路，我们也可以运用切拼转化的方法把圆柱体变成学过的几何形体来推导出圆柱的体积计算公式。你能想出怎样切、拼转化吗请同学们细致视察以下试验，边视察边思索圆柱的体积、底面积、高及拼成的几何形体之间的关系。老师演示圆柱体积公式推导演示教具：把圆柱的底面分成很多相等的扇形(数量一般为16个)，然后把圆柱切开，照以下图拼起来，(图见教材)就近似于一个长方体。可以想象，分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。 (4)探讨并得出结果。你能根据这个试验得出圆柱的体积计算公式吗为什么让学生再探讨：圆柱体通过切拼，圆柱
14、体转化成近似的长方体。这个长方体的底面积及圆柱体的底面积 相等，这个长方体的高及圆柱体的高相等。因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式是：圆柱的体积=底面积高 (板书：圆柱的体积=底面积高)用字母表示：(板书：V=Sh) (5)小结。 圆柱的体积是怎样推导出来的计算圆柱的体积必需知道哪些条件？ 4教学算一算 审题。提问：你能独立完成这题吗指名一同学板演，其余学生做在练习本上。集体订正：列式根据是什么应留意哪些问题最终结果用体积单位) 教学“试一试 小结：求圆柱的体积，必需知道底面积和高。假如不知道底面积，只知道半径r，通过什么途径求出圆柱的体积假如知道d呢知道C呢知道r、
15、d、C，都要先求出底面积再求体积。三、稳固练习 练习册练习四、课堂小结这节课学习了什么内容圆柱的体积怎样计算，这个公式是怎样得到的指出：这节课，我们通过转化，把圆柱体切拼转化成长方体，(在课题下板书：圆柱些长方体)得出了圆柱体的体积计算公式V=Sh。板书设计 教学反思：圆柱的体积练习课导学案课题第二课时年级六课型新授课执教者教学内容教材分析学情分析教学目标A类进一步理解和驾驭圆柱的体积计算公式，并能应用到实际解决问题中。B类培育学生初步的空间观念和思维实力；让学生相识“转化的思索方法。 C类重难点重点理解和驾驭圆柱的体积计算公式。难点圆柱体积计算公式的推导教 学 具 准 备预习内容教学流程教学
16、过程特性化补白一、根本练习 二、实际应用 说解题思路 说说你的解题思路 这道题的留意的地方：单位的统一 说说哪个体积大？为什么？ 上升的2厘米是什么 分别说说外表积和体积的计算方法。三、理论活动板书设计 教学反思：圆锥的体积导学案课题圆锥的体积年级六课型新授课执教者教学内容教材分析这节课是在学生对长方体，正方体，圆柱体，和圆锥体的特征都有了初步的相识和理解，并在学习了圆柱的体积的根底上进展学习的，这就为本节课的学习奠定了扎实的根底，同时，也为初中阶段进一步学习几何图形学问做了一个良好的铺垫。学情分析教学目标A类使学生理解求圆锥体积的计算公式B类会运用公式计算圆锥的体积C类培育学生初步的空间观念
17、和思维实力；让学生相识“转化的思索方法。重难点重点圆锥体体积计算公式的推导过程难点正确理解圆锥体积计算公式教 学 具 准 备预习内容教学流程教学流程教学过程特性化补白教学过程：一、铺垫孕伏1、提问：1圆柱的体积公式是什么？2投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高2、导入：同学们，前面我们已经相识了圆锥，驾驭了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来探讨这个问题板书：圆锥的体积二、探究新知一指导探究圆锥体积的计算公式1、老师谈话：下面我们利用试验的方法来探究圆锥体积的计算方法老师给每组同学都打算了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土试验时，先往圆柱体或圆锥体容器里装
18、满沙土用直尺将多余的沙土刮掉，倒人圆锥体或圆柱体容器里倒的时候要留意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过试验你发觉了什么？2、学生分组试验学生汇报试验结果圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满4、引导学生发觉：圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的 板书： 5、推导圆锥的体积公式：用
19、字母表示圆锥的体积公式板书： 6、思索：要求圆锥的体积，必需知道哪两个条件？7、反响练习圆锥的底面积是5，高是3，体积是圆锥的底面积是10，高是9，体积是二算一算 学生独立计算，集体订正 说说解题方法三、全课小结通过本节的学习，你学到了什么学问？从两个方面谈：圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用板书设计教学反思：圆锥的体积练习课导学案课题第二课时年级六课型新授课执教者教学内容课本第12页内容教材分析学情分析教学目标A类进一步驾驭圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确娴熟地运用公式计算圆锥的体积B类进一步培育学生运用所学学问解决实际问题的实力和动手操作的实力C类进一步熟识圆锥的体积计算重难点重点圆锥的
