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1、24古诗两首第一课时教学目的：1、理解诗意，体会“无穷碧和“别样红丰富内涵，体会表达情感，感受意境美。2、在创作诗与课文比较中，品尝诗人用词精妙，领悟一些创作技巧，受到自然美和艺术美熏陶。3、能有感情地朗读、背诵古诗，培育读背古诗爱好。教学重点：1、理解重点词语“无穷碧和“别样红意思。2、理解诗意，体会表达情感，感受意境美。教学难点：在创作诗与课文比较中，品尝诗人用词精妙，领悟一些创作技巧，受到自然美和艺术美熏陶。教学准备：PPT教学过程： 一、复习导入，理解诗题1、“相见时难别亦难，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。我们读过，桃花潭水深千尺不及汪伦送我情我们读过，孤帆远影碧空尽
2、唯见长江天际流我们读过，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人从这流传千古送别佳句中，我们读出了浓浓友谊、亲情。今日我们再来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方2、读着诗题，你知道了送别什么？送别时间是早晨，从“晓字中可以看出；送别地点是净慈寺外；送别人是林子方。3、小结：净慈寺，是西湖边上一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里一个挚友。这一天，林子方刚要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。依据我们过去读过送别诗内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍4、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。二、初读古诗，整体感知1、请同学们先读读这首诗，读上两三遍，留意读准生字
3、，把诗读通读顺。生自由读2、谁来读？其他同学留意听，看他读准了没有。指名两生，师生正音3、古诗还要读出节奏韵律，像这样范读首句，谁再来读读？指名两生，评价4、齐读，让我们一起读出诗节奏韵律。三、自学古诗，理解大意1、诗读正确了，那这首诗意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，假如遇到不懂地方在上面做个记号。 2、有不懂字词先提出来。沟通重点字词终归：究竟。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外其他时候。接天：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照是朝阳。从题目“晓字中可以看出别样：特殊。 3、理解了重点词语，谁来用自己话说一说诗或许意思，前两句和后两句分别写
4、是什么？沟通古诗大意，两生左右，激励用自己语言连接地描绘究竟是西湖六月季节，此时风光与其他时候相比的确不同。与天相接莲叶绿得无穷无尽，映照着阳光荷花显得特殊鲜红。 4、理解了诗大意，信任我们能读得更好了，谁来试试？留意读出诗味道。指名评价怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。四、品读诗境，感受画面1、同学们，八百多年前一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目景象映入眼帘那是一幅怎样画面呢？2、闭上眼睛去听，去想。老师范读第三、第四句你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花3、同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里荷叶，而是西湖
