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1、目录第一章 设计根本元素和形的视觉训练点、图、三角/作业三元素/作眼球/作业条码/作业第二章 单形元素的视觉想象手指/作业铅笔、灯管、刀片、镙钉/作业水和火/作业走、游、飞/作业第三章 特定元素的视觉想象手/作业火柴盒/作业人物/作业鸭子/作业鞋子/作业第四章 正负形/作业第五章 影子/作业第六章 同构图形双形同构/作业特定形的想象与构成/作业第七章 异变图形同形异变/作业不同形异变/作业第八章 元素的替代/作业第九章 图形理论5第一章 设计根本元素和形的视觉训练根本元素训练根本元素训练 | 点、圆、三角 | 三元素 | 眼球 | 条码 | 从点开场我在纸上点了一个黑点，问家人，这是什么？女儿
2、说，这上一个小蝌蚪。太太说，这是一个小眼珠。岳父说，这是一个黑棋子。岳母说，这是一个小黑豆。邻居的小男孩却说，这是米老鼠的小鼻子。假如我接着问，确定会有十个，甚至一百个不同的想象。我在想，视觉设计师的工作真有意思，他的行为会引起全部人的留意，他所产生的任何符号都会引人联想。视觉语言的内涵是其它语言所无法替代的。以点、线、面作为根本元素训练，是特别必要的。我们常说：“好的设计图形是最能干脆、快速、精确传达人的思想、行为的一种沟通沟通方式，是最原始、最富有历史又最为现代的传媒方式之一，是一种独立而又互动的沟通文化。点、线、面是绘画、设计的根本元素，如同音乐中的音符，单独地看，好像不构成什么，其实不
3、然。西方谚语：“一粒沙中见天国”，禅语：“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画（划）论”都是说根本元素中包含了根本性，如同一粒种子，就包含了生命的全部。现代设计师，在他的手下一点一线都是一个生命体，充溢了生生不息的活力与动力。对根本元素作深化的相识与感知，从兹起步，发挥无限的朝气，使每一个设计师有一个坚实的正确的起步，至关重要。一开场就必需具备设计师的悟性与灵感。使根本元素具备无限的生发力，追求丰谐变化，复合是人的根本心理与需求。当我们在一片黑暗中，无比沉闷，看到一星闪亮，即唤起了盼望，久而又厌之；当一点变成一线时，感到伸展，久而又生厌；一线变成上下曲折时又有了延长与动感，久而又生厌；当一线
4、变成形曲折，直至变成“”无穷大形空间变化时，我们的心理得到极大的满意，视觉有极大的愉悦。寻求创意性的变更，是我们从事设计的根底。世间一切均在变，除了“变”字不变，一切都变！点、圆、三角 课题内容刚好间：点的联想：快题十五分钟 圆的连续、循环想象：三课时 三角的连续、循环想象：三课时 教学方式：以黑白形式，徒手绘画。作业2和3要求图意过渡连续，要求图的首尾连接自然。 教学要求：找寻生活中最常见的、最简洁的元素。 作业量及尺寸：A4，每个内容不少于个15图形。 训练目的：激发学生灵感，进步视觉表现实力。训练思维想象的速度与创意表现实力。培育学生对事物的视察力和记忆力，以及对物体进展系统、连接的思维
5、的实力。 作业评价：第页中的点的想象表达形式丰富，贴近生活，使人联想起生活中很多类似的画面。 第页中的图形连接性强，表达清晰，特殊是第11页中的首尾两图超脱“形似”，追求“意合”，从意义上联想，画了一个完好的句号。三元素： 课题内容：三元素的联想 课题时间：四课时 教学方式：教师先给提示（第13页），然后请三位同学上讲台，在规定的5分钟时间内画出不少于16个图形。教师作评价之后，再支配约三课时的时间进展草图，甚至精画成稿。 教学要求：要求各元素形似或意象 作业量及尺寸：A4.至少12个相关图形。 训练目的：设计元素本身源于生活，以三元素为根据，通过联想捕获生活中的相像视觉形象，有意识地引导学生