20、体积计算难点圆锥的体积计算教 学 具 准 备预习内容教学流程教学过程特性化补白一、根本练习 圆锥体积计算公式是什么？ 相邻两个面积单位之间的进率是多少？相邻两个体积单位之间的进率是多少？二、实际应用板书设计 教学反思：练习一导学案课题练习一年级六课型新授课执教者教学内容教材第13、14页内容教材分析学情分析教学目标A类B类C类重难点重点难点教 学 具 准 备预习内容教学流程教学过程特性化补白一、 复习：1、圆柱的外表积怎样计算？体积呢？ 2、圆锥的体积如何计算？二、指导学生完成课本P13P14 1-10题。板书设计 教学反思：比例的相识导学案课题比例的相识年级六课型新授课执教者教学内容教材第1
21、6页内容教材分析比例的意义是一节概念课，是在学生已学习比的意义和娴熟求出比值的根底上进展教学的通过分析教材的来龙去脉和教材的内部构造，认为教材主要是浸透比例思想，于着重抓住两个比的比值相等这一本质进展教学，充分利用迁移规律，培育学生尝摸索究的精神。学情分析学生已学习比的意义和娴熟求出比值，于是本节课抓住新学问的生长点，不是对学问简洁的复述和再现，而是通过老师的“再创建，为学生呈现出了“活生生的思维活动过程。让学生自己视察、比较、总结中得出比例的意义。教学目标A类使学生理解比例的意义，能应用比例的意义推断两个比能否构成比例。B类通过动手、动脑、视察、计算、探讨等方式，使学生自主获得学问，全面参及
22、教学活动。C类培育学生在实际生活中发觉数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的兴趣，进步学生学习数学的主动性。重难点重点比例的意义，应用比例的意义推断两个比是否能构成比例。难点应用比例的意义推断两个比是否能构成比例。教 学 具 准 备多媒体课件预习内容教学流程教学流程教学流程教学过程特性化补白一、创设情境，感受比例。同学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多好玩的比，如人的胸围的长度及身高之比是1:2，人脚的长度及身高的比是1:7。当人们理解了这些，又驾驭了这种奇妙的本事后，侦察员就能根据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙的本事就是我们这节课所探讨的内容，比例板书课题：比例二
23、、以比值为引线，相识比例。1、理解课题师：从课题中我们不难看出，比例和比有确定的关系，你们还记得比的意义吗？学生答复如何求比值？学生答复2、借比值引出比例师课件出示5幅图在一起的 师：画面上出现了5幅不同大小的调皮照片，请同学们任选两副图来算一算它们各自长及宽的比值是多少？然后视察结果，你能发觉什么？学生汇报发觉，老师板书：两个比相等师：那我们就可以将这两个比用等号连接。老师板书指着这组相等的比说：像这样表示两个比相等的式子就叫做比例三、合作探究，师生互动，理解比例。1、探究组成比例的条件思索：想要组成比例必需要具备那些条件？老师再强调：确定是比值相等的两个比才能组成比例。2、找寻比例 师：你
24、还能从5副图中中找出哪些比例？学生写在练习本上，然后汇报。3、介绍比例的第二种表示方法师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？学生口答，老师板书：4、区分比和比例师：我们刚刚始终在强调比和比例的联络，那么比就是比例吗？从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子四、自主尝试，稳固比例课本17页1、2两题四、总结 师：这节课，大家都特别主动和细致，老师信任你们的收获确定很多，那谁来说说本节课有什么收获？学生自由说 从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子小组沟通区分比和比例板书
25、设计 教学反思：比例的应用导学案课题比例的应用年级六课型新授课执教者教学内容教材分析学情分析教学目标A类使学生进一步理解比例的意义和根本性质，能区分比和比例。B类使学生能正确理解正、反比例的意义，能正确进展推断。C类培育学生的思维实力。重难点重点难点教 学 具 准 备预习内容教学流程教学流程教学过程特性化补白学问整理1、回忆本单元的学习内容，形成支识网络。2、我们学习哪些学问？用相宜的方法把学问间联络表示出来。汇报同学互相补充。复习概念什么叫比？比例？比和比例有什么区分？什么叫解比例？怎样解比例，根据什么？什么叫呈正比例的量和正比例关系？什么叫反比例的关系？什么叫比例尺？关系式是什么？1、根底