5、里荷叶。你能描绘那样景象吗？1重点理解：无穷碧理解一：照应接天，指范围广。理解二：指绿程度。很绿很绿，绿得难以形容。理解三：或许是指有很多很多种不同层次绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿2想不想观赏一下这样美景？课件观赏远景，读好“接天莲叶无穷碧。师小结：是啊，满池叶啊，满眼绿呀，远远地伸向天涯，与蓝天相接。4、六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣。在骄阳衬托下，怒放荷花又是怎样一番美景呢？可以说说荷花在阳光下照射下颜色、姿态等。1重点理解：别样红理解一：特殊红，不一般红。理解二：红有层次，有改变。2让我们一起来观赏一下课件：突出映日、红。这荷花红得多美啊！谁能用比方或者拟人手法来描
6、绘一下？3谁能通过朗读让大家体会到这一美景？5、看哪，那绿色莲叶，极目一望，无穷无尽；那明丽荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样美景留在每个人心中吗？1同桌读。2指名读。3分角色读：男读叶，女读花。4齐读。6、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说引读，课件终归西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己话赞一赞吗？先试一试再指名说，留意赞美五、感悟诗情，深度理解 1、同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？题目中是送别，可是诗中描写只有风光是啊，这和我们一开始猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？前两句说六月中西湖，风光与其他季节是不一样，也就是说诗人认为他与林子方
7、感情与其别人是不一样。后两句说满湖荷叶始终绿到天涯，荷花在阳光照射下，显得特殊娇艳红润。也就是说诗人与挚友林子方感情就像满湖荷叶一样，友谊始终连到天涯，像荷花一样在阳光照射下红得发亮、红得似火。总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴，这首诗在风光中寄予了诗人感情，这种手法叫：以景寄情板书2、请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别画面，然后谈谈自己读到是诗人一份怎样情。学生自由朗读、品尝如今，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官林子方，你心里藏着什么话要对老师说？预设：祝愿你前程如接天莲叶一样无穷碧，事业像映日荷花一般别样红。我感受到了祝愿之情你前程似锦，我真为你欢乐。
8、我感受到了欢乐之情西湖风光这么美，你还是再逗留几天，好好地观赏这西湖美景吧。我感受到了眷恋之情六月西湖风光在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今日送别之情。我感受到了惜别之情六、背诵古诗，演唱古诗同学们，杨万里是南宋最闻名四个诗人之一，他一些写景抒情小诗特殊出名。晓出净慈寺送林子方是一首别出心裁送别诗，这首诗告知我们，离别可以是一幅明朗画，可以是一个动人微笑，可以是一片广袤美景。让我们把这别出心裁送别诗登记来吧！1、生自由背诵，指名背2-3生，齐背。2、诗可以读、可以诵，还以唱，让我们一起来听听这首诗谱成歌曲吧。听一遍，学唱一遍。七、联络生活，学写诗句1、老师信任，我们心中也有一片漂亮风景，你
9、最宠爱哪个地方风光？2、让我们学习作者，采纳以景寄情手法来表达我们宠爱之情。要写诗，让我们先来看看杨万里诗有什么值得我们学习地方？内容：选取典型景物形式：对仗、押韵总结：我们哪一个季节风光都可以写，但留意，肯定要选取出最有特色景物来写，假如能对仗和押韵更好，不能话也没关系，但留意要把风光写美了。3、仿写美丽句子。选其中一幅照片写，老师巡察。出示：终归 中，风光不与 同。_，_。4、反响沟通。美美地读一读。5、总结全诗同学们，“一切景语皆情语，千年以来，人们已经慢慢不知道林子方是一个怎样人，但是，人们却恒久记住了杨万里送别他那天西湖上风光，记住了杨万里和他之间情分，记住了这开阔美丽诗句指读接天莲
