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1、Unit l What does she look like？一、教学目的：语言目标类别语言工程要求语音字母组合all在单词tall, hall, ball, call中的发音听读，识别词汇tall，short，long，round，big，small，beautiful听得懂、会说、会读、会写Chinese，maths，guess，think 听得懂、会说句型What does he / she look like？听得懂、会说、会读He /She is tall. He /She has big eyes.听得懂、会说歌谣Michael is nice and tall.会诵读功能询问及简
2、洁描绘熟识的人的根本外貌特征。应用目标1能询问别人的外貌特征。2恰当描绘熟识的人的根本外貌特征。二、单元分析1学习链接1词汇 有关人物描绘的形容词tall, short, big, small,在四年级已经学过。 Chinese，maths将在五年级上册第八单元重点学习，本单元不作读写要求。 口头语guess，think在平常的课堂用语中出现过，本单元只要求听得懂、会说即可。2句型： 句型“ He is 在三年级学过。 句型“ He has 在四年级学过。2、话题解读 本单元话题为外貌描绘Appearance。老师可以较多地创设情境,让学生运用根本句型“ What does he / she
3、look like？ “ He /She is “ He /She has来进展操练。“如播送寻人的情境创设，通过简要描绘人物的外貌特征，让学生获得信息并查找此人。3、难点分析 1look like：大多数学生只知道like的一个意思是“宠爱，而不知道另一个意思“像，因此在理解和运用上有难度 。 2has big eyes：动词have的第三人称单数形式has简洁和be动词is的用法混淆。 3信件的形式的阅读文本给学生增加了新颖感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和也许内容，须要老师点拨才行。三、课时支配课时支配教学内容课型第一课时Part A , Part B对话
4、新授课第二课时Part C, Part D阅读稳固课第三课时Part E, Part F拓展稳固课第一课时一、教学目的一语言目的 1词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。 2句型：能运用句型询问别人的外貌特征“ What does he / she look like？并能运用“He /She has big eyes.介绍别人外貌。二应用目的1、能询问别人的外貌特征。2、能初步运用B部分词汇介绍别人外貌。二、教学重、难点 1、重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。能询问别人的外
5、貌特征“ What does he / she look like？并能初步运用“He /She is tall“He /She has big eyes.介绍别人外貌。 2、难点：单词round的发音和round face的运用是词汇中的难点。词组难点是look like的理解和has big eyes。前者是因为大多数学生只知道like的一个意思是“宠爱，而不知道另一个意思“像，因此在理解和运用上有难度 ，而后者是因为动词have的第三人称单数形式has简洁和be动词is的用法混淆。三、教学准备 单词卡片、教学挂图、教学磁带四、教学过程 Step 1 热身/复习Warm-up/ Revis
6、ionGreetings.Nice to see you again.Ss : Nice to see you .这个句型的复习为对话的导入做铺垫。Game：Look and say老师利用课件呈现4幅学生熟识的公众人物图片，要求他们视察并根据老师对人物的英文描绘，答复：Who is he / she？T：She is beautiful. She has big eyes. Who is she？Ss : She is Zhao Wei.T：He is a popular singer. He has small eyes. Who is he？Ss : He is Zhou Jielun.
