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1、教 案 首 页授课类型理论课授课时数2学时授课周数第7周授课日期10月23日授课班级14液电装配班课 题组合逻辑电路的分析和设计教学目的学问目的：1.使学生娴熟驾驭根本逻辑代数的表示方法和运算规律；2.使学生驾驭组合逻辑电路的分析方法；3.使学生驾驭组合逻辑电路的设计方法。实力目的：1.通过培育学生分析实际问题的实力，使学生找到用电路解决实际问题的设计方法；2.通过对逻辑电路的搭接，将抽象学问变得生动直观。情感目的：1.通过分组，任务驱动法，培育学生团队合作精神。教学重点1. 对困难逻辑电路的分析；2. 对实际问题用逻辑电路形成设计方案，并利用电路的搭接实习功能。教学难点对实际问题的分析，找到
2、正确的设计方法；教学方法讲授法，任务驱动法，巡回指导法等。教学器材及设备多媒体、投影仪、制作PPT课件、逻辑电路搭接模块、插接导线复习提问提问内容姓名成果1.根本的逻辑逻辑关系有哪三种？张雨晴952.逻辑函数的表示方法有哪些？于云龙863.卡诺图化简法和公式化简法的特点分别是什么？张盟91板 书 设 计 作业布置电工电子技术教材，P272273，T1、2、5、6课后小结1本课题采纳行为导向型教学法，在教学中以学生为中心，调动学生学习的主动性、主动性、创新性；营造充溢激情的教学气氛，使课堂教学充溢活力。2但小组参加任务时，分工有问题，有的学生并未参加进来，须要改良措施。比方让其担当小组长的角色，
3、避开滥竽充数的现象。教学设计流程组织教学学生出勤状况打算工作复习提问入门指导导入新课讲授新课示范操作分组探讨巡回指导布置任务完毕指导方案评分总结进步学生展示解决方案电路搭接课题名称教师活动学生活动设计意图第一课时【复习提问】（3分钟）1.根本的逻辑逻辑关系有那三种？2.逻辑函数的表示方法有哪些？3卡诺图化简法和公式化简法的特点分别是什么？【新课引入】（2分钟）随着社会和科学的开展，有很多产品都实现智能化自动限制，这些限制原理和逻辑电路是分不开。【新课讲授】一、组合逻辑电路的分析（5分钟）（一）步骤：1.由逻辑图写出输出逻辑表达式； 2.化简或变换输出逻辑表达式； 3.列真值表； 4.说明电路的
4、逻辑功能。（二）引入生活案例（15分钟）实际问题：汽车给人们的出行带来便利、舒适，但其平安性也很重要。汽车在行驶过程中，假如出现车门未关好的状况，应当向主人发出报警。如图所示为简洁的车门报警电路图。1.提出问题：假设S1和S2分别为汽车的两扇门，请同学们依据逻辑电路分析出车门报警器的原理是什么？利用PPT播放问题引入课题讲授，强调纪律，使学生进入学习状态。对全体同学分组。分组状况如下图教师提出实际问题，用PPT播放逻辑原理图。提出问题，让学生按小组探讨。 教师随机点学生答复。快速回忆以前学习内容，并脱稿答复问题。留意听讲解，协作教师分成6个小组，确定小组长。学生留意听讲解，并同时思索，可以提出
5、质疑。学生思索问题，引导学生回忆前面学习的内容，为引入新课题做好铺垫。分组为下面的教学设计做好打算，以团队合作的形式，培育学生的综合实力。以问题引导，抓住学生的心，为下面的授课做好铺垫。课题名称教师活动学生活动设计意图2.列出本案例逻辑电路局部的（1）逻辑表达；（2）真值表。3.原理解读：S1、S2分别装在汽车的两道门上。驾驶员分开汽车时，两车门均处于关闭状态，跟两车门对应的开关S1、S2均闭合，即输入逻辑均为0，那么输出也是逻辑0，电流不通过发光二极管，这时发光二极管不会发光报警；只要其中任何一个车门翻开时，S1或S2就处于断开状态，即输入为逻辑1，那么输出也是逻辑1，这时就有电流通过发光二
6、极管，使其发光报警。假如有四个门，原理也是一样，通过指示灯发光报警就可以推断门是否都关好了。4.搭接电路模块，模拟车门报警系统。说明：最下方的模块是开关输入，中间模块式与门芯片，最上方的模块式发光二极管。（1）模拟状况一：两个开关模拟车辆的两门，二极管模拟报警器。当开关处于“0”状态时，相当于两门关好。视察二极管，不亮，无报警。（2）模拟状况二：当其中某个开关置“1”，或是两个开关同时置“1”，相当于某扇门或两扇门未关好。视察二极管，发亮，报警。以教师讲授为主，在黑板上演示每个分析步骤的内容。对本案例进展原理解读。教师讲解对应的电路模块的功能。搭接电路模块，模拟实现上题所述的功能。细致听教师讲
7、解，并思索和记录。可以提出质疑。 细致听教师讲解，细致视察教师搭建电路的步骤。细致视察输入和输出的状态，动脑经思索，分析原理。由教师先做示范，让学生学习分析思路和解题方法。再由易到难，层层推动。将理论转换为实物，有信服力，让学生眼见为实。课题名称教师活动学生活动设计意图（三）提出任务（20分钟）请同学们对以下逻辑电路，提出分析方案，并说明这个电路实现的功能。1.提示学生依据逻辑电路的分析步骤进展分析。2.以小组为单位进展探讨，提出方案。3学生展示环节（1）逻辑表达式：（2）化简:要求学生分工，以团队合作的方式，形成分析方案。视察每组学生探讨的结果，并进展巡回指导。学生分工，有负责组织探讨的，有