10、叶无穷碧，映日荷花别样红。八、作业设计：1、把诗变成一幅画，把六月西湖美景画下来。 2、朗读并背诵古诗，完成补充习题上这首诗练习。板书设计：晓出净慈寺送林子方宋 杨万里无穷碧以景寄情别样红24 古诗两首第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化魅力。2、借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时奇妙景象，体会诗人情感和诗句语言之美。3、理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗特点。教学重点：通过朗读、理解诗意，体会作者遣词造句妙处，领会诗歌意境。教学难点：通过文本细读，精确地复原诗歌画面，在此根底上感受诗人豁达胸臆，并尝试将体悟到画意及诗人之心在朗读上表
11、达出来。教学准备：PPT教学过程： 一、品诗赏画，导入新课1、出示：味摩诘王维之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。一起读读这句话。2、诗中有画，画中有诗，我国很多古诗都有这样特点。昨天我们就观赏了一幅美不胜收画。出示晓出净慈寺送林子方这是一幅怎样画？闲逛在六月西湖边，只见翠绿莲叶挤挤挨挨，始终涌到天涯，使人感到置身于无穷碧绿之中；而娇美荷花，在骄阳映照下，更显得特别明丽。这是一幅色调绚丽、充溢朝气画面。这就是诗中有画。3、其实赞美王维苏轼本人，他很多诗词也是诗中有画，比方今日我们要学习这首六月二十七日望湖楼醉书。它又是一幅怎样画呢？咱们要沉下心来，细致地观赏、体会，才能发觉其中妙处。二、初读
12、古诗，理解诗意1、这首诗题目跟杨万里那首诗题一样，都很长，谁来读好它？这长长题目同样告知了我们不少信息，你看出什么了？六月二十七日，同样是农历六月，盛夏季节；望湖楼，是西湖边上一座观景楼，地点也在西湖边，看来描写也是西湖风光；醉：似醉非醉，带着醉意；书：书写，写。能连起来说说诗题意思吗？六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗2、诗人带着醉意写下是一首怎样诗呢？自由读诗，要求正确流利，读出古诗一点韵味。能把这首诗读好吗？谁情愿向大家展示一下你朗读？有板有眼，有滋有味，绘声绘色你最想观赏谁朗读？刚好评点、表扬。全班齐读。3、反复读了这么多遍，再加上之前预习，你已经弄懂了哪些字词意思？
13、还有不懂吗？4、苏轼写景诗特殊出名，最为人称道又是他奇妙而贴切比方。在这首诗中，你看到这样比方了吗？“黑云翻墨与“白雨跳珠老师再来考考你鉴赏力。这首诗中你最观赏是哪一句？知道苏轼自己最宠爱哪句吗？他写这首诗时候是三十五岁，十五年后，他又一次来到杭州，写下了这样诗句：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。他最得意就是这句“白雨跳珠乱入船。5、杨万里诗，写是夏天西湖中接天莲叶、映日荷花；苏轼这首诗，写又是什么？夏天西湖边一场阵雨6、这是一场什么样雨？轻声读读诗句，专心揣摩揣摩。出示：这是一场 雨。急雨，来去匆忙：“未遮山“忽吹散大雨，大张旗鼓：“黑云翻墨“白雨跳珠“乱入船很美雨，令人沉醉：“白雨跳珠“
14、水如天“醉引导学生体会：这雨中美，不是美丽，不是甜蜜，不是娇美，而是壮丽。诗人深深为这壮丽风光而沉醉了。三、复原画面，感悟诗情1、一般来说，人们描写一场雨，根本会按雨前、雨时、雨后依次来写。苏轼写这场西湖雨，是不是也遵循了这样依次？你能找出相对应诗句吗？雨前：黑云翻墨未遮山 雨时：白雨跳珠乱入船 雨后：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天2、诗中有画，苏轼这首诗让我们看到了怎样画面呢？默读全诗，绽开想象。出示：这是一幅 画。先采访一下我们班两位小画家，假如让你们为这首诗作画，一幅画能表现全部诗意吗？有难度，因为这首诗写不是一个时间风光，有雨前，有雨时，还有雨后。那咱们就来画三幅画，分别是雨前、雨时、
15、雨后。好好思索一下，你准备画哪一幅？你在这幅画上会画些什么？乌云密布、大雨如注、水天一色引导学生说出自己想象到画面，小结：这是一组动态、快速转换、雄浑、开阔画面。3、苏轼不愧是位了不得大诗人，他短短一首诗，描绘出了如此多景物、如此快速改变，也让我们读出了不止一幅画面。怎样读好这首精彩写景诗呢？请大家再来揣摩着读一读，留意轻重缓急改变，读出抑扬顿挫语调。4、练习朗读，读出诗味，读出情感，读出自己理解。5、每一段文字后面，都站着一个详细人。有人假如在外出玩耍时遇到一场突如其来暴雨，往往会觉得扫兴，会悻悻而归；而苏轼却兴趣盎然，带着惊喜之情来观赏这场雨，并为大自然壮丽景象深深沉醉。在这首诗中，你读出