7、T：He is a famous basketball player. He is very tall. Who is he？Ss : He is Yao Ming.T：He is a great leader of China. He is short but great. Who is he？Ss : He is Deng Xiaoping.Step 2 新课呈现Presentation 1.New words ( 1)Listen to the tape of Part B and repeat.2运用“直观教学法教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。 教授：tall and shor
8、t，根据学生身高状况新授“is tall,“is short 板书: tall,short ; 学生书空。 教授：long and short，根据实物或图片描绘铅笔长短。2.The dialogue 1根据对话答复以下问题T: Peter and Lingling are talking about their new teacher. Do you want to know what she looks like OK,lets listen to the tape.(关上书听对话，训练学生的听力。)Question: Is the new English teacher beautifu
9、l带着简洁的问题听录音，能进步学生的留意力，培育学生有目的地听的好习惯。Ss : Yes，she is beautiful.T：What did guess What did think What did sayT：Pay attention to “I guess/ I think. That is“我揣测/我认为. 就对话中的三个人物“怎样猜“怎样想“怎样说提问,让学生在语境中理解guess/ think的意思,在答复以下问题中初步熟识课文.老师要引导和扶植学生答复:She has long hair. She has a round face and big eyes.She is sh
10、ort. She has short hair and small eyes.She is not tall. She has short hair .(2) Role play 分角色朗读对话，让学生熟识对话，习得语感。Step 3 角色表演Act and play仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以支配两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的揣测。操练时间应不少于3分钟。学生上台进展对话表演，老师赐予评价。评比“优胜组，加两颗星;还可以评比“志气可嘉组“语言流利组，分别加一颗星。老师应根据学生不同的现场表现，赐予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口
11、语表达的爱好和欲望。Step 4 Homework跟读磁带A、B部分，家长签字。和同学两人一组合作表演对话。抄写B部分单词四遍，并默写一遍。教学反思：第二课时一、教学目的一语言目的 1词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。 2句型：能运用句型，初步询问别人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。二应用目的 1. 能询问别人的外貌。 2. 能独立阅读书信，并能找寻和获得信息，用来完成表格。二、教学重、难点 1.重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。能询问别人“ What does he
12、 / she look like？并能运用“He /She is tall. “He /She has big eyes.介绍别人外貌。2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新颖感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和也许内容，须要老师点拨才行。三、教学准备 单词卡片、教学挂图、教学磁带四、教学过程Step 1 热身/复习Warm-up/Revision Game: Choose 老师供应几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描绘人物。 1._ is tall / short. 2._ is tall / short. 3._ has short hair /
13、 long hair. 4._ is ugly /beautiful. 5._ is thin / fat. 6._ has big eyes/smalleyes.7._ has big eyes/smalleyes. 8._ has a round face/long face.Step 2新课呈现Presentation1.Talk about our teachers(1)带读：our Chinese teacher, our English teacher, our maths teacher(2)T: Who is our Chinese teacherWhat does he /s
14、he look like？ Ss : T: Who is our maths teacherWhat does he / she look like？ Ss : T: What do I look like Ss : 学生问答时可以参照以下板书来进展：What does he / she look like？ He / She is tall / short /beautiful / He / She has a round face /long hair/short hair/big eyes/small eyes/2. Lets readPre-reading 老师用课件呈现自己笔友的照片
15、和来信，介绍pen friend 。T：Nancy wants to make a pen friend. This letter is from Nancy to her friend. 老师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“The pen friend (Jane)has got the letter.课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。老师：“This letter is from Jane to Nancy.While-readingFirst,read it by your yourselves in two minutes. And then do
