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1、苏教版二年级数学下册有余数的除法教案一、有余数的除法教学目的：使学生经验把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，驾驭有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。2学生在获得学问的过程中，积累视察、操作、探讨、沟通、抽象、概括等数学活动阅历开展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题，开展应用意识，学会与人合作，并能与别人沟通思索的过程与结果。3学生感受到数学与生活的亲密联络，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的爱好；在独立思索与合作沟通的过程中获得胜利开心的体验，熬炼克制困难的意志，建立自信念；培育主动参加学习活动的看法与习惯。教
2、学重点：理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2能运用有余数除法的学问，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。教学课时：五课时第一课时有余数除法的相识教学内容：课本第12页的例题、试一试、想想做做第13题教学要求：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会与理解有余数除法的意义。教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教具打算：小棒、圆片、三角形。教学设计：教学过程自我加减一动手操作，初步感知.出示102)请学生口算，师板书。问：假如这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2)学生
3、动手分，并完好的说说10除以2等于5的含义。2.分组操作，进展记录。)假如把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。2)出示表格，并填完好。每人分几根分给几个人还剩几根233)问：假如每人分3根，最终把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不接着分下去呢？比一比，同样是10根小棒，假如每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？4)假如还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的状况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：每人分几根分给几个人还剩几根250334563.汇报）指名汇报，同时将表格填写完好。2）问：通过自己动手分一分，你觉得依据最终
4、得到的结果不同，可以分成几种状况？哪几种？有剩余的状况出现时，你们为什么不再接着分下去呢？4.沟通）问：依据分得的结果，可以分为正好分完的与分后有剩余的两种状况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？（生独立列式）2）说明：像这几种分后有剩余的状况，仍旧可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）问：按要求列式。（板书：103）为什么可以用除法计算？10与3分别表示什么？问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全局部完？还剩多少？（板书：1（根）说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“1
5、0除以3等于3余1”）教学过程自我加减3）生齐读算式，指名说说算式中各局部的名称。问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？5.揭题：今日我们学习的就是有余数的除法。6.小结）通过刚刚的学习，假如每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）2）汇报填写状况，板书。3）指名说说各个算式的意思。7.引导学生视察、探讨：在什么状况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？（生探讨，再指名说）小结：在平均分时，假如分到肯定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。二稳固练习完成想想做做1）出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完好。指名口述分的过程
6、。问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。2）出示题（2），学生分一分，再将算式补充完好。指名说说算式中各局部名称及算式的含义。问：为什么有余数？2完成2）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。2）生依据不同的描绘完成填空。3）比一比：144=3（瓶）2（朵）与143=4（朵）2（朵），有什么一样与不同的地方？（小组探讨）师小结。三全课小结这节课你获得了什么？四作业设计完成想想做做第3题。板书设计：有余数除法的相识02=503=31（根）读作：10除以3等于3余1第二课时用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第34页的例题、试一试、想想做做第14题
7、教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，驾驭有余数除法的计算方法，初步培育学生视察、比拟、综合的实力。教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，驾驭有余数除法的计算方法。教学难点：驾驭有余数除法的计算方法。教具打算：小棒。教学设计：教学过程自我加减一复习笔算：63指名笔算，反应是请学生口述计算过程及竖式中各局部名称。2分一分，说一说）把10根小棒，每2根一份。2）把10根小棒，每3根一份。生动手分一分，答复以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？生依据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各局部的名称，以及她们所表示的意思。3揭题
8、：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种状况都可以用除法算式来表示，有剩余的状况就叫做有余数的除法。这节课我们接着学习如何计算有余数的除法。（出示课题）二新授出示例题，指名读题。）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完好的口述。指名列式：73问：为什么用除法计算，算式中的7与3分别表示什么？2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？（板书）问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3与2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1教学过程
