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1、XX学校科学学科教学设计五年级1班 老师姓名 XXX课、章、节一1课题种子发芽试验一课时1 授课日期教学目的科学概念：种子发芽须要肯定条件。过程与方法：经验设计种子发芽试验过程，用比照试验方法视察、记录影响种子发芽条件。情感、看法、价值观：养成对试验视察爱好教学重点学习运用比照试验中限制某个条件方法，探讨影响种子发芽条件。教学难点能根据要求设计出自己试验方案。课 型新授课教学媒体绿豆种子假设干，试验方案单试验记录表教学方法讲解法教学过程(一)、探讨种子发芽条件：1、谈话导入：植物一生是从种子发芽开始。那么，你觉得种子发芽须要哪些条件呢？2、学生自由探讨，老师摘要板书。预设：要种到土里获得养料，
2、须要浇水，须要相宜温度，须要阳光，须要空气等。这时候老师不要赐予取舍，保存学生各种观点3、进一步引导拿起一颗绿豆种子：这是一颗完好绿豆种子，假如要让它发芽，刚刚大家说这些条件是不是都须要呢？哪些是绿豆种子发芽必需条件呢？说明：从种子发芽过渡到详细绿豆种子发芽，这样探讨更有针对性，而且更合理，因为不同种子须要条件是有些区分。4、师：大家意见不一样，看来我们必需通过试验来判别了。(二)、设计种子发芽试验：1、师：该怎样用试验来证明呢？大家说说要留意什么？预设：制订周密试验方案，只能变更一个条件等。2、师点拨：为了把试验做好，建议大家选择自己最想探讨一个条件进展探讨，而且在探讨之前要设计好试验方案。
3、3、学生自由选择探讨内容，刚好进展统计。预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当解除不合适课堂探讨内容。教学过程4、以其中一个组为范例，集体探讨如何设计试验方案。1你们想探讨什么问题，你们方案怎样做？2你们预料结果会是怎样？3你们探讨中，变更了什么条件？4哪些条件是没有变更？5怎样知道变更条件是不是对种子发芽产生了影响？6在试验探讨过程中还应当留意什么？5、分发试验方案单，学生完成自己试验方案设计，老师巡回指导，激励选择一样条件同学互相沟通。(三)、阅读书4面种子发芽试验内容：1、进一步阅读教材上举例，老师引导关注其中留意点，比方绿豆大小应当差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆
4、，为什么要垫纸巾等。2、老师供应表格，共同探讨如何进展记录。(四)、布置理论作业和下节课内容提示：1、激励学生回家细致完成试验，并做好视察记录。2、下节课将对我们试验结果进展分析，请大家打算好试验方案单和试验记录表，将对细致完成试验同学加星评价。3、有实力、有条件同学还拍摄绿豆种子发芽各个变更照片，尝试撰写探讨报告。板书设计种子发芽试验教学反思 XX学校科学学科教学设计五年级1班 老师姓名 XXX课、章、节一2课题种子发芽试验二课时1 授课日期教学目的科学概念：绿豆种子发芽须要水和相宜温度。过程与方法：学习整理搜集到数据，根据数据得出科学结论。情感、看法、价值观：相识到比照试验、严格限制试验、
5、重复试验重要性。教学重点通过试验知道绿豆种子发芽须要水和相宜温度。教学难点学习整理搜集到数据，根据数据得出科学结论。课 型新授课教学媒体试验方案单和试验记录表，试验信息统计表教学方法讲解法教学过程一、沟通试验中发觉：1、我们种下绿豆种子都发芽了吗？其他小组绿豆种子呢？二、整理分析试验信息：1、老师分发试验信息统计表，由组长负责搜集一样试验小组试验信息。2、分析试验信息：1试验组和比照组数据有什么不同？2从试验数据中我们可以得出结论吗？3试验结论和我们试验前猜测一样吗？三、沟通试验信息：1、细致听取其他不同试验小组介绍他们试验方法和获得信息。2、和其他小组沟通，理解他们在试验中有什么发觉，听听他
6、们怎样用数据来说明试验结果。3、聚集全班同学试验，分析绿豆种子发芽须要条件。对大家有异议内容进展辨析。4、小结：绿豆种子发芽必需条件是温度、水分和空气。教学过程四、种植绿豆芽：1、引导：已经发芽绿豆芽怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到合适地方，让绿豆芽生长一段时间。3、预料哪些条件会影响绿豆芽生长。4、建议对绿豆芽生长做视察日记或者记录。板书设计种子发芽必需条件一是温度。种子萌发最低温度为6-7，12-14能正常发芽，最适温度为20-25，最高为35。二是水分。一般需汲取相当于种子自身风干重120-140%水分才能萌发。三是足够氧气。教学反思 XX学校科学学科教学设计五年级1班