16、了一个怎样苏轼？补充：苏轼这一生，因为始终坚持自己见解，遭到朝廷当权派排斥打压，先后被贬官三次，被流放到八个地方，甚至因为“乌台诗案差点被处死。尽管才华横溢，名动天下，他官却越当越小，被流放地方也越远越荒芜。但是，尽管一生仕途坎坷，遭受了太多磨难，我们在苏轼诗词中，读到却是“明月几时有，把酒问青天旷达超脱，是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知清爽秀美，是“不识庐山真面目，只缘身在此山中理性思索，是“大江东去，浪淘尽、千古风流人物激扬豪迈。在他诗词中，可有醉生梦死自暴自弃？可有凄凄惨惨自怜自艾？可有生不逢时怨声载道？都没有，他有是在逆境中不甘沉沦、主动进取豪迈，有是在苦闷中自我排解、宽容乐观豁达！
17、或许正因为有这样主动人生看法，再加上他天生才华，才能在诗、词、散文、书法、绘画方面都获得卓越成就吧，中国历史上虽然少了一个精彩政治家，却多出一个为我们留下多数优秀经典大文豪，这何尝不是一种幸运？请全体女生用你们嘹亮声音齐读这首诗。请全体男生用你们浑厚声音齐读这首诗。6、在这节课最终，老师还想问一个问题：一场写夏天暴雨诗，与你何干？你能把它与我们人生联络起来吗？人一生，难免遭受突如其来风暴，应当以潇洒姿态，观赏黑云白雨以及雨后湖水如天。一首好诗就是这样意蕴丰富，值得我们一读再读，反复品尝。7、最终，让我们和宏大苏轼一起，站在风云变化雨中西湖边，再次洪亮地吟诵这首诗吧！四、作业设计：1、完成大练上
18、全部内容。2、走近苏轼，阅读背诵他更多诗词散文。板书设计：六月二十七日望湖楼醉书宋 苏轼雨：来去匆忙，大张旗鼓画：充溢动态，雄浑开阔人：豁达豪迈，乐观开朗主备人：胡丹教学后记：25 望月第一课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文根底上，背诵课文第二自然段。2、凭借课文语言文字，感悟月夜安详朦胧，并从中感受到望月乐趣。3、结合对诗教学，感受小外甥聪慧好学，体会小外甥和作者对月亮宠爱之情。教学重点：有感情地朗读课文，理清课文层次。教学难点：凭借详细语言材料，让学生感受到月夜奇妙，感受到小外甥和作者对月亮宠爱之情。教学准备：PPT教学过程：一、激情导入。1、今日我们要学课文与月
19、有关，板书：月 自古以来，有人称月为“婵娟，有人称月为“冰镜，带着你对月亮感觉，读读这个字。2、看着月，读着月，你想到了什么？3、一切沐浴在月色之下，都能给人以朦胧美感；一切与月有关，都能让人产生奇妙遐想，让我们跟随闻名作家赵丽宏一起来到江轮上，静静地望月。板书 望4、来，一齐美美地读一读课题。二、初读课文。1、读过这篇课文了吗？指名读1-2，3-13，14-21。其他同学细致思索，每部分向我们介绍了什么，刚好订正学生朗读中错误。2、依据学生沟通，老师相机说明：眼中月，诗中月，幻中月。三、月夜美景。1、来，就让我们走进课文，跟随作者一起来观赏这梦幻般美景吧！此时此刻，夜深人静，我们就驻足在江轮
20、甲板上，你们瞧，月亮出来了。课件出示配乐范读1-2。2、同学们，你们目光被什么而吸引？清辉。学生说到“清辉一句，就相机理解。请你读一读这句话。师相机评价，他把月亮安详读出来了吗？师再问：“安详一般形容什么？师相机补充：小孩静静地睡着，特殊安详；老人在阳光下闲适地坐着，给人感觉特殊安详，而这里，把月光比作得意小孩，比作慈爱老人，这份得意，这份慈爱，你能读出来吗？再指名请一个同学来读一读。听了他朗读，你们感受到了什么呢？学生沟通。师小结：我仿佛感受到月亮就犹如一位温顺、无私母亲一样，把清辉洒向了世界每一个角落，这份博爱，这份无私，只有月亮才拥有啊！光斑。为什么这光斑把你吸引了？这跳动光斑象什么呢？
21、来，发挥你想象翅膀。师述：这跳动光斑，像活泼小精灵，像闪耀星星，像眨巴小眼睛，像闪光钻石这一切，都是月亮所给予啊。来，有感情地读一读这句话，指名读。通过评价，让学生感受到光斑跳动活泼，还有月亮升起后豁然开朗。剪影。什么是剪影？芦荡、树林、山峰轮廓，就像用黑色剪纸剪下来似。这黑色剪影为什么能吸引你呢？伸展着，起伏着，轮廓特殊美，而且隐隐隐约，还有一种朦胧美师述：这黑色剪影本身拥有一种朦胧美，而且，月光为它们镀上了一层花边。黑与白经典搭配，多和谐啊！结合学生感情朗读，老师适时评价：月光为“芦荡和树林镀上了一层银色花边，“芦荡和树林少了几份宁重，多了几份柔软，月光为“山峰镀上了一层银色花边，“山峰少