6、对周边的事物、物体发生爱好，并加以视察，再用艺术的手法加以表现。 作业评价：第15页中的由方体联想到米字格中的方块字，超脱了一般的理解，意像、形像。国字也是一个极好的联想，把国字归为象形是追求一种完好。眼球 课题内容：眼的联想 课题时间：四课时 教学方式：通过提问的方式，使学生明白：眼的功能是什么？除了动物有眼外，物体是否也有眼睛？（与眼球同形、同质的东西）。启发学生的思维，培育学生擅长对四周熟识的物体进展拟人化的思索实力，提问会使学生得到一系列的答案。在学生做作业前，解剖眼球体并介绍画法。 教学要求：找寻与眼球相像的物形并将之取代，要 求视觉上的合理与感觉上的幽默 作业量及尺寸：要求在A4纸
7、上作出20个图形 训练目的：通过最能激发学生灵性的元素眼的训练，培育学生元素交换的实力，以及对某一物进展概括、刻画的实力。如：第20页中的蛇、蜗牛。 作业评价：最干脆、最富有视觉效果的莫过于第20页中的“进步警觉”（红绿灯），第19页中的手电筒和灯泡了，这些物体都与眼“光”有关，尤其是“红绿灯”具有实际的视觉功能。条码 课题内容：条码的联想 课题时间：四课时 教学方式：提问：直线的意义？提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。 用15分钟的时间每人画出3个自然界和生活中与直线有关的物体。 点评后再每人画出与条码元素相结合、或互相取代的完好的形图。 教学要求： 抓住条码标准的秩序感觉，找寻生
8、活中的物体并予以取代。要求结合自然。作业量及尺寸：10个图形， 训练目的： 直线是设计中广为采纳的元素，富有特性。以直线为切入点，增加学生对各种成型特性的理解。 设计不是单纯的在平面上再现原物，而是要将各式无形的东西归纳为有形的的东西，并表现为观众易承受与理解的画面。 从最单纯的直线引发出最丰富的联想，引导逻辑思维的实力。 作业评价：第23页中的“售”字，将富有内涵的文字和销售价符号相结合，是一个极好的视觉宣扬符号。5第二章 单形元素的视觉想象单形元素想象单形元素和字意的想象 | 手指 | 铅笔、刀片 | 水和火 | 走、游、飞 | 单形元素和字意的想象 单一形体材简洁，易于集中学生思路进展思
9、索，但由于简洁又可能易于重复而导致“撞车”。因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简洁的问题能养成深化地、富有创立性的思索与表达习惯。为什么把单一形作为一开场的训练内容来抓呢？这是因为单一形虽然简洁，而引发的思维可以是三维立体多角度的。手指富有最本能最干脆表述情感的实力，食指是1的概念；可表示方向（导向）,表示主动向上物质元素（铅笔、别针、灯管、刀片）的可塑性，是通过达利（Dali）的超现实主义思想对转换的互相借用，引发学生转换思索角度、变更思维方式，将理性的思索和感性的相识相结合。走、游、飞则又回到原始，寻回最为朴实的表达方式，让学生学会擅长把文字语言转换为视觉语言的表达方式。留意图形是根
10、据对汉字字意、字形的丰富联想，从“一字多意”入手，在视觉化图形中表现详细、抽象的形和意。这充分说明了汉字不仅是一种独立的识别符号，它的字义及其延长都可以视觉化。人们常说，一个好的剧本确定会是一出好戏。一个成功人物的塑造会使观众沉醉，歌德笔下的浮士德，曹雪芹的红楼梦，文字形式转换成不同的剧目形式，而导演对文字理解的不同，剧种的不同，多民族观赏习惯的不同都会在同一种剧中产生不同的人物，所以，对同一个文字的不同理解与想象，采纳不同的媒体来表现，其视觉形式的多变纯属自然。手指 课题内容：手指的形和意的想象 课题时间：二课时 教学方式：提示学生：与手指相类似形的物体有哪些？五个手指的不同含义，例举食指的
11、多种含义。讲解后，以做快题的形式让学生用15分钟的时间画出草图。教师当场评价，然后让学生抓住有思维想象和创意的方案当场制作。 教学要求：联想表现的物象要直观。 作业量及尺寸：A4、画出30 个图形 训练目的：将人体中最常运用、最重要的触摸部分-手指、和手指中最为敏感的食指作为练习元素，题意简洁明确，易翻开学生的思路和激发学生创意热忱。 作业评价：第27页的方向尖头是导向的标记，一个视觉化的“尖头”与“指令”的联想，很符合日常习惯，第28页中的火柴杆也很有幽默效果。铅笔、刀片的可塑性及想象 课题内容：物体形及其可塑性表达 课题时间：六课时 教学方式：提示：从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能