7、 老师姓名 XXX课、章、节一3课题视察绿豆芽生长课时1 授课日期教学目的科学概念：植物生长须要相宜环境条件。当环境条件变更时候，植物具有肯定适应环境实力。过程与方法：设计绿豆芽生长须要阳光试验，用比照试验方法视察，记录影响植物生长条件。情感、看法、价值观：意思到生物形态构造、生活习性同它们生活环境是相适应。教学重点设计比照试验。教学难点在设计比照试验中严格限制变量，并留意搜集试验数据用事实说话。课 型新授课教学媒体试验方案单和试验记录表参考书7面，三四天前做好绿豆芽对水须要试验。教学方法试验法教学过程一、沟通试验中发觉：1、说说自己种下绿豆芽生长怎样了。2、为什么大家绿豆芽生长不一样呢，怎样
8、才能让绿豆芽生长更好呢？3、探讨影响绿豆芽生长因素，老师随机板书。二、试验一：绿豆芽生长须要阳光吗？1、探讨：绿豆种子发芽可以不须要阳光，那么绿豆芽生长须要阳光吗？2、该怎样来设计比照试验呢？重点指导：1我们只能变更哪些条件？不变更哪些条件？2两组绿豆芽须要一样多吗？3变更了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？3、学生完成试验方案，沟通。4、供应试验记录表，引导学生做好视察记录。采纳图画和文字记录下绿豆芽高度、茎叶颜色，茎粗细等教学过程三、试验二：绿豆芽生长对水需求1、拿出事前做绿豆芽对水需求试验，让学生进展视察。老师介绍试验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽绿豆并排放
9、在吸水终上，保持吸水纸一端潮湿。2、探讨：这5粒绿豆种子生存环境有什么不同？不同环境对绿豆种子会产生怎样影响？为什么我们这样推想？细致视察还有什么发觉？3、概括：植物生长须要肯定环境，当环境变更后它们会努力适应环境变更。四、视察更多植物适应环境图片书8面：1、比较香蕉、松树、仙人掌叶不同。2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物叶同它们生活环境有什么关系？4、说说平常还看见有关植物适应环境例子。板书设计种子生长须要条件一是温度。二是水分。三是阳光。四是养分。教学反思 XX学校科学学科教学设计五年级1班 老师姓名 XXX课、章、节一4课题4、蚯蚓选择课时1 授课日期教学目的科学概
10、念：动物生活须要肯定环境条件。过程与方法：驾驭比照试验方法。情感、看法、价值观：体会自然事物是互相联络。教学重点设计比照试验。教学难点在设计比照试验中严格限制变量，并留意搜集试验数据用事实说话。课 型新授课教学媒体每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。教学方法试验法教学过程一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜爱怎样环境？2、学生自由发表。二、试验一：蚯蚓喜爱黑暗还是光亮环境？1、我们先来探讨蚯蚓喜爱黑暗还是光亮环境，该怎样设计试验呢？2、学生说说自己想法，引导他们进展比照试验，并留意限制条件。3、出示试验器材，探讨试验步骤：
11、1把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。2在盒底放入塑料薄膜，以爱护蚯蚓，便利它爬行。3把5条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子。45分钟以后翻开盒盖，做好视察和记录。5再做2次。4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，老师巡回指导。5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗环境。三、试验二：蚯蚓喜爱枯燥还是潮湿环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜爱枯燥还是潮湿环境呢，让我们也来设计一个比照试验。教学过程2、学生设计试验，自由发表。3、老师随机出示材料，在沟通中概括出比较合理试验步骤：1在另外盒子两端分别铺上同样土质泥土，不同是一边枯燥，一边潮湿。2把10条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子。