22、了几份威猛，多了几许妩媚，再让我们来观赏这美仑美焕画面。再读。师小结：看啊，原来平淡无奇事物，有了月亮女神眷顾，产生了一种别出心裁美。我们心中自然升腾起一种对月亮女神感谢。3、假设用一个词来形容这江上月光，你会用哪一个词？漂亮、祥和4、师述：你看，透过这段美丽文字，我们品尝出今晚月光是美丽，是安静，是安详，是朦胧，是永久，这就是隐藏在文字背后作者感情。5、这段动情文字，你们举荐谁来读呢？老师为你配上音乐。老师适时陈述：在*声音里，月光是柔软，在*声音里，月光是皎洁，其实这段文字合适每一个同学读，只要你有所感，有所悟，你声音里就有一片独特月光。带着我们各自独特感受，读一读课文第二自然段。配乐齐读
23、。6、老师总结这一轮明月就似天上仙女，美丽、圣洁、慈爱、祥和，漆黑夜空，正因有了它光线，大地多了一份安静，多了一份朦胧，这一轮明月，不仅留在了我们眼中，也留在了我们心中。板书：眼中月。四、月下对诗。1、过渡：沐浴在这明月清辉下，作者唯恐是今夜难眠了，而今夜难眠又何止我一个人呢？调皮小外甥也参与了这赏月、谈月行列，他们还一起吟诵起了有关月亮古诗呢？2、自由读一读，划一划古诗。3、你们看，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，读一读这些诗句。4、其实同样是明月，在不同诗里，蕴含着作者不怜悯丝，诗人在借月诉说着什么呢？你读懂了诗人这份情怀了吗？生沟通，说到哪句诗，师相机评价。以下为预设内容。“少时不识月，呼
24、作白玉盘。孩童时李白多么天真得意啊！“明月几时有，把酒问青天。苏轼六年未见弟弟，中秋月圆之夜，思念心切，但又无法团聚，此时他抛弃了别离伤悲，以共赏明月而自慰。“床前明月光，疑是地上霜。一轮皎洁明月，激起了诗人思乡之情。“野旷天底树，江清月近人。旅途中孟浩然，是与月为伍，与月为伴。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这一份浓浓乡情，怎一个愁字了得！“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。这一轮明月，是诗人旅途中挚友，是诗人孤独时倾诉对象。5、引读。这一轮明月，在少时李白看来，就犹如一只白玉做成盘子，他写下了“少时不识月，呼作白玉盘。这一轮明月，让苏轼举杯独酌，想起了远在他乡弟弟，他写下了“明月几时有，把
25、酒问青天。这一轮明月，是李白在旅途中挚友，他写下了“床前明月光，疑是地上霜。这一轮明月，又让孟浩然同月影一起，品尝着孤独与忧愁，他写下了“野旷天底树，江清月近人。这一轮明月，诉说着张继几许惆怅，他写下了“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这一轮明月，陪伴着李白一同畅游在峨眉山上 。他写下了“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。6、师述：你们瞧，这皎皎明月，寄予着诗人情丝，这皎皎明月，包含着诗人故事，从古至今，有多少个文人墨客，为它沉醉，为它痴狂，为它吟诵，眼中月，诗中月，化作了心中月，形成了中华民族独特月亮文化。7、描写月亮诗仅仅只有这么几首吗？从哪看出？多如繁星省略号一个聪慧好学、爱幻想小外甥同我
26、对了那么多诗，那我们班，也有像小外甥这样聪慧孩子吗？课前我们也进展了搜集，让我们也来对诗吧。小组对，师生对。8、同学们，此时我们坐在窗明几净教室中对诗，而小外甥与“我那么在江轮夹板上，面对着波光粼粼海面，抬头又能看到一轮皎洁明月，正在聊着月话题，正在吟着月诗句，这样气氛能用哪个词儿形容呢？清幽旷远师述：是，一首首情意隽永小诗，同皎洁明媚月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远气氛中。9、月，在作者眼中是那样多姿多彩，在诗人眼中，是感情寄予，是旅途伙伴，在我那调皮得意小外甥眼中，又是什么呢？下节课再学习。五、布置作业。1、接着搜集有关月诗句，开展对诗活动。 2、抄写新词。板书设计： 25望月眼