8、负责记录的，有负责最终展示发言的。以学生为主体，让学生参加到课堂中，获得学问的同时，通过小组合作的形式，训练学生的团队合作实力。课题名称教师活动学生活动设计意图（3）列真值表（4）分析功能：当A、B、C三个变量不一样时，电路输出为“1”，所以这个电路称为“不一样电路”。第二课时二、组合逻辑电路的设计（一）步骤：（5分钟）1依据题目要求列出真值表；2依据真值表写出逻辑表达式；3对逻辑表达式进展化简；4依据最简逻辑式画出逻辑图。（二）提出任务：1.播放一段“中国达人秀”视频，要求同学们观看评委在选择选手时的规则。（2分钟）2.提炼实际问题：“达人秀”一共三个评委，当其中两个评委或三个评委说“YES
9、”的时候，该选手才算晋级，否则被淘汰。3.提出问题，启发学生。（3分钟）（1）制定方案的条件是什么？（2）对应的结果是什么？条件：评委的推断“YES”或”NO”。结果：选手晋级或淘汰。依据提炼的条件和结果，用“1”和“0”分别表示条件和结果中的两种状态。4.以小组为单位进展探讨，形成方案。（8分钟）5.小组展示环节。（12分钟）（1）列真值表给每个展示的小组打分，并记录在得分表上。总结学生探讨结果，讲授本案例的原理学问。教师利用多媒体播放视频。提出问题，并要求学生答复，点评答复，鼓励学生集思广益，最终确定答案。学生以小组的形式进展展示，将写在大白纸上的分析法案挂在黑板上展示。并由一名带便进展演
10、说。学生思索几分钟，以小组为单位选择同学答复问题。学生分工，绽开探讨，在大白纸上记录探讨的结果。通过发言，可以熬炼学生的表达实力，临场应变实力。通过综艺节目视频调整课堂气氛，刺激学生的感官，将学生留意力再次集中。通过问题的设置，引导学生自己通过思索提出解决问题的方案。课题名称教师活动学生活动设计意图（2）依据真值表写出逻辑表达式（3）化简（利用卡诺图化简法）从实际的角度动身，将以上逻辑式改变成全部由与非式组成的逻辑表达式。（4）画出逻辑图6.以小组为单位进展电路的搭接，模拟实现上述电路功能。（）（1）模拟状况一：三个评委都不选择，三个输入开关置“0”,选手不晋级，灯不亮。教师视察每组学生展示状
11、况，并对每组进展打分。教师发放电路模块，和插接导线。要求学生自行插接电路。学生以小组的形式进展展示，将写在大白纸上的分析法案挂在黑板上展示。并由一名带便进展演说。以小组为单位，自行搭接电路。以做任务的形式，充分调动全部学生主动性，也让学生感觉到自己是课堂的主人。课题名称教师活动学生活动设计意图（2）模拟状况二：三个评委有其中两个选择或三个都选择，对应的输入开关置“1”,选手晋级，灯亮。7.教师评分和学生互评11液电班小组教师评价表组别12345650%学生互评47.644.143.844.745.446.350%教师评价44.844.043.944.644.145.0100%综合得分92.48
12、8.187.789.389.591.3【课堂练习】（10分钟）三个工厂由甲乙两个变电站供电。假如一个工厂用电，则由甲站供电；假如两个工厂用电，则由乙站供电；假如三个工厂同时用电，则由甲、乙两站供电。试用异或门和与非门设计一个供电限制电路。教师统一给搭接胜利的小组进展试验，并将结果记录。教师视察每组展示状况，并记录打分。抽查学生练习状况，并刚好指导学生修改。搭接胜利后，演示给教师看，并能描绘出其中的原理。小组之间互评，其他小组评分后，要发言点评展示小组发言状况。每位同学均在练习本上练习，遇到问题，可以采纳小组探讨，或是询问教师予以解决。让学生从搭建电路的整个环节中，体会到胜利的乐趣，培育学生的自
13、信念。通过开放式题目的练习，视察全部学生对本次课教学内容的驾驭状况。使得教师可以形成教学反思，并在以后的教学中改良。课题名称教师活动学生活动设计意图【课堂小结】（5分钟）1.对今日所学学问的回忆，分别重申一下逻辑电路分析和设计的步骤。2.对分组展示的状况进展总结，并将打好的分数写在公布栏中，评出最佳小组。依据得分可以看出：最佳表现小组为第1小组。【布置作业】电工电子技术教材，P272273，T1、2、5、6梳理本次课的教学内容。公布本次课小组得分状况，评比出最佳表现小组。并记录在班级粘贴栏中。对最佳表现小组平常成果进展集体加分，作为嘉奖。提出作业要求。学生听取最终的点评。学生记录。通过归纳总结，进步了整次课的系统性。通过最终评分，和最佳的小组的评比，鼓励优秀，鼓励落后。通过布置作业检查授课效果和学习效果，为下次课内容做好铺垫。