12、35分钟以后翻开盒盖视察，记录。4再做2次。4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，老师巡回指导。5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱潮湿环境。四、动物对环境须要和适应：1、让学生归纳：蚯蚓合适怎样生活环境？2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜爱生活在肯定环境里。3、学生看书11面图片，说说这些动物是怎样适应环境？4、拓展：当环境不适应动物生存时候，它们会重新选择相宜环境生活，否那么它们将难以生存。谁能说说相关例子吗？板书设计 蚯蚓选择阴暗潮湿土壤教学反思 XX学校科学学科教学设计五年级1班 老师姓名 XXX课、章、节一5课题5、食物链和食物网课时1 授课日期教学目的科学概念：蔷薇花丛中动植物
13、之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析探讨，发觉事物之间互相联络和互相影响。情感、看法、价值观：形成擅长听取别人意见、虚心向别人学习科学看法。教学重点探讨动植物之间食物关系，相识食物链和食物网。教学难点建立起初步生态系统概念，形成“生物与生物之间是互相关联一个整体相识。课 型新授课教学媒体校园常见动植物样本或图片。教学方法讲解法教学过程一、谈话导入：1、提问：生物生存须要些什么？水、阳光、空气等。2、引导：生物生存除了须要肯定自然条件外，它们彼此之间也是互相依靠、互相影响。这段时间我们重点探讨这方面学问。二、谁吃谁：1、老师出示校园常见动植物样本也可以借鉴书本图片，说：这是在一簇花丛
14、中发觉生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，老师随机用简洁文字和箭头表示这种关系。蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟4、讲解并描绘：生物之间这种像链环一样食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物生物叫消费者，干脆或者间接消费别人制造食物生物叫消费者。让学生划出书中12面相关句子5、让学生指出上面几条食物链中消费者和消费者。并发觉大多数食物链都是从植物开始。教学过程6、学生再根据生活经验说几条食物链。三、水田食物网：1、竹林村同学在稻田上发觉了很多生物，让我们一起来相
15、识一下。书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。2、找一找，这些生物之间存在着怎样食物关系，用箭头表示出相关食物链。3、学生沟通补充，不断完善自己食物链，数一数有多少条。特殊留意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4、概括：同一种植物会被不同动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种困难食物关系形成了一个网状构造，叫做食物网。5、说一说：万一其中一种生物灭亡了，会产生怎样影响？6、拓展：视察身边生态群落，画一个食物网。板书设计 食物链和食物网蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟教学
16、反思 XX学校科学学科教学设计五年级1班 老师姓名 XXX课、章、节一6课题6、做一个生态瓶课时1 授课日期教学目的科学概念：生物在肯定区域 内互相影响、互相依存，会形成一个生态群落。过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，坚持对生态瓶进展管理视察。情感、看法、价值观：相识到互相听取意见、共同协作、好象管理和视察必要性。教学重点能设计一个生态瓶建立方案。教学难点根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展管理和视察。课 型新授课教学媒体大饮料瓶、剪刀、建立生态瓶须要材料、活动记录本。教学方法试验法教学过程一、相识真正池塘里生物环境：1、看书14面池塘图，探讨池塘中生物关系：1池塘
17、有哪些水生生物？有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等2水生植物须要哪些生存条件？3池塘里植物为动物供应了哪些扶植？4动物为植物 生长做了哪些奉献？5我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？非生物主要有空气、水、泥土、岩石等2、概括：像池塘里这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不行分整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们如今要模拟池塘群落建立一个生态瓶，探讨其中关系。2、学生探讨：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：1你们打算让哪