27、中月诗中月心中月25 望月第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文根底上，背诵课文第二自然段。2、凭借课文语言文字，感悟月夜安详朦胧，并从中感受到望月乐趣。3、结合对诗教学，感受小外甥聪慧好学，体会小外甥和作者对月亮宠爱之情。教学重点：有感情地朗读课文，理清课文层次。教学难点：凭借详细语言材料，让学生感受到月夜奇妙，感受到小外甥和作者对月亮宠爱之情。教学准备：PPT教学过程：一、复习导入二、心中月。1、让我们从诗中走出来，回到江轮甲板上，看看，在小外甥眼里月又是怎样？轻声读读课文1420自然段。 2、出示：小外甥想了一会儿，说：“这是光明眼睛，它很宠爱看我们大地，所以每
28、一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次 这是小外甥绘声绘色说，谁也来绘声绘色地读一读？ 3、你看，这小外甥眼里月与“我眼中月，诗人眼中月可就大不一样了。月有阴晴圆缺，这是自然现象，可小外甥却把它想象成睁眼闭眼。月相图月亮成了天眼睛。它闭上了眼睛，我们就看不见它了；它睁大了眼睛，我们就看到了古朗月行中月亮小时不识月，呼作白玉盘；它半睁半闭，就像李白笔下峨眉山月半轮秋；它眯上了眼睛，我们就看见了白居易写可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。4、你觉得小外甥想象怎样？好玩，奇异你觉得这是一个怎样孩子？聪慧好学、想象力丰富孩子想像力丰富孩子具有诗人潜质。不信，我们来读读他话，是不是觉得他像个
29、诗人？出示： 月亮像眼睛，天眼睛。这是光明眼睛，宠爱看我们大地。每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次。睁着，睁着，月亮困了，睁不开眼睛了，躲进云层睡觉了。5、这就是小外甥心中月亮，奇异，好玩，富有想象。板书：心中月趣我们也和他一样年龄，一样调皮得意，一样富于幻想，在你心中，月亮像什么？让我们也插上幻想翅膀，静静地想一想，沟通。五、小结。这节课，我们观赏了作者笔下迷人月色，吟诵了古人写月诗句，品尝了小外甥对月奇妙想象。你看，月亮在孩子心中好玩，多变；在作家心中多姿，多彩；在诗人心中又是多情，多愁。为什么同是天上一轮明月，一落在人间，落在人眼睛里，就不一样呢 每个人心情不一样，
30、望见月亮也就不一样了。月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样心，就有一轮怎样月。这就是：以心观物，万物皆有情。让我们再次专心地望一望这轮明月，齐读课题。六、作业。1、在有月亮晚上，请你视察一下月亮和星空，再视察一下四周景物：山、树、人、房屋都是什么样。细致视察，专心幻想，为习作7积累素材。2、反复诵读第2自然段描写江上月色内容，熟读成诵，完成补充习题上相关填空题四、按课文内容填空3、家庭作业：大练上本课全部练习。板书设计：眼中月美诗中月情心中月趣 共享：依据邓丽艳教案修改教学后记：26 灰椋鸟第一课时教学目的：1、重点品读课文4、5自然段，感受灰椋鸟归林时壮丽而温馨，热情而和谐。2、凭借文中语言
31、材料，体会鸟与自然和谐之美，体会作者爱鸟感情。3、练习有感情地朗读课文4、5自然段，熟读成诵。教学重点：能理解灰椋鸟归林时和入林后情景句子，体会作者表达思想感情。教学难点：能理解灰椋鸟归林时和入林后情景句子，体会作者表达思想感情。教学准备：PPT课件教学过程：课前：观赏各种鸟及鸟与人、自然和谐相处图片一、以鸟话题导入课文，提示课题1、同学们宠爱鸟吗？鸟儿是多么富有灵气和生命力小精灵，出示图片这是漂亮迷人珍宝鸟，这是姿态美丽丹顶鹤，它们给大自然增加了很多朝气，给我们带来了无穷欢乐，也深得作家们青睐。今日，我们就一起来学习一篇关于鸟文章。2、板书课题：这种鸟有一个特殊名字，叫“灰椋鸟，椋是个生字，
32、大家要留意它字形和字音。一起来读读。3、瞧，这就是栖息在枝头灰椋鸟。出示灰椋鸟图片请同学们细致视察图片，谁来说说灰椋鸟样子。灰椋鸟嘴 ，背 ，远远望去 。4、如此不起眼灰椋鸟，在作者笔下却是那么富有灵性，尤其是在它们归林时候。板书：归林今日，我们就通过课文中语言文字，跟着作者去林场观看灰椋鸟归林场面。二、初读课文，整体感知1、请同学们翻开书，轻声朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？哪些自然段干脆描写了灰椋鸟归林场面。2、正音：刺槐林，课文中写是高大人工刺槐林，这就是灰椋鸟回来场所。3、课文讲了一件什么事？哪些自然段是干脆来描写灰椋鸟归林？师：同学们都发觉了，课文4、5自然段是干脆描写灰椋鸟归林