26、练习填空六年级二班少先队员的人数是六年级一班的8/9一班及二班人数比是 。小圆的半径是厘米，大圆的半径3厘米。大圆和小圆的周长比是 。甲乙两数的比是5：3乙数是60，甲数是 2、解比例 5/x=10/3 40/24=5/x 3、 完成20页1、2题。 布置作业：课本P20，3、4、5。板书设计 教学反思：比例尺导学案课题比例尺年级六课型新授课执教者教学内容教材分析这节课是在学生学完“比例尺的意义、后支配的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的根底。比例尺在生活中也有广泛应用，学好它也具有很好的现实意义。学情分析教学目标A类结合详细情境，相识比例尺，能根据图上间隔 ，实际间隔 ，比
27、例尺中的两个量求第三个量B类运用比例尺的有关学问，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学及日常生活的亲密联络C类重难点重点相识比例尺，能根据三个量中的两个量求第三个量，运用比例尺的学问解决实际问题的实力。难点相识比例尺，能根据三个量中的两个量求第三个量，运用比例尺的学问解决实际问题的实力。教 学 具 准 备预习内容教学流程教学流程教学过程特性化补白一、呈现情境图 思 考、讨 论 课本P21笑笑画的平面图 1、比例尺1：100是什么意思？ 图上间隔 1表示实际间隔 多少米？即多少厘米？ 2、比例尺=- ？3、独立完成P21页第2个情境图。 练一练4、P22
28、页第1、2、3题，说一说你是怎样画的？如何算出比例尺？ P23页第2题，自己尝试独立完成。 放手让学生自己探讨。 老师对困难的学生加以指导 试一试 练一练.板书设计 教学反思：比例尺的应用导学案课题练习课年级六课型练习执教者教学内容课本P23页4-7题教材分析学情分析教学目标A类B类C类重难点重点难点教 学 具 准 备预习内容教学流程教学流程教学过程特性化补白一、复习1、 什么叫比例尺？2、 比例尺和图上间隔 ，怎样务实际间隔 ？3、 实际间隔 和比例尺，怎样求图上间隔 ？二、 练习指导学生完成课本P23页4-7题。板书设计 教学反思：图形的放大和缩小导学案课题图形的放缩年级六课型新授课执教者
29、教学内容教材分析图形的放大或缩小是学生在四、五年级学生已经学习了图形的平移、旋转的根底上学习的。学情分析在学法上，通过让学生视察、发觉、质疑、探讨、概括、运用等手段调动学生学习主动性和主动性。同时可以培育学生的视察实力、探究实力和推断实力。教学目标A类通过视察、操作，体会比例尺产生的必要性和按一样的比扩大或缩小的实际意义B类通过图形的放缩，结合详细情境，感受图形的相像C类重难点重点体会比例尺产生的必要性和按一样的比扩大或缩小的实际意义。难点体会比例尺产生的必要性和按一样的比扩大或缩小的实际意义教 学 具 准 备预习内容教学流程教学流程教学过程特性化补白呈现情境图 探讨谁画得像呢？ 引导学生分析
30、这三名学生是如何画的。 1、笑笑：图中的长及实际的长的比量多少？图中的宽及实际的宽的比是多少？ 笑笑是按一样的比来画。 2、调皮：图中的长及宽的比是多少？调皮也是按一样的比来画。 小 结 3、他们都是按一样的比来画，所以都画得像。 4、为什么同样大小的教室，却画出大小不同的长方形，而且有的像，有的不像呢？ 5、将较大的长方形画成较小的长方形，首先可能量出原来的长和宽缩小一样的倍数，才能画得像。 画一画探究活动 P24引导学生把原来的三角形按1：4缩小。 小组沟通后，独立操作，老师指导。布置作业：课本P25页1-3题。板书设计 教学反思：图形的旋转导学案课题图形的旋转一年级六课型新授课执教者教学
31、内容教材分析 教材从学生生活中视察到的一些现象动身，从理论到理论，再用理论检验理论，按部就班地指导学生相识自然界和生活中具有旋转特点的事物，进而探究其性质，是培育学生思维实力、树立运动改变观点的良好素材。学情分析学生在学习本课之前已经学过了平移、轴对称这两种根本变换，有了确定的变换思想。对揣测、验证等数学活动也有确定感受，这些都为新课学习供应了必备的学问经验。学习过程中可能有一部分学生探究活动受阻，老师要适时加以点拨和指导。 教学目标A类通过对生活中旋转现象的再相识，理解旋转变换也是图形的一种根本变换,理解图形旋转的有关概念;理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所确定的，探究和发觉旋转图形的根本性质。B类通过对图形的旋转及其性质的探究学习，开展学生直观想象实力，以及分析、归纳、抽象概括的思维实力；C类在经验了试验探究、学问应用及内化等数学活动，体验详细、生动、敏捷的数学学习过程，使学生充分感知数学美，培育学生学习数学的爱好和酷爱生活的情感；通过小组合作沟通活动，培育学生合作学习的意识和探讨探究的精神。重