18、些生物来生活？教学过程2什么样生物可以在这个有限空间里生活？3假如要有动物，那它们食物来源是什么？4除了加生物外，还须要其他一些东西吗？5生物放入依次须要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活更好一些，我们还应当考虑些什么？生物品种搭配和数量多少问题4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，留意标诞生物和非生物种类、数量等。三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：1先在瓶底装入一层淘洗干净沙如要加几块小石子也就在这时候放。2装入半瓶自然水域水。3往瓶里种上自己打算水草。4再放入小动物。5把本组成员名字做才标签贴在生态瓶外面。2、根据探讨设计方案，选择材料完成制作生态瓶。3、小组商议确定生
19、态瓶放置地方并分工进展管理和视察记录。16面生态瓶视察记录表，提示留意每天视察生态瓶里发生变更，并做好记录。板书设计 自制生态牌1先在瓶底装入一层淘洗干净沙如要加几块小石子也就在这时候放。2装入半瓶自然水域水。3往瓶里种上自己打算水草。4再放入小动物。5把本组成员名字做才标签贴在生态瓶外面。教学反思 XX学校科学学科教学设计五年级1班 老师姓名 XXX课、章、节一7课题7、变更生态瓶课时1 授课日期教学目的科学概念：削减水和添加动物、植物会引发生态群落变更。过程与方法：严格限制条件进展试验活动，坚持进展视察记录。情感、看法、价值观：相识到限制条件进展试验，细致、精确地记录到现象必要性。教学重点
20、严格限制条件进展试验活动，坚持进展视察记录。教学难点在设计比照试验中严格限制变量，并留意搜集试验数据用事实说话。课 型新授课教学媒体打算假设干鱼、水、水草等材料。教学方法试验法教学过程一、沟通生态瓶，确定试验方案：1、沟通：生态瓶里生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里动植物生活比较好。3、思索：假如变更生态瓶中一些条件会怎样呢？4、引导：削减生态瓶里水是变更生态瓶非生物环境，增加生态瓶里生物是变更生物数量。5、学生小组自由选择其中一种方案。二、试验一：削减生态瓶里水：参17面记录单1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样，一个生态瓶水削减一半，另一个水量不变，两个生态瓶生物数量都不变。
21、2、引导：要视察生物有什么变更，我们可以采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来次数。3、进展试验和视察记录。试验结果：由于水量削减，动植物生存空间削减，氧气量削减，水少小鱼浮出水面次数比较多。教学过程三、试验二：增加生态瓶里生物：参18面记录单1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样，一个生态瓶水草增加一倍，另一个小鱼数量增加一倍，其他条件不变。2、预料生态瓶里会发生什么变更。3、同样采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来次数。3、进展试验和视察记录。试验结果：水草增加，产生氧气量就增加，鱼浮出水面次数会削减；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面次数会增多。4、探讨：假如小鱼增加2倍或者是4倍
22、又会怎样呢？小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡。是不是植物越多越好呢？植物过多，影响植物对光汲取，还会削减动物活动空间，也会产生不良影响。四、总结拓展：1、探讨：要让生态瓶里生物生存更好，我们要留意什么？2、回家接着视察生态瓶，尝试写科学视察报告。板书设计 变更生态瓶水草增加，产生氧气量就增加，鱼浮出水面次数会削减；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面次数会增多。教学反思 XX学校科学学科教学设计五年级1班 老师姓名 XXX课、章、节一8课题8维护生态平衡课时1 授课日期教学目的科学概念：自然界里某一区域生存生物必需形成一个平衡和谐整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴
