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1、第一课时面积和面积单位夜村镇甘河小学 冯磊教学内容：教材第71页-74页面积的含义，常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米的相识及“做一做，练习十八的第1、2题。教学目标:1、知识及技能;通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规那么。2、过程及方法：相识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面积单位概念。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。3、情感看法及价值观：培育学生视察、操作、概括实力，使学生体验到数学来源于生活并效劳于生活。教学重点：扶
2、植学生理解面积的含义，相识面积单位教学难点：初步建立面积单位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。教具打算：挂图、口算卡片电教媒体，常用面积单位模型。教学过程：一、提示课题老师：今日老师和同学们一起学习一个新的知识-面积和面积单位。板书：面积和面积单位。二、实践经验，探究新知1、面积的含义。1老师：同学们都知道，每个物体都有它的外表，黑板有黑板的外表，桌子有桌子外表，课本有课本的外表，我们的脸面有它的面。请同学们用手摸一摸。学生：用手摸脸、桌面、书面，感受物体的外表。老师：黑板的外表和桌面，哪个大？数学课本和练习本的封面，哪个小？通过这样的动手操作，动脑分析，答复后老师小
3、结：物体的外表是有大有小的。板书：物体的外表的大小叫做它们的面积。黑板的外表比拟大，我们就说黑板的面积比拟大，练习本的封面比拟小。我们就说；练习本的面积比拟小。2出示图形：老师：视察这3个图形，说说哪个大？哪个小？学生很简单看出哪个最大，哪个最小。老师：通过以上比拟我们知道围成的平面图形也有大小，我们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。板书：封闭图形的大小叫做它们的面积。3概括面积含义。老师：什么叫面积呢？请同学们将这两句话合起来，用一句话来表示，想一想应当怎么说？学生：探讨、沟通、发言。最终归纳面积概念。板书：物体的外表或封闭图形的大小，就是它们的面积。2、面积单位。1出示一组图形教材7
4、1页图，比拟它们面积的大小。2老师：推断图形面积的大小，我们不能全部靠眼睛看，或者用重叠的方法，我们要学会用其它方法。老师：我们能用什么方法知道它们面积的大小呢？(方格纸量)小组动手操作。汇报沟通：哪个面积大？为什么？学生：第2个面积大，因为它含有15个小方格。而第1个只含有14个小方格。老师：假如我们不用统一大小的正方形纸片行不行？假如用统一大小的小圆片行不行？通过试验进展检验，得出不行？老师：比拟两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。3常用的面积单位。老师直接告知学生，常用的面积单位有平方厘米，平方分米和平方米。板书：平方厘米、平方分米、平方米。这几个面积单位究竟有多大呢？平方厘米
5、的相识。老师：我们先来相识平方厘米板书：平方厘米。1平方厘米是 多大呢？引导学生明确：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。老师在黑板上画出示意图。然后要求学生：第一：打个手势，来表示一下平方厘米的大小。第二：举例说明，哪些物体的外表面积大约是1平方厘米。第三：估一估，橡皮擦的正面一个面大约有多少平方厘米。笔盒上面的面积大约有多少平方厘米。老师：用1平方厘米的正方形去量课桌面积。你有什么看法？怎么想？(不便利。最好用大一点的面积)。平方分米的相识。老师：比平方厘米打一点的面积单位就是平方分米。然后让学生明确：边长是1分米的正方形。，面积是1平方分米。老师也可以在黑板上画一个示意图，怎样要求学
6、生做到：第一，用手势来表示一下1平方分米的大小。第二，举例说明。哪些物体的外表积大约是1平方分米。第三，估一估，桌面大约有多少平方分米。窗户上一块玻璃大约有多少平方分米。老师：用1平方分米的正方形去量教室地板的面积，你有什么看法，怎么想？学生：不妨边。要用大一点的面积单位。平方米的相识。猜一猜：比平方分米大一点的面积单位是什么？老师：什么样的正方形，它的面积刚好是1平方米？老师：你们能用手势做一个1平方米的大小吗？学生要4个人，4双手合围才能做出一个面积大约是1平方米的图形。老师在黑板上画出一个面积积大约是1平方米的正方形，然后也让学生估一估黑板的面积大约有多少平方米。估一估教室地板的面积大约有多少平方米。三、课堂小结今日我们都学到了哪些知识？在学生说面积单位时请全班学生打手势来表示大小。四、稳固加深课本第74页的“做一做。练习十八的第1、2题。板书设计 面积和面积单位物体的外表或封闭图形的大小，就是它们的面积单位1平方厘米 1平方分米 1平方米