12、性，但有些在实际生活中却不符合情理，但可变成视觉上合理的画面，可以起到独特的艺术和视觉效果。物体都是由若干个形构成，这些根本形体是方、园、三角。每一形体都有其各自的特征，如：火柴杆是由园球和长方体构成的。为保持其根本特征，要确立不行变和可变形部分，也就是说，园球和方性特征不变，杆子的四条线是可塑的。根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进展可塑性探讨。如：笔、灯管、刀片等。 教学要求：首先，找出元素构成的根本要素，然后进展变形想象，要求根本骨架不变。 在A4纸上画出20个以上不同的变体。 训练目的：随着社会的进步，人们生活方式有了很大的变更，对精神的追求越来越高。写实主义、超现实主义已不能满意
13、人们视觉的须要，因此产生了本世纪上半叶的超现实主义错视觉艺术。通过对物体的想象，同构、重构或对某一形的变更，到达新的视觉效果，以吸引人们的视线，到达宣扬目的。物体元素可塑性探讨正是训练学生在这方面的表达实力。 作业评价：铅笔形的分析合理，第30页中的最终一图，特别奇妙地 将铅笔软性化，变更了材料的性质，这种思维在设计中将对任何物体产生视觉作用。 灯管形的替代同样恰当，灯管数字化也是特别实际的妙用。 刀片虚空间的图形置换表现了学生对生活的视察力和对事物的反响实力及汲取实力。水和火 课题内容：水、火图形表达 课题时间：四课时 教学方式：启发学生从不同角度理解水和火。从象形；从水、火传统文化角度；从
14、与水火有关的物体角度；从生活；从社会角度动身，理解水和火的含义，以便拓宽思路，到达表述的目的。比方：以传统文化为切入点，从风俗文化上来说“龙喷水”；从汉字文化角度来说，与水有关的象形文字，几乎大部分和“雨”有关；还有对水有渴望的“渴”字；还有汪洋大海的“海”字等等。本作业要求想象宽范，图形表现要干脆。 教学要求：做作业前用“水”、“火”组词，全班性沟通 作业量及尺寸：A4/不少于20个图形 训练目的：“金、木、水、火、土”是中国文化衍生的重要元素，其传统文化内涵特别丰厚，深化表达水火图形，有助于其它图形探讨的深度和广度。 作业评价：第33页中对“水淋淋”的润肤霜想象别出心裁；第35页中对“11
15、9火警”和“火红的枫叶”的联想都没有用干脆的手法，而是间接地有思想深度地绽开联想，到达作业要求，值得提倡。走、游、飞 课题内容：从走、游、飞引发出与之含义有关的图形 课题时间：四课时 教学方式：1. 请一同学描绘一下“走”、“游”、“飞”三个动词的一样点和不同点。 2. 请一同学描绘一下三者最慢和最快的运行形式。启发学生的思维，捕获平常不经意的现象，用形象化的方式表现出来。经上述分析，让学生在课堂上 进展构思，两课时后再用15分钟进展小组沟通，然后完成整个作业。 教学要求：1. 找寻“走”、“游”、“飞”的汉字同义字，并在此根底上想象并予以表现。 2. 作业量及尺寸：用A4纸每字创意10个图形
16、。 训练目的：区分相像动词或动作之间的同点和不同点，从事物的两极为导向，同时留意中间环节的表述，从多角度找寻某一动词的表述的可能性。以此丰富视觉语言的表达实力。 作业评价：1. 文字讲究“走势”，第37页中的米字格形式捕获到了中国文字的文化特征。 2. 第38页中的“走动的光”，“行走的支持者”，“脑”“思路遨游”.“游”和“邮”.还有“耐克”品牌，第39页中的“梦游”，都把文字的含义扩绽开了，是 很好的图形。 5第三章 特定元素的视觉想象特定元素的视觉想象手的视觉想象和构成 | 手语图形 | 火柴盒 | 人物 | 鸭子 | 鞋子 | 手的视觉想象和构成 手是人独具的，其它动物皆称为爪。“具有