23、生成缘由进展分析。情感、看法、价值观：相识到维护生态平衡重要性。教学重点相识到维护生态平衡重要性。教学难点应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成缘由进展分析。课 型新授课教学媒体搜集有关沙尘暴资料。教学方法讲解法教学过程一、回忆学问，引入新课：1、学生自己话举例说明食物链、食物网、生态群落含义。2、说明：自然界里某一区域生物形成一个平衡和谐整体，叫做生态系统。3、提问：假如生态系统中某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原生态平衡：1、如今让我们以草原为例来探讨有关生态系统平衡问题。草原上常见生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间食物链是怎样呢？学生画出2、设想一下：1假如鹰少了，会
24、发生什么现象？2假如兔少了，会发生什么现象？3假如草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分思索时间，然后再发表意见。3、人类哪些行为会造成鹰、兔或者草削减呢？在书19面表示出来。可启发；为了经济开展，人们会实行哪些手段。教学过程三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面有关沙尘暴资料。老师可进展适当补充。2、引导学生分析草原生态系统失衡缘由，提示：1人类哪些行为引起草原生态系统失衡？2这些行为后果是什么？3最终结果是什么？3、小结：生态系统协作开展是不非常不易，人类很多行为都在破坏着大自然生态平衡。4、拓展：大家深化分析一下目前很多做法，并探讨为了爱护生态平衡我们可以做些什么。板书设计 维护生
25、态平衡自然界里某一区域生物形成一个平衡和谐整体，叫做生物群落。假如生物群落一部分受到破坏，整个生态系统就会失去平衡。沙尘暴由来教学反思 XX学校科学学科教学设计五年级1班 老师姓名 XXX课、章、节二1课题1光和影课时1 授课日期教学目的科学概念：1、学生要知道产生影子条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白推断光源标准：正在发光而且是自己发出光3、物体影子长短、方向随着光源位置、方向变更而变更；物体影子大小与物体和光源之间间隔 有关；物体影子形态和光源所照耀物体侧面形态有关4、从不同侧面照耀得到物体影子叫做投影，投影在我们生活中很有用途过程与方法：1.做光和影试验，并将视察
26、结果精确地进展记录2.根据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间关系情感、看法、价值观：1.相识到事物之间变更是有联络，也是有规律。2.在试验视察中养成严谨、细致、实事求是看法。教学重点探究影子特点教学难点探究影子特点课 型新授课教学媒体有窗帘教室；手电筒、4开白卡纸、长方形小木块、铅笔、尺子教学方法试验法教学过程1、引入引导语：对于光，我们都很熟识，那么对于光，我们都已经知道些什么还想知道些什么？我们这个单元学习是要探究光隐私。2、关于影子产生条件1)谁玩过影子嬉戏？我们怎样才能看到自己影子？2)想一想：影子是怎么产生，亲自做一做，看看须要有什么条件？3在实际操作、探讨、沟通根底上，学生知道
27、影子产生不仅须要阳光、挡光物体，还须要屏墙面、地面等1、 关于“光源教学1影子产生须要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2引导学生进展分类，自己发光和反射其他物体光3得出光源描绘：像电灯这样可以自己发光物体叫做光源4、影子特点教学过程1)在刚刚影子嬉戏中，我们除了知道影子产生条件外，还有什么发吗？2)我们再通过一些活动接着探究光源和影子隐私，现自学科学书第25页，看看是否明白试验方法、步骤、要求。3老师着重提示、演示第一个试验4分组试验，先在屏上画下影子，最终再画到课本上相应地方5分组汇报，沟通试验发觉影子会随着光源位置变更而变更；影子大小与遮挡物和光源之间间隔 关系影子形态和光源照耀物体侧
28、面关系5、回忆和总结1引导学生回忆：我们今日学了光哪些学问，发觉了什么规律？2再做一做影子嬉戏，验证一下我们发觉这些规律。板书设计影子产生条件：不仅须要阳光、挡光物体，还须要屏墙面、地面等光源：正在发光，而且是自己发出光影子特点：影子会随着光源位置变更而变更； 光影与遮挡物越近影子就越大，反之越小； 影子形态与光影照耀遮挡物侧面有关。教学反思 XX学校科学学科教学设计五年级1班 老师姓名 XXX课、章、节二2课题2阳光下影子课时1 授课日期教学目的1、阳光下物体影子方向随着太阳方向变更而变更，影子总是和太阳方向相反2、阳光下物体影子长短变更是随着太阳在天空中位置变更而变更，太阳位置最高时影子最