33、。今日这堂课，我们就重点来学习这两个自然段。三、品读第4自然段1、谁来读一读第4自然段，其它同学们边听边想，你可以用哪些词来描绘灰椋鸟归林时场面？2、你可以用哪些词来描绘灰椋鸟归林时场面？生：浩浩荡荡生：一批一批生：整队整队、排空而至、移山倒海 师：浩浩荡荡、整队整队、排空而至，全部这些词，我们可以用一个词来概括，那就是壮丽。相机板书：壮丽3、那么，就让我们走进课文第4小节，到字里行间，去静静地读、细细地体会，哪些语句让你剧烈地感受到鸟儿归林时壮丽，你可以划划句子，圈圈词，要是有了感受，也可以简洁地写一写。4、看到同学们那投入神情，信任你们肯定有了不少收获，来，让我们一起来共享吧。抓住“大部队
34、感受场面壮丽出示第4自然段第一层语句生：我从“没有几分钟，大部队便排空而至感受到壮丽，从“大部队我感受到灰椋鸟特别多。你抓住了关键词“大部队，你见过 “大部队行进场面？那是怎样场面？生：大部队排着整齐队伍，人特别多。生：气概大，看到令人热血沸腾。师：是啊，千军万马，气概宏大，万象沸腾，真是震撼人心。文中“大队部指是？生：指是成千上万灰椋鸟组成鸟群。师：让我们静静地等候，大部队立刻就要来了。出示图，配上音乐假如此时此刻，成千上万只灰椋鸟组成“大部队就在你头顶上空回旋，此时，你仿佛看到了些什么？仿佛听到了什么？又感受到了些什么？生：我仿佛看到大部队密密麻麻，把天空都遮住了。生：就像有很多空军、飞机
35、、快速飞过，发出宏大声音，老远就能听到，场面真恢宏啊。生：这些鸟儿仿佛就在我耳边叫，声音好响。师：这成千上万鸟儿，一下子移山倒海一般投入刺槐林，这就是排空而至。师：读这个词，读出排空而至气概生读师：再有气概些。生再读师：读这个句子，读出排空而至气概。抓住“排空而至感受壮丽场面。过渡：你还可以从课文哪些地方感受到排空而至壮丽呢？抓住“有有句子来体会师：你能抓住其中一点详细来说说吗？感悟“数百米长长队：我们学校操场从东到西共有105米，灰椋鸟长队就有几个操场这么长，假如和我们班级队伍相比，灰椋鸟队伍，就有几十倍这么长。感悟“宏大椭圆形：出示图，“宏大椭圆形仿佛就是什么？这宏大椭圆形仿佛是一张宏大鱼
36、网遮天蔽日，又像是浩大天幕遮天敝地，假如你就是站在一旁观看作者，你会感受到一种怎样气概？移山倒海 气贯长虹浩浩荡荡队伍，整群整群地排空而至，这样场面是何其壮丽！这哪里是一只只鸟，清晰是一支纪律严明，井然有序小精灵组成“大部队呀。一开始一小群一小群生：我从这儿也感受到壮丽。师：是啊，开始已经是一小群一小群了，怪不得没有几分钟就成了个“大部队呢。师：这儿投入能否改成飞入，为什么？生：急迫心情师：是啊，只有回家感情才会如此急迫啊。生：投入怀抱，刺槐林仿佛是灰椋鸟母亲，家园。师：你体会得多好啊！感受声音丰富过渡：你还从课文哪些地方体会到壮丽呢？生：百鸟争鸣出示第4自然段第二层内容师：刚刚我们通过语言文
37、字看到了壮丽场画。如今你又从热闹叫声中感受到了壮丽。播放鸟声音引读第4自然段第二层：灰椋鸟叫声在作者耳中丰富着呢，先回来鸟在林内，好像，又像，后到鸟引读让我们就来当一只只欢乐灰椋鸟，请你和你同桌或者成为同伴，或者成为母子、母女，你们彼此会倾诉着什么，又会如何呼喊未归儿女呢？指名说一说：你们来师：这是母亲在唤儿；师：这是挚友间呢喃细语；师：这是华蜜私语啊；师：这是母亲急迫等待啊。灰椋鸟时而倾诉一天见闻，时而呼喊未归同伴，一时间，这安静刺槐林内鸟鸣不断，此起彼伏，此情此景，你感受到还仅仅是壮丽吗？师：是啊，这不仅仅是壮丽，鸟儿们相互倾诉，相互应和，林场就像是一个家，一个温馨家。让我们成这温馨家园中
38、一员，谁能来读好这壮丽而温馨归林图。师小结：这多么壮丽而温馨归林图啊。板书：温馨四、品读第5自然段过渡：刚刚我们随着作者目睹了灰椋鸟归林时壮丽场面，那恢宏壮丽场面深深地震憾着我们心。此时，夕阳已慢慢西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，林中又是怎样情景呢？1、配乐范读苗岭早晨：你仿佛看到了哪些热闹场面？引导学生简洁说说2、这一个个热闹场面深深地吸引着你，也吸引着我。假如你手中有一台摄像机，你最想抓拍哪一个场景？请同学们读读课文第五自然段，划划相关句子，想一想你最想抓拍哪一个场景？为什么？假如能给你拍摄场景起个恰当名字，就更好了。3、怎样，小小摄像师们，谁情愿来给大家观赏一下你拍摄作品？师