17、确定意义的一步完成了，手变得自由了”手的进化意味着人类的诞生与趋向完善。“人手”一词，足以证明人的社会理论与根本特征均离不开手。人类的创立性劳动，首先是制造工具，而一切工具无不是人器官的扩展、延长、强化与再创立，其中特殊是手的功能的扩展：从石器时期的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的功能的再创立。一双双有形的、无形的、变化而更强有力的手在推动整个历史向前开展。我们生活在一个充溢手的世界，须要对手进展再相识、再创立与再设计。设计领域，是向人们热忱伸出双手的世界。 手的符号意义 个民族都有用手的形式表示数序的习惯，十进位制得以在世界获得共同确实认，是否源于此？以手指示数，手的符号意义
18、首先得以确立，这是人类抽象思维的进化。每个民族有各自示数的符号方式，例如汉民族的“七”、“八”、“九”手势是借助象形方式；非洲的某些部落如新几内亚锡比勒部族人，还用手势借助头、身等部位作为一到二十七的示意符号。“手势”不仅是数的符号，表示招呼、友好、否认或抗衡的手势符号也早就为群体所约定俗成。握手，最早是部落间互相坦手以示没有武器，相握以示联结，之后演化为礼仪。汉民族抱拳拱手，均是积淀了意味的形式，招手呼喊，扬手作别，一举手即是一个符号的传递。希腊人伸出二指作半手型意为 “你下地狱去吧！”五指单一手型意为 “你到地狱去吧！”双手二重手型意为 “你到地狱去两次吧！”更有双手单足三重手型与双手双足
19、四重手型等。手势有“仿照手势”、“象征手势”、“形式手势”，手势符号是社交活动中最普遍、广泛、简捷、有效的交往方式。“手语”不仅仅是哑语，在某些部落中迄今盛行以“手语”交谈。在特定的场合，人们须要用手语传递与示意。异国人相遇，也以手比划代语。“释迦拈花，迦叶破颜”是创立性手语。警察指挥交通是公共性手语。裁判以手示意，是专业性手语。教师上课，演员登台，不仅用口语，也必需以手语。音乐指挥是最值得探讨的手语，此时手的形式符号意义，不仅是指挥，且具备了形式心理与美学性质，远远超越了音乐的范畴。当然，手势的符号性质离不开确定的风俗与文化背景。我们以拇指、食指构成圆形，一般直觉为圆形的事物，日本人则认为是
20、金钱，英国人理解为“OK”，大部分法国人认为代表“零”，某些地区甚至表示猥亵。但意大利海报利用丘吉尔常伸出两根手指表示成功的“V”的动作，使这个源于德国的地域性符号成为世界性符号。现代设计中大量的标记（商标及路标、公共标记），特殊是广告中充分利用手的形象及其符号意义获得了特别有效的视觉效应。手的表情有生命的手充溢了生命的活力，如同一棵强壮树干上的枝叶。有深层思维与学养的人，是懂得以手传递情感的。手是人身上触觉最敏感、神经最丰富的部分，然而手并无表情，但是社会生活塑造了社会的人，投射到手上，于是手就具备表情了。绘画中“蒙娜丽莎”那双丰韵、恬适而表情微妙的手，雕塑“娼妇”那双干枯、枯萎而表情苦痛的
21、手，所以能感人，正因为具备了表情。莎士比亚在恺撒大帝中描绘了一双血淋淋的手；福楼拜在包法利夫人中刻画了爱玛一双受情感煎熬的手；列夫托尔斯泰在安娜卡列尼娜中写了一双引起人全部留意力的手；茨威格在一个女人一生中的二十四小时中塑造了一双全部激情一起驱向手指的手，人内在的深层的情感，全部在手上表现出来。舞蹈的根本形式是载歌载舞，舞蹈语言一大半在乎手，因此印度舞中手语有单静态式、双静态式、动态式，其中如“半圆明月式”有五十一种，“鹿首式”三十一种等。佛像雕塑中留意手式，有说法式、禅定式、施无畏式等等。梅兰芳演别姬中的虞姬，右手贴胸，翘起食指与小指，在八面受敌中啼听而微颤，疑悸之情溢于言表。周信芳演宋士杰
22、路见不平怒从心起，右手执扇千钧力般一点，振动了观众之心。手作为有情物，被干脆物化于设计，于是一只大手型的沙发，使冰冷的材质带上温馨的人情味。美国人寿保险公司标记是一只手护住风中残烛。一幅优秀的广告是“像母亲的手一样温顺的童鞋”。一句感人的广告语是“每天喝一杯像您妈妈亲自做的一样的姜汤！”。可见在现代设计中，手被赐予特有的表情性与人情味，手的形象同时积淀了美学意味。手被视作审美对象。日上田敏认为五指中无名指最美，当然只是一种秀美之美。经丰子恺先生作审美的视察，认为拇指好比农夫，因此称为大指、巨指、拇指，而日本人称为亲指、丈夫指；食指好比士人；而中指如同官吏，日本人称为高高指；无名指好比女性，日本