29、短，太阳位置最低时，影子最长。3、人们很早就知道利用阳光下物体影子变更规律来测定时间。过程与方法：1、推想阳光下物体影子怎样变更。2、利用简易日影观测仪，观测阳光下物体影子长短和方向变更，并搜集相关数据。3、一天中影子长变更数据作出影长随时间变更柱状图。4、根据视察数据，发觉阳光下物体影子在一天中变更规律。5、运用阳光下物体影子变更规律，说明人们为什么能用影子计时。情感、看法、价值观。1、相识到自然事物是在不断变更，事物变更之间是有联络和有规律。2、可以按活动要求坚持视察照实记录数据。3、可以根据数据和现象实事求是地进展分析和推理教学重点探究影子特点教学难点探究影子特点课 型新授课教学媒体老师
30、演示：日晷图片或课件分组试验：简易日影观测仪、指南针教学方法试验法教学过程1、复习引入1上节课我们学到了哪些学问？2)阳光下物体影子也有变更吗？是怎样变更？3)看书上第26页，根据我们上节课探讨，推想一下大树影子在一天中发生变更状况，并让学生说说理由。2、视察阳光下影子变更 1)让我们通过实际观测来验证我们想法2)学生细致阅读科学书上说明，明白视察目和视察记录方法3以小组为单位进展，但每个人都要记录小组观测结果3、整理我们记录1各小组汇报自己观测数据教学过程2)老师讲解如何把影长随时间变更数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间3每个学生自己将数据整理成柱状图4分析柱状图：一天中阳光下影子
31、是怎样变更？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发觉？5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时说明2、 日影观测仪1古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中道理吗？板书设计铅笔影子变更视察时间太阳位置和方向影长教学反思 XX学校科学学科教学设计五年级1班 老师姓名 XXX课、章、节二3课题3光是怎样传播课时1 授课日期教学目的光是直线传播过程与方法：1、有根据地推想光传播途径。2、设计验证光是直线传播试验。3、通过试验中现象分析推理得出光是直线传播。4、利用光传播规律说明为什么会有影子情感、看法、价值观1、培育学生爱思索习惯，以及擅长思索实力2、知道推想要有根据3、在试验中能细致视察、勤于
32、思索，根据试验结果实事求是地进展分析、推理教学重点会用多种方法验证光传播途径教学难点会用多种方法验证光传播途径课 型新授课教学媒体老师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组试验：手电筒、3张在同一位置打孔长方形卡纸、屏、空心弯管和直管教学方法试验法教学过程1、引入1早晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，翻开手电筒，灯光照亮了前面路。当光照亮四周物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上2、光是怎样照到物体上1) 让学生推想光传播途径，重在说出推想根据书上已有：舞台上灯光，从云层中透过阳光但应当启发更多：影子总是在背光一面，光能被不透亮物体拦住，影子形象和被照物体侧面一样教学过程3、验证
33、光传播路途1)学生细致阅读书上第2829页，明白试验方法和步骤最好请个别学生描绘一遍试验操作2)2人一组自行操作3说明汇报两次试验现象4、其它方法验证光传播路途1） 提示留意用眼2） 书上资料介绍板书设计我推想：直线传播我根据：试验数据验证光传播路途教学反思 XX学校科学学科教学设计五年级1班 老师姓名 XXX课、章、节二4课题4光反射课时1 授课日期教学目的1、光遇到镜面会变更传播方向，被反射回去，形成反射现象.2、反射光也是直线传播.3、人们利用光反射原理创建了很多有用器具.过程与方法:1、根据说明正确进展试验操作；2、制作简易潜望镜。情感、看法、价值观1、相识自然事物变更是有规律2、人们