16、the exercises.Tick or cross:Letter 1 is from Nancy. ( )Nancy likes her maths teacher. ( )Letter 2 is from Nancy. ( )Jane likes her Chinese teacher. ( ) 第一遍阅读后，做简洁推断题，旨在引导学生练习跳读，快速发觉关键信息，对于学生初步感知文体构造和梗概大意很有扶植。2Complete the chant 运用查读法进展第二遍细致阅读，获得信息。然后及同学沟通确定答案，自主填空。培育学生的合作学习实力。核对答案。 Post-reading 全班分为
17、两个大组，竞赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培育学生的英语语感。Step 3 作业布置Homework1.仿照C部分，向家人介绍你宠爱的老师的外貌特征。2.以为题，画一画你在班上的好挚友的肖像，并用英语描绘，写在画的反面。第三课时将要用来做“Guessing Game。教学反思：第三课时一、教学目的一 语言目的 1词汇：能听懂、运用新单词tall，short, long，round，young，old。2句型：能初步询问别人“ What does he / she look like？并能运用“He /She is tall. “He /She has big eyes.介绍别人外
18、貌。3歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，感受英语韵文的韵律美。 (二)应用目的 1能询问和介绍别人外貌。 2能运用E部分问题提示和写作模块描绘别人外貌。二、教学重、难点 1重点：能运用E部分问题提示和写作模块描绘别人外貌。2、难点：F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有确定的难度。有生词：call。三、教学准备 写作模块、学生画的人物肖像、教学磁带等有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件。四、教学课程 Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision) 1Greetings.2Guessing game 搜集、选择34张第二课时学生的“Good
19、 friend肖像作业，反面朝外贴在黑板上。让画画的作者读出外貌描绘，其他同学来猜：“Whois he这一环节旨在体会玩中学，学中玩，进步英语学习的爱好，为学生口头作文打下根底。Picture 1 Picture 2 Picture 3 Picture 4长头发圆脸女生 短头发长脸女生 高个子大眼男孩 矮个子大眼男孩Step 2新课呈现Presentation话题导入。 老师拿出自己和老师的合影，介绍：“Thisis my favorite teacher. Shes Liu Ying. She is a great English teacher.Look, she is beautiful
20、!She has big eyes and a lovely round face. She is not tall.I like her very much!T: Whos your English teacherT: What is your teachers name S1 : His / Her name is S2 : He / She is (引导学生描绘最宠爱老师的外貌。) T: Is he tall Is he short Does he have a long faceDoes he have small eyes S1 : Yes, he is tall. S2: No,
21、he is not short.S3 : Yes, he has a long face.口头作文根据写作协助模块1或课文模块,自主写作。 Name Subject所教科目Height身高 Tall ( )Medium(中等身高) ( ) Short ( ) Face Round ( ) Long ( ) Eyes Big ( ) Small ( )将自己写的读给同桌听。Step 3角色表演Act and play情境创设：Miss Green 和她的挚友Jenny在公园里走散了，让学生帮Miss Green想方法，并通过播送寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当播送员。评比出最正确播送员
22、。Miss Green and her friend Jenny were lost in the park. Can you help Miss Green Write a dialogue and act as an announcer.在模拟播送场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进展对话编写和表演，议论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。Step 4 歌谣表演Lets chant找出字母组合all在单词tall, hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。Step 5作业布置Homework 写一篇小短文，描绘自己宠爱的人物的相貌，例如
23、：家庭成员、明星、感动中国人物等。教学反思：Unit 2 Id like a hamburger一、教学目的语言目标类别语言工程要求语音元音i在fish，chicken中的发音字母组合ee在coffee，beef中的发音听读、识别词汇hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef听得懂、会说、会读、会写feel hungry，would like，agree，delicious，coffee，orange juice理解、听懂、会说句型Id like a hamburger.听得懂、会说、会读功能运用句型“What would you like“Id
24、like a hamburger. 询问别人及表达个人的需求应用目标1.在购物时,能正确、有礼貌地用“Id like a hamburger. 表达个人的需求2用“What would you like询问别人关于食物的爱好。二、单元分析1学习分析1词汇：有关食物的单词fish在三年级已经学过“Id like的完好形式是“I would like，要屡次朗读，形成语感。2句型能娴熟答复“Id like a hamburger. 用娴熟询问“What would you like“2话题解读 本单元话题为爱好食物的描绘Food and drinks。可以较多地创设情境，让学生运用句型“What
25、would you like “Id like a hamburger. 来操练。在“购物的情境表演嬉戏中，可以互相扮演售货员和购物者，体验不同的角色。在阅读练习中，通过任务驱动式学习形式，理解别人的食物爱好，获得信息识别实力。在阅读拓展中，通过好玩的故事图片，绽开联想，推断故事的依次。3难点分析 1“Id like a/ some的理解和运用。食物名称要特殊留意单复数形式的改变。 2Lets write.学生在确定量的输入后,要能写出自己所宠爱的食物,是一个大的挑战。为了减轻难度，可以先将食物画下来，再套用句型写。三、课时支配课时支配教学内容课型第一课时Part A, Part B对话新授课