23、人称为红差指、药指；小指好像儿童、弱者。当手被赐予美学意味与社会性之后，其内涵及表现力就极大丰富了。现代艺术、现代设计中大量涌现丰富多彩的手的形象、手的组合、手的平面与立体构成，因此手的形象也确实须要作专题性的开发。手的视觉设计作为手的形象的视觉设计或构成设计，可分根底设计与应用设计两部分。根底设计可不以好用为目的，仅为表现而表现，作为根本训练，可以：一、从不同角度、不同层次表现手的形态。这不同角度与层次可以是超乎常规的，例如：光照耀下的手，它的表皮肌理、肌肉构造、骨骼构造、血脉构造、断层构造，总之，从超乎寻常的角度、层次来表现，才能有新的发觉。二、以不同媒介来表现手的形象。以可以应用的各种材
24、料来表现其构造，如纸质的、线质的（包括棉线、尼龙丝、铜丝、铁丝等），另外可以用手本身来组合，最早期的手影即是一种方式，应用个体及集体的共同组合加上附件组合，以产生特别丰富的效果，可获得新的感觉、新的启迪。三、以不同表情来表达手的特质。这种表情或情感的性质主要可分为阴柔与阳刚这两种根本特质。可通过手的构造、动作、组合来表达确定或否认的情结，绪如团结、结合、友爱、情爱、爱惜、指责、反对、指示、抗议、抗击、粉碎、力气、阻挡、呼喊、欢送等详细的表情性质。四、以不同的手势来表达不同的哲理意味的内涵。政治色调、宗教思想、国际性活动，诸如反对核扩散，圣经的宗旨，禅的观念，国际儿童年、国际和平年，禁烟运动等都
25、可以通过手的形象来表现。作为设计可以将手的实体形象，变化形象以致手的抽象意念应用于标记设计、广告设计以及工业产品设计，还有新的开拓，限于篇幅，恕不赘述。手的视觉化想象 课题内容：手语图形 课题时间：四课时 教学方式：1. 放一段哑语教学片，请同学们讲一讲手语的重要性。 2. 叫一学生演示一下用手语表示数字。 3. 放一组幻灯片，看西方人是如何用手语表示26个字母的。说明除了口语、文字可以表达思想和说明问题以外，手语也是极其丰富的语言，有时甚至起到口语和文字起不到的传播作用。如：间隔 使手语变得好用，无声语言可以起到保密作用，等等 教学要求：1. 以上三点关于手语用处演示之后，每位同学按传统、民
26、族、地域习惯画出十个手语形。 2. 作业量及尺寸：10个手语图形A4 训练目的：手语协作口语、文字语言丰富了人类语言宝库，手语无国界，视觉传播信息强，是公认的国际语言。娴熟地、广泛地理解手语并表示之，是丰富学生视觉语言表达的行之有效的途径之一，特别重要。 作业评价：第43页中，该同学用手指表达数字，图形清晰，感情丰富，表现幽默，风格明朗。火柴盒 课题内容：火柴盒的面和空间的视觉想象 课题时间：四课时 教学方式：1. 课题概念：（1）平面和空间的含义 （2）特定空间的想象范围和切入点的把握 （3）多视点的火柴盒和火柴杆 2. 平面和空间是个无限量，选定以火柴盒为探讨对象，便于学生从有针对性的物体
27、入手，可以起到举一反三的作用。 教学要求：1. 训练是要紧紧围围着火柴主题绽开，从整体上来说可以分为平面和空间两部分，从内容上来说可以围绕火柴杆（盒）这一特定主题。从材质上、从社会文化学、从功能等方面绽开想象，进展构思。 2. 可以从原火柴盒的包装入手，绽开联想。另外。与前面作业不同，火柴盒是三维造型，要求留意三维制作效果。 3. 作业量及形式要求：以三维的形式制作一套（不少于50个） 训练目的：小小火花即可概括一望无垠的沙漠，也可包容海潮无际的大海。以小见大，思维想象无限。 作业评价：同学们在方寸火柴盒空间以外，超越时间空间、地域空间、从政治、文化、科技、艺术角度充分想象，思路上有了很大的拓
28、展和进步。这和前期的联络作业根底有关，同时也是同学们对火柴元素分析得当，才有这样的好作品。人物学生创意： 亚伯拉罕林肯无疑是美国历史上最宏大的总统之一，正是他指导的南北斗争（American Civil War）引导美利坚合众国从今走上现代开展之路。至今我们仍能记得他的名言：American must strengthen government of the people, by the people and for the people.林肯在美国人民心中，是独立与自由的化身。美国从独立斗争起到南北斗争才真正获得政治、经济的全面独立， 而南北斗争使每一个美国人都站到了同一条地平线上。所以让我
