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1、心理安康教化课教案不做有嘴没脑的“小喇叭”一、教学目的：1、正确沟通的看法与技巧的培育。2、理解不实信息传播所造成的错误与危害。3、培育学生负责的沟通看法，学会避开传播不实的信息，以免造成不良影响。二、教学方式：1、嬉戏活动。2、听录音故事。3、看情景图片。4、小组探讨沟通，教师小结。三、课前打算；秒表一个，情景图片（照书放大），实物投影仪，打算“小喇叭”故事录音。四、教学过程：（一）嬉戏活动导入：1、师：同学们，我们每天都承受到各种各样的信息，比方你看到教师今日穿了件美丽的新衣服；某某同学向你介绍了一本新书；某某同学告知你他从某某哪儿听来的消息等等。这一切都是信息，那么我们是怎么来处理这么多
2、的信息的呢？有的信息我们记住脑子里，有的信息我们很快会遗忘，而更多的信息我们会传递给别人。今日，我们就先来做个传递信息的嬉戏传静静话，好吗？2、嬉戏活动“传静静话”开场。嬉戏规则：（1）将学生分成四组，由教师将同一句话如“东楼有扁担，西楼有凳子，你去借凳子，借来是扁担”只说一遍，说给两组的第一个同学听。（2）两个组的第一个同学听后回到组里，分别向第二个同学静静复述教师的话，第二个同学再传给第三个同学依次类推，直到最终一个同学，竞赛哪个组速度快。（3）由最终一个人站起来向大家复述他所听到的内容，竞赛哪一组佳话精确。（4）教师小结：“传静静话”的结果真是很可笑，请第一个同学正确的内容告知大家吧，（
3、第一个学生复述他听到的内容，可能正确，也可能错误，教师要予以订正），同学们，大家不要笑，其实，这种现象也常常发生在我们平常的生活中，有时候是因为传话的过程出了错误，有时候是因为一开场就有错误出现了。（二）创设情境，心理感受。1、看情境图片，放录音故事。谁是“小喇叭”，一天：小兰带了一本最新的科幻书到班级里向同学们夸耀，大家纷纷传阅着。中午，小兰突然发觉科幻书找不到了，于是她着急地四处找寻，小明也帮她找，可是还是找不到，着急的小兰随口对小明说了一句：“可能是小强拿走了。”小明没有听清晰，回到教室，对同学们说小强偷走了小兰的书，于是班级里小强是小偷的消息传开了。2、请学生画画来表示假如听到了这样的
4、传言的表情。3、沟通各自的想法。4、接着放录音：下午，小兰被教师叫进了办公室，在那儿，她领回到中午放学时不慎掉在教师办公室里的科幻书。5、学生小组探讨并说明理由。A、谁是一个不负责任的“小喇叭”（有人认为是小明，有人认为是小兰）B、这个不照实的传言对小强的生活还有哪些影响呢？（小强会生气、会胆怯、会有压力等等）C、假如你是小兰，你会怎样做？假如你是小明，在当时，你又会怎样去做？D、小兰、小明错在哪里（小兰不应当不负责任地就说小强拿走的，小明不应当高听清晰就外传），应当怎么做才正确（要先查证是否事实）E、教师小结：同学们，“小喇叭”只有嘴，没有头脑，任何消息一张嘴就传出去了，你们能做“小喇叭”吗
5、？（不能）在生活中，我们始终与别人交往，沟通信息，假如对待信息的看法是不负责任，那么就可能传播出不照实的信息，造成危害，那么我们该以什么样的看法来对待信息呢？我们通过探讨找了答案。（三）探讨沟通，心理疏导。1、教师叙述三幅图的内容。A、在小组探讨时，小明没有和小兰探讨，而是在写什么，小兰立即举手向教师“告状”，说小明不愿探讨（小明其实在写探讨内容）B、小兰静静告知小强小明在背后讲小强的坏话（这里有个是非衡量要求）C、小兰兴奋地对小花说明天要去秋游了（消息不确定性）2、学生探讨，上述三种状况得出结论：对于许多信息，我们要学会选择，学会区分是非，查证事实，不能确定的话不要传，对人有损害的活不要传。3、小组沟通，在生活中，你有没有遇到或传播过不照实的信息，能不能诚恳英勇地面对自己，告知大家。（四）教师小结。在与人沟通沟通时，有时候我们会错误地指责别人，有时候是不当心说错话，而听的人没有查证事实就把话给传了出去，一传十，十传百，我们的忽略和不负责任往往给四周的人带来损害，所以我们要学会区分事实，不做有嘴无脑的“小喇叭”。