34、驾驭了自然规律就能更好地消费和生活.教学重点相识光反射及应用教学难点相识光反射及应用课 型新授课教学媒体老师演示：有关反射图片或课件、潜望镜模型分组试验：手电筒、小镜子、制作潜望镜材料教学方法试验法教学过程1、导入1请同学们视察试验室日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？2、照亮目的 1)书上有三个照亮活动，请细致阅读操作要求，并在书上画出光路途2学生反响试验发觉3什么叫光反射光遇到镜面变更了传播方向，被反射回去。3、运用光反射教学过程1汽车反光镜凸镜2)医生带额镜凹镜3试着画出光路途图4不锈钢勺内外两面3、 做一个潜望镜1自学书上制作要求2每个人利用现有材料进展制作3） 利用反光镜制作其他玩具：万
35、花筒、观景箱等4、 反光带给我们不便1玻璃幕墙光污染2)瞳孔能限制入射光线强弱板书设计光遇到镜面变更了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光反射汽车反光镜：凸镜 医生带额镜：凹镜光路途图 光路途图教学反思 XX学校科学学科教学设计五年级1班 老师姓名 XXX课、章、节二5课题光与热课时1 授课日期教学目的科学概念：1、很多光源在发光时候也在发热；2、太阳给我们带来光明同时，也给我们带来了暖和。太阳是地球上最大光源和热源；3、光强温度就高，光弱温度就低。过程与方法：1、对光和热关系作出推想；2、通过用多面镜子和一面镜子照耀探究光与热关系。情感、看法、价值观1、相识到自然事物之间是有联络，自然事物变
36、更是有规律2、人们驾驭了自然规律就能更好地消费和生活教学重点相识阳光强弱和温度关系，以及怎样才能得到更多光和热教学难点相识阳光强弱和温度关系，以及怎样才能得到更多光和热课 型新授课教学媒体老师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组试验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜教学方法讲解法教学过程1、导入1很多光源在发光时候也在发热。太阳带给我们光明同时，也给我们带来了暖和。光多少与强弱和温度上下有什么关系呢？2学生自由说说自己看法3师补充：光源两大类,热光源与冷光源2、光强弱与温度1)让我们通过实际观测来验证我们想法教学过程师启发：怎么样才能得到强弱不同光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2师
37、生共同归纳出试验两大步骤视察一面镜子和多面镜子反射光强弱有什么不同用温度计分别测出它们温度将小组数据记录在书上表格中3各个小组汇报数据，绘制柱状图4结合图表，分析一开始假设3、凹面镜和凸面镜介绍1） 学生阅读书上资料，并互相说说放大镜、铜镜、奥运圣火获得、普里斯特列板书设计假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：视察一面镜子和多面镜子反射光强弱有什么不同用温度计分别测出它们温度记录我们数据：教学反思 XX学校科学学科教学设计五年级1班 老师姓名 XXX课、章、节二6课题怎样得到更多光和热课时1 授课日期教学目的科学概念：1、太阳是地球最大光源和热源。2、物体颜色与吸热本事有关，深色物体比浅色物体
38、吸热块。3、物体受阳光照耀角度与吸热关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。过程与方法：1、做探究物体颜色与吸热本事有关系试验。2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系试验。3、将物体颜色与升温状况试验数据绘制成折线图。情感、看法、价值观：1、在试验中能严格根据试验要求进展操作，实事求是地记录视察试验。2、相识到自然事物变更之间是有联络。3、认同科技开展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。教学重点 比照试验：物体颜色与吸热关系教学难点物体吸热与受阳光直射、斜射关系课 型新授课教学媒体老师演示：人类利用太阳能课件及图片分组试验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成纸带，温度计；三个同样黑色纸带分别插上温度计教学方法试验法教学过程1、导入1太阳是地球最大光源和热源；人类只利用了太阳能量很少一部分，还有大部分光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么方法能得到太阳更多光和热？2学生自由发表意见2、物体颜色与吸热1)物体颜色与吸热有关吗？请学生自学书上要求2） 师生探讨这个比照试验考前须知除了纸颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放地