29、们把自由女神的光环加冠于林肯，让我们把绘有美国国旗的帽子加冠于林肯。宽大的牛仔帽是美国的象征，是早险与前进的象征，是不屈不挠的象征。美利坚民族的成长、独立、成熟都离不开这种精神。而橄榄球正是这种精神在体育场上的再现。这个狂热的民族在足球场上创立了这一运动。在林肯头像上绘上这两种帽子时，我们好像可以感受到总统在南方军队的攻势面前那种不屈不挠的精神。历史总是站在正义的一边。林肯，作为美利坚合众国的总统，正如飞机的机长，为国家的快速起飞和正确的航向作出了选择。历史也是无情的，当这位当过船夫的总统倒在枪口下，美国人民为他唱起了挽歌。点评：展示在我们眼前的是一个生动而富幽默的林肯先生。不同的帽饰描绘了林
30、肯所走过的重要里程。同时这位伟人的思想、品质、精神，也形象化地表现了出来。这正是图形语言恰到好处地传述了主题。手等特定元素的视觉化想象 鸭子 课题内容：以鸭子为设计元素，开发对鸭子功能性设计的想象 课题时间：四课时 教学方式：1. 以鸭子的造型特征、特性、色调、羽毛、可食性为 基点，进展思维想象。首先分析上述基点，造型特 征：圆、满、上曲线、外形富态；特性：浮力强、 叫声有音乐感、爱干净、稳健、行动具有节奏；羽 毛的功能：轻、柔软、暖和；羽毛的色调：雪白， 象征单纯；食用性：可烤，可烧，美味佳肴。 2. 传统的工艺美术擅长把各种动物作为装饰品。鸭子性情温顺，摇摆节奏惹人宠爱，常被作为祥瑞物广
31、泛采纳。本作业除了将其作为观赏物进展联想，更 留意对其功能性开发的想象，使设计的意义与价值 一样得到表达。 教学要求：1. 在上述分析的根底上进展视觉化的训练。 2. 作业量及尺寸：在3张A4纸上画出12个鸭子创意图形。 训练目的：采纳大家熟知的对象，启发学生，全方位地找寻设计切入点，拓宽思路，考虑问题全面，充分挖掘题材。把学生的留意力从平面装饰品设计，引导到实际功能设计上来，使学生树立一种利用设计拓展市场，产生更大经济效益的思想。 作业评价：此作业由于引导思路明确，学生作业进展顺当，思路宽广，出现了很多好玩的玩具，如：第65页的鸭子椅，第68页的喷泉，有很多幽默的功能性设计，再如：第65页的
32、羽绒服，第68页的救生圈，第66页烤鸭子，还有一些作品虽然实际中不合理，但在视觉上却是合理性的，富有艺术性的，如：第66页的书装设计。都是很有根底、有特性的练习。手等特定元素的视觉化想象 鞋子 课题内容：鞋子的想象 课题时间：四课时 教学方式：启发式引导。议点：鞋子的功能鞋子的类别及特性鞋子的象征意义在学生探讨的根底上总结、举例。例如，牛皮工作鞋与芭蕾舞鞋的区分：造型不同、功能不同，使学生在创意时条理清晰。再举例，男鞋与女鞋的主要区分，高帮鞋与便鞋的不同。 教学要求：作业量及尺寸：每位同学在A4纸上完成10-20个创意图形。 训练目的：抓住与人亲密联络的物进展刻划易于深化。例举富有代表性的鞋子
33、，便于学生思路条理清晰。以鞋子进展象形、象物、象意、象音的创作，引用比照、夸大、含蓄、幽默等手法，使学生学会对任何物采纳举一反三的方法，恰如其分地表现。 作业评价：从服装角度来说，任何东西都没有象鞋子那样对人显得重要，因为它是人体最能干脆感受到的服饰。人常说：“服装是穿给人看的，而穿鞋子是自己感受的。”，因此设计时，大家确定特别富有感觉、富有感情，具有亲身体验的过程，这可引发出学生超乎寻常的设计思维灵感。如陈莹同学在四课时的时间内作了大量的发挥，从高帮牛皮鞋的功能，造型特征，材料特性动身，到达了充分的表现力度。如：“象长颈鹿般的高帮”，“象马口铁一样的坚实”，“手一般的柔软”等等，作业“芭蕾舞
34、鞋”也以形象化的比方，表现了此鞋的特性特征，其视觉图形与芭蕾具有同样的美感。5第四章正负形象正负形 正形与负形互相借用，在一种线形中隐含着两种各自不同的含义。面对德国设计师德雷维斯基雷克斯（Drewinski Lex）先生所作的爱情剧安托尼和克雷欧佩特拉（ANTONY AND CLEOPATRA）招贴图形时，我被设计师那种妙用平面空间的艺术手法所感染。在女性和蛇之间用其正负形，一线两用，将女性温顺的特性以及基督文化中蛇与女性的关系表现得淋漓尽致，让人享受着艺术营造的奇妙的文化空间。当我们留意白色的女性体态时，我们清晰地看到了优美的女性形象，其分界限明显是人体不行缺少的部分，当我们留意红色线条时