39、：你抓拍是哪个场景，来读一读文中句子。夕阳西下师：莫非不是吗？看到灰椋鸟归林壮丽场面，连夕阳都沉醉了。灰椋舞会A生：读出这句子。并说一说：因为它们原来，如今像少女在翩翩起舞，特别美。师：作者原来印象中灰椋鸟是怎样？师：此刻，鸟儿在作者眼中又是怎样？成了穿着盛装少女。师：你认为是什么让灰椋鸟从一个“灰姑娘变成漂亮公主？师：假如说安静空旷林场是灰椋鸟翩翩起舞大舞台，那么夕阳、晚霞，就是舞台上绚丽灯光与布景。此时灰椋鸟是大自然给予了它新生命力。B带着你感受来读一读这一个场景。C想来领会它们美丽舞姿吗？观赏录像师：描绘：这一刻，林场、夕阳、晚霞、灰椋、还有作者和她挚友，这一切都融为了一体，鸟与人，鸟与
40、自然是那么地和谐融洽。板书：和谐D来，把这和谐融洽场面读好。百鸟争鸣A：你为什么抓拍这个镜头？生：因为这么多鸟儿在叫，很热闹。B：你有没有给这幅图取个名字？你们能给这幅图取个名字吗？生：成百上千只鸟儿在鸣叫着，所以叫百鸟争鸣师：这声音似，如引读C：放录音来，我们一起来听一听，你觉得这声音还似什么，又如什么？似交响乐团在演奏，如海浪拍打海滩；似如D：从鸟儿们叽叽啾啾鸣叫，你明白他们心声了吗？他们仿佛在说什么？E：来，让我们把灰椋们心声传达出来。指名读句子。师：这哪里是树林，这清晰是一个俱乐部，这哪里是刺槐林和竹林，清晰是灰椋鸟天堂，在你心里还是灰椋乐园、世界、家园师：是啊，这林场，是家园，是乐园
41、，是俱乐部，是个充溢了热情和热闹，欢乐和自由场所。4、师：灰椋鸟们悦耳好听歌声，美丽动人舞姿，打动了我们，也打动了作者，她不禁感慨引读第5小节最终3句话。五、总结升华1、老师指黑板：无论是归林时壮丽而温馨场面，还是归林后热情而和谐情景，都深深地吸引着我们，感染着我们。2、那么，这片不起眼刺槐林，怎么会成为灰椋鸟们华蜜欢乐乐园呢？年轻作者和鸟之间究竟有着怎样情结呢？下节课，我们接着学习。六、作业1、课堂完成补充习题P862、摘录和背诵4、5自然段中你宠爱描写灰椋鸟语句。26 灰椋鸟第二课时教学目的：1、重点品读课文4、5自然段，感受灰椋鸟归林时壮丽而温馨，热情而和谐。2、凭借文中语言材料，体会鸟
42、与自然和谐之美，体会作者爱鸟感情。3、练习有感情地朗读课文4、5自然段，熟读成诵。教学重点：能理解灰椋鸟归林时和入林后情景句子，体会作者表达思想感情。教学难点：能理解灰椋鸟归林时和入林后情景句子，体会作者表达思想感情。教学准备：PPT课件教学过程：一、复习导入二、领悟情感这片不起眼刺槐林，怎么会成为灰椋鸟们华蜜欢乐乐园呢？年轻作者和鸟之间究竟有着怎样情结呢？1、学生自读第一、二自然段，想：这是一片怎样林子？2、学生沟通：静 树多 3、走进作者徐秀娟，理解她与鸟儿结缘。 三、背诵积累 背诵三至五自然段四、作业1、完成大练上全部相关练习。板书设计： 26灰椋鸟 归林时 壮丽而温馨 归林后 热情而和
43、谐 共享：依据施萍一老师教案修改教学后记：27 水第一课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字2个，两条绿线内要求只识不写，理解由生字组成词语。3、通过抓关键字、句，反复朗读，体会村民挑水辛苦以及对水渴望，理解“水，成了村子里最宝贵东西。这句话含义。教学重点： 驾驭本课生字词，理解“水，成了村子里最宝贵东西。这句话含义。教学难点：体会村民挑水辛苦以及对水渴望。教学准备： 多媒体教学过程：一、导入1、今日我们要来学习一篇新课文。齐读课题。此刻假如你正处在骄阳似火沙漠里，你会怎么读课题？水分正从你身体里流失，你须要水。假如此时正好有一条澄澈小溪穿过你眼前，你又会怎么来读课题？你是那样渴望水！假如如今你已经来到了小溪边，并且大口大口地喝足了水，你还会怎么来读课题？读得真饱满，说明你已经把水喝得饱饱了。2、看，同一个字在不同语言环境中就有了不同读法，这就是我们祖国语言奇异之处.值得我们细细品尝。今日就让我们来品一品这个“水字，看一看，课文要借水告知我们什么？二、初读感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想，在作者马朝虎村子里，水被看成了什么？找出文中与之相关一句话。2、检查生字词水窖 贮存 一勺水 膝盖吸吮 扇风 麦秆扇一担水 狗尾巴草血管里血即时正音，说明“水窖。用来储水一个洞，一个坑。所以“窖是穴字头，古人造字时可谓心思奇妙，今日我们来