26、第二课时Part C, p art D阅读稳固课第三课时Part E, Part F拓展稳固课第一课时一、教学目的一语言目的 1词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef 2.句型：Id like a coke. What would you like二应用目的 1能初步运用句型“Id like a coke. 询问别人及表达个人的需求。 2能初步运用B部分词汇表达个人食物的爱好。二、教学重、难点1重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef 。
27、能询问别人“What would you like并能运用“Id like a/ some表达个人的需求。2难点：“Id like a/ some的理解和运用。三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带等有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件。四、教学过程Step 1 热身/复习Warm-up/Revision 1.Greetings. T: What does Misslook like Ss: She has. 2.Game:Brain storm T: What food do you knowWhat drinks do you know Ss: Ice cream,apple,orang
28、e 要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进展大组之间的嬉戏竞争，每答对一个加一分，并刚好板书所说的单词。板书如下：Food：cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，mooncake apple,orange,peach,pear,banana beef,mutton,pork ice creamDrink:coffee,tea,milk,Coke,orange juice激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的攻击下，快速进入本单元学习的主题。Step 2 新课呈现Presentation1New words1
29、Listen to the tape of Part B and repeat. 有些词以前接触过，要激励学生听清，发准音。2运用“直观教学法教授新单词,让学生学习生活中的英语。 老师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。3嬉戏：看口型，猜单词 由于学生对食品单词不生疏，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的精确性，可采纳简洁易操作的方法，来激励全体学生的参及激情。老师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员来参及嬉戏。4听音，标号。 No.1: I am hungry. Id like some fish. No.2: I am hungry.
30、Id like some beef. No.3: I am hungry. Id like some chicken. No.4: I am hungry. Id like some buns. No.5: I am thirsty. Id like a cup of tea No.6: I am thirsty. Id like a Coke. No.7: I am thirsty. Id like a hamburger. No.8: I am thirsty. Id like some coffee老师在这个任务中供应了两个情境,分别是hungry ，thirsty。老师可以边读边用肢体
31、语言示意。学生只要细致听食物关键词，大部分能标得正确。从而在练习听力中，学生学会了揣测情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。 任务的设置以课本为本，表达了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分挖掘了教材的运用功能。2. The dialogue 1Listen to the tape of Part B and repeat.( 2 ) Read it in roles 角色扮演让学生进一步熟识对话。 难点打破：留意“would you like的连续，符合西方人的口语习惯。Step 3 兴趣练习Practice1情境嬉戏：Design a menu某餐厅聘请配菜师，欢迎
32、大家参与应聘。聘请要求是：设计一个养分菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如：We have chicken，noodles，coffee and ice cream.2嬉戏:擦黑板竞赛学生分成两组,进展擦黑板竞赛。在热身环节的大脑风暴嬉戏中，已经板书了很多食物类单词。在此嬉戏中，要求学生利用句型“Id like表达想吃的东西。每组轮番说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。如：A：I am hungry. Id like some dumplings.B: I am thirsty. Id like a cold dri
33、nk.此嬉戏的竞争性很强,学生会争相说出句子。可提示学生不要急，留意语句的精确和连接。 Step 4作业布置Homework跟读A、B部分课文。和同学两人一组合作表演对话。教学反思： 第二课时一、教学目的一语言目的 1词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef 2.句型：能娴熟运用“Id like some“What would you like (二)应用目的1在情境中娴熟运用“Id like some“What would you like。2能阅读文章获得信息，理解别人关于食物的爱好。二、教学重、难点1重点：能娴
34、熟运用“Id like some“What would you like2难点：能阅读文章获得信息，理解别人关于食物的爱好，并完成D部分相应的练习。学生能通过阅读，明白Tom，Amy和Mike分别想要吃什么，并写下食物关键词。三、教学准备单词卡片、教学磁带、教学VCD等有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件。四、教学过程Step 1 热身/复习惯Warm-up/ RevisionGame: Bingo老师以B部分为复习内容，按随意依次报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后随意报3个单词，学生将听到的词打上叉，假如叉在一条直线上，嬉戏那么成功，该学生可以说：Bingo！如：chicken c