35、，一条美女蛇在平面空间中游动，其线形的变更随着视觉的挪动而变换着形态。根据”互相统一、互相排挤“的这一物理学原理，正负线形成了各不相让的场面。正是由于这种抗衡、这种冲突而显示出艺术化同形的特殊魅力和视觉上的满意与快感。 正负形在我们生活中常被采纳，如: 儿童的智力填充嬉戏，在我国道教文化中广为传播的太极图形。设计师们利用这种形式，让我们，让我们的孩子们理解如何感受共享空间的存在，以及它们的奇妙之处。中外传统的艺术也常常被我们所运用，如: 超现实主义创始人埃舍尔（Escher）先生的“太阳和月亮”（Sonne and Mond）就是正负同形的典范。 通过这类作品能使我们感受到，正负形的艺术价值。
36、正负形的互相借用，能产生更为剧烈的艺术感染力。 课题名称：正负形 课题内容：以人和人，物与物，或人与物结合作正负图形，使之统一在一个平面体中。 课题时间：十六课时 教学方式：以中国太极图为例，说明正负形的含义及视觉效果，并分析正负形的特征及构成条件。 教学要求：要求学生在运用正负形时留意表达简洁，两者交接界处的处理要奇妙，同时留意外形的处理也要恰当。 作业量及尺寸：在A4纸上每人创 意10个图形 训练目的：我们常说“一语双关”，语言是这样，视觉化的图形语言同样是这样。人们特别留意实空间的利用，实空间的外形，而很多人往往忽视了对虚空间的利用和把握。正负形的训练目的正是强调虚实的同等重要性。引导学
37、生要用三只眼去视察生活，充分利用一切可利用的元素。 作业评价：“苹果虫”，“啄木鸟”，“调色盘”，“牙刷”等作业从图、文角度把两者融为一形，“猫”，“大鱼吃小鱼”，“笑里藏刀”，也形象生动地反映了人和物的本性。5第五章影子/作业影子 客观物体在光的作用下，产生异样的变更，呈现出与原物不同的对应物 。一个法西斯的标记，在夕阳的光影之下投射了一个异样的恶影一个十字架坟墓。这是一位德国设计师创作的招贴画图形，以纪念反法西斯成功五十周年。其影子元素的含义特别深入发动斗争者无法摆脱自焚的命运。一件好的图形，除了本身的艺术价值，更为重要的功能在于它所传递的信息，它所赐予的哲理。招贴是一种说教，是一种导向，
38、它会给人启示，通过宣扬，在特定的攻势下面，它会变更世界，这就是图形的力气所在。 动物会本能地利用影子爱护自己；绘画作品常常会大胆地利用影子来作为画面的比照元素，以到达黑白比照的艺术效果；舞台艺术也常常利用舞台灯光、利用逆光来突出主角；皮影戏干脆利用光影在白色屏幕上表演，以特殊的艺术效果取信于观众。自从进入印象派绘画历史以来，影子始终作为画面的绘画语言而存在。到了现代绘画时代，艺术家们对艺术的理解已经摆脱了写实的范畴；出现超现实主义画派之后，很多画家在尝试特地探讨影子的艺术，用影子的语言来丰富艺术效果。后来，设计师们探讨影子，利用娴熟的影子语言来丰富视觉语言，传达某种特定的信息，表现更有意义的信
39、念。在一特定的纬度空间里显现出一种超现实的世界。在视觉传达中，影子图形得到了广泛的应用与开展。 课题名称：影子 课题内容：写意影子、象形影子、转换影子等训练 课题时间：十六课时 教学方式：讲解并描绘要点：影子的原理，影子的意义、影子的可塑性、视觉化影子的美学质量。 学生必需放弃写实性影子的概念，在写意影子的根底上找寻影子的可塑性。 教学要求：“影子”要求简洁概括，视觉上不破坏整 体关系。 作业量及尺寸：在A4纸上作5-10个图形 训练目的：影子是光的反映，也是一种真实空间的反映和写实性绘画。生活中的影子追求真实，设计中的影子则是富有深入寓意的创意活动，必需到达给人以震惊与视觉上的冲击。 作业评
40、价：影子的应用在设计中是个难点，因为：第一，它既要遵循艺术规律，又不能无聊地重复对象；第二，影子是黑色，形的精确与否至关重要，一个不合理的影子必定破坏设计的视觉效果。而这里例举的作品都没有以上提及的缺乏，如下图的“狗改不了吃屎的习性”，粗看是写实的影子，但事实上有其特定的含义。5第六章同构图形同构图形 同构图形 | 双形同构 | 特定形空间的想象与构成 | 马格利特（R.Magritte）的模型之二(Le Model Rouge )从外表上虽然属于写实主义，一双脚和一双鞋子，但其艺术的魅力则在于从不同的视点将两个元素与相关的内容奇妙地组合在一起。其同构形式在30 年头，引起了宏大的视觉轰动效应
41、，因为它表达出了艺术的本质创立。从理性的角度展示了一个放开的精神世界，把生活的可视体经过艺术手法转换为一种新的视觉形象。50年头，斯坦贝克（Saul .Steinberg）以他系列的黑白线描作品展示了他独特的艺术天地，在西方国家，凡对艺术关注的人无不知晓这位绘画大师的名字，因为他的绘画艺术已经 完全从传统的现实主义手法上升为一种有意识的对形的探讨同构，即把不同的、但互相间有联络的元素，例如可能是冲突的对立面，或对应相像的物体，奇妙地结合在一起。这种结合，不再是物的再现或并举同一画面，而是互相展示特性，将共性物合二为一，将天地、周济空间互相利用，给人以明了、简洁、亲切、悠闲而又周到的印象。如作品
42、“人和摇椅”、“舞伴”，将椅子和人、人和人的关系经过上述艺术处理，使之更为“亲密”。同构图形表达“重整体”的概念，强调美学质量，要求构成体自然而又合理，同构图形还表达“重互相统一”的观念，指的是合理地解决物与物、形与形以之间的对立、冲突，使之协调、统一。同构图形强调“创立”的观念，同构同形不在于追求生活上的真实，更留意视觉上的艺术性和合理性。不管是双形同构或是特定形想象与构成，其意义在于展示其新的艺术价值，能否通过这种同构在视觉上给人以享受，能否起到特定的视觉导向功能，这是同构设计所要考虑的，否则将失去其构成的意义。 课题名称：同构图形 双形同构 课题内容：人体元素的互相构成/人体元素与物的构
43、成/物与物的构成 /特定物的联想和延长/水果的联想 课题时间：八课时 教学方式：1. 同构的范围很大，对初接触图形的学生来说，应当赐予几个规定的范围，如人体元素之间的组合，水果与物的结合，使之集中视察、思索范围，可以到达举一反三的效果。 2. 两个不同的元素，要求互相有共同点，即找寻具有同形特征的物体，如：西瓜与小蝌蚪，萝卜与孔雀，香蕉与铅笔，香蕉与手指等等。他们在外形特征上有共同点。 教学要求：作业量及尺寸：草图20个，其中精选10个并制作在A4纸上。 训练目的: 传统的绘画以其美学和技巧给人类创立了大量的财宝，在照相技术独创之前，其功能是无以替代的。二十世纪技术的变更以及技术对艺术的影响，
44、使得一部分敏感、优秀的艺术家找寻一种新的语言来证明现代艺术的魅力，同构即是超现实主义的一种表现形式。今日的图形训练是干脆为平面艺术效劳的，甚至在动画、影视方面都起到了宏大的作用。 作业评价：同构是图形艺术中的重点，其应用广泛，感染力强。它的出现给写实主义绘画与现代绘画划了一道分水线。它以其形象化的视觉语言得到了观众的认可。在本节中有很多优秀的作品，如香蕉系列，人和家具，还有动物与蔬菜，瓜果都表现了学生的丰富联想、反响与表现实力。 课题名称：同构图形 特定形空间的想象与构成 课题内容：1. 平面空间与三维空间的延长 2. 方形与圆形空间的联想 3. 杯和罐状物的联想 课题时间：八课时 教学方式：
45、1. 平面空间、三维空间延长的引导：以方桌为例，分析其构成元素，桌平面与腿，其主元素是平台，作为可动部分，次元素脚不变，进展平台空间的想象，让学生觉得，既然是空间那就有延长的可能性。梯子、台阶、椅子是延长的载体。有空间就有生命的存在，所以生命鸟的翱翔和窗外白云浮动也是自然成立的。平面既然是包含在空间，因此图中表示的钢琴，服装、易拉罐，水塘，盆，蝶都符合情理。 2. 相像形在特点空间的想象 3声音在特定空间的想象 4意的引伸与绽开 教学要求：1. 学生可在上述四项内容中任选一，绽开深化的联想。 2. 尺寸：A1纸，至少有10个方案，上交5个精画的方案。 训练目的：在平面设计中，我们往往因受各种附带的限制而带来视觉宣扬上的困难。比方所供应的纸面