35、offee tea Fish hamburger beef Apple bun Coke这个嬉戏让学生对练习的内容不感生疏，而且极富激情和成功的喜悦，假如有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟识一遍单词。Step 2 新课呈现Presentation根据第一课时所设计的菜单,如今接着这一情境,进展点菜嬉戏。 事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：S1:Welcome to our restaurant.This is our menu.S2:Thank you. Id like some chicken.S3: Id like some du
36、mplings.S4: Id like some beef.扮效劳员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下： Menu Practice其他小组开始仿照操练，练习时间不少于3分钟。Show time小组上台展示。 本环节采纳“任务式驱动教学法，让学生在点菜的任务施行中，接近真实的生活，玩得快乐，学得好玩，在不知不觉中完成C部分练习。Step3 阅读拓展(Lets read)1. Pre-readingGame:练“加法 请学生逐个表达对事物的爱好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的爱好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清楚，谁就成功。如：S1: Id like a bu
37、n.S2:d like a cold drink.S3: would like a bun. would like a cold drink. Id like a cup of tea.S4: would like a bun. would like a cold drink. d like some milk.S5: 这个嬉戏充分熬炼学生的细致倾听实力和口语表达实力，对记忆力也是一个挑战。在嬉戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。 2. While-reading(1)The first time: 为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练
38、习：What would they likeGroup 1: would like some .Group 2 : would like some .Group 3: would like some .Ask “What would they likealternately.Group 1 ask Group 2. Group 2 ask Group 3. Group 3 ask Group 1.在互相问答的环节中，学生们互相熟识了不同组的食物爱好，同时又操练了口语，一箭双雕。2The second time.再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课
39、本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方，如：-表示第一个人物，表示第二个人物，表示第三个人物。 这一环节旨在培育学生“不动笔墨不读书的良好学习习惯。用不同符号做标记，引导学生对文章进展第二次阅读处理。重要内容在书本上就一目了然，这样学生轻而易举地在圈圈点点中就驾驭了重点。3. Post-reading(1)Give suggestions to the restaurant. 以向饭店提意见的方式，建议饭店供应以下菜式。如：S1: Id like for lunch.S2: Id like for lunch. 这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演效劳员，其余学生扮演顾
40、客提建议。2全班学生分成三部分，进展朗读竞赛。这一环节旨在加深对文章的理解，培育学生的英语语感。3Fill in the form.Step 4 作业布置Homework1.搜集并阅读、理解中西方菜谱，整理后选择十个左右的菜作为举荐菜谱。2.跟读磁带,背诵A部分。教学反思： 第三课时一、教学目的一语言目的 1.词汇：能根本驾驭hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef。 2.句型：能根本书写、口头运用“Id like some“What would you like二应用目的1在写作中能娴熟运用“Id like some2能根据图片和短文获得信息，
41、给短文排序。二 教学重、难点1. 重点：能娴熟运用“Id like some2. 难点：能根据图片和短文获得信息，给短文排序。三教学准备魔力棒、单词卡片、教学磁带等有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件。四教学过程Step1 热身/复习Warm-up/Revision1.Greetings.2.Game:Magic StickT: I have a magic stick. If you are hungry,say some food and drinks to the stick,and it will come true with your words.S1：Hello，Magic Sti
42、ck! Id like a cold drink.S2：Good afternoon! Id like some noodles.S3：Nice to meet you! Id like some chicken. 老师课前准备好魔法棒，让学生充溢想象和向往，流利说出自己想得到的食物。Step2 新课呈现Presentation1. 话题导入 Game:谁是Tellme more小博士 将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感爱好的西方快餐文化资料来沟通，以此来稳固中西方快餐或饮食文化学问，增加学生对不同国家文化的理解。哪一组说得多，说得好，就成为“Tell me more小博士。让
43、学生尽量用英语介绍，也可以适当用中文介绍。如：KFC, hot pot, hot dog等。 老师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。 2笔头作文(1)Oral display 请学生说出23样宠爱的食物或饮料用英语介绍。 Id like for lunch. 如：I am hungry. Id like some noodles for lunch.2老师通过图片和手势扶植学生理解F部分句子的意思。Whats more, Id like some biscuits and a cup of coffee.3Lets drawLets write 给58分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己搜集的材料。 Id like some