9、自我加减问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）3）生完好的说说竖式计算的过程。2小结：）问：算式中21表示什么？想想，假如不摆学具，怎样得到商2？（生探讨，指名说）2）因为7里面最多有2个3，所以这里商2比拟适宜。问：为什么要用“最多”？3教学“试一试”）出示“试一试”，生读题。2）师：能不能用刚刚学到的方法，找到适宜的商呢？（生试做）指名说，师指出：计算185时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个，商就是几。3）出示竖式1问：这个列的对不对？为什么？指出：商2，要减去2与5的积10，余下的8里还有1个5，所以18里不只有2个5，商2就小了。出示竖式2问：这个对吗？为什么？指出：商
10、4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。小结：商2小了，商4大了，那怎样找出适宜的商呢？4视察：例题73中的余数1比除数3大还是小？185的余数比除数怎样呢？通过视察比拟，你发觉了余数与除数之间的关系了吗？（生思索、汇报）小结：计算有余数的除法，余数肯定要比除数小。（板书，生齐读）三稳固练习完成想想做做1第（1）题：）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？2）生填写竖式。3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。2完成2）生分组完成，指名板演。2）生说说每题的计算过程。比一比：每
11、组中上、下两题有什么一样与不同点？比照说说怎样得到的商？3完成3、4题。引导学生视察图意，弄清题意后再独立完成。四全课小结今日你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又精确的教学过程自我加减找到商呢？计算时应当留意什么？板书设计：用竖式计算有余数的除法73=21（个）计算有余数的除法，余数肯定要比除数小。第三课时有余数除法的练习教学内容：课本第56页、练习一第16题教学要求：通过练习，扶植学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步驾驭用竖式计算的方法，能正确的进展有余数除法的计算。教学重点：通过练习，扶植学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步驾驭用竖式计算的方法，能正确的进展有余数除法
12、的计算。教学难点：能正确的进展有余数除法的计算。教具打算：小黑板教学设计：教学过程自我加减一揭题口算779621334248223574769488825672回忆上节课学习了什么内容？3今日我们就来练习有余数的除法。（板书课题）二计算练习教学过程自我加减完成练习一第1题。）出示题目，生弄清题意。2）学生独立完成。3）反应，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？2完成练习一第2题。）生独立完成，指名板演。2）生说说怎样想到商的。3完成第3题。）生找出错处，并改正过来。2）指名说说错误的缘由。3）问：如何才能找到适宜的商？计算有余数除法时还要留意什么？4完成第4题。）生口答商是几。2）分
13、组计算检验。5完成第6题。）学生分组计算，指名板演。2）反应。3）比一比：每列火车中的三题有什么一样点与不同点？三全课小结今日我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要留意余数肯定要比除数小。四作业设计练习一第4、5题。第四课时有余数除法的练习教学内容：课本第67页、练习一第712题教学要求：使学生进一步驾驭有余数除法的计算方法，能正确的进展有余数除法的计算。2能运用有关学问，解决有关的实际问题。教学重点：使学生进一步驾驭有余数除法的计算方法，能正确的进展有余数除法的计算。教学难点：能运用有关学问，解决有关的实际问题。教具打算：小黑板教学设计：教学过程自我加减一根底练习口
14、算236392856874643645628726393552口答：5里面最多有（）个4。53里面最多有（）个7。44里面最多有（）个8。33里面最多有（）个6。3指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？4揭题：今日我们接着练习有余数的除法。（板书课题）二计算练习分组练习，指名板演。639679408478）生独立完成，指名板演。2）反应，说说计算过程。3）问：依据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2完成练习一第7题。）明确要求，先口答商及理由。2）学生分组计算，以检验刚刚所说的商是否正确。指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除
15、数里还多几，余数就是几。教学过程自我加减小结：余数肯定要比除数小。3完成练习一第9题。）出示题目，思索：除数最小应是几？2）指名答复，说明理由。问：假如除数是6，再依据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？3）问：假如将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？完成练习一第2题三解决实际问题练习完成练习一第10题。）出示第（1）题。生弄清题意，完好口述题意。生独立完成。指名反应，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2）其余3题，生弄清题意后独立完成。指名板演，再说说理由。2完成练习一第11题。）学生理解图意2）学生独立完成。3完成练习一第12题）学生独立
16、完成。2）沟通、反应。四全课小结今日主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？第五课时理论活动：我们去植树教学内容：课本第89页教学要求：以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学学问解决实际问题的干脆阅历，开展搜集信息、处理信息、发觉问题、解决问题的实力，培育学生的应用意识与细致视察、主动思索的习惯。教学重点：以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学学问解决实际问题的干脆阅历，开展搜集信息、处理信息、发觉问题、解决问题的实力，培育学生的应用意识与细致视察、主动思索的习惯。教学难点：以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学学问解决实际问题的
17、干脆阅历。教具打算：教学设计：教学过程自我加减一情景引入，信息整理演示，创设情境同学们，你们知道3月12日是什么意思吗？对。这天是植树节，中山小学二年级的同学们将要组织植树活动，大家看这幅图。（出示）问：通过视察，你得到了哪些信息？依据这些信息你能完成这张统计表吗？2）学生独立完成统计表。指名反应，说说自己是依据哪些信息得到的相应结果。二发觉问题，解决问题小挚友们，刚刚我们知道了一、二、三班的小挚友们各要植树的棵数，接下来，我们一起看看他们是怎样栽的？2对于每个班的植树中的问题进展解决。3进一步引导学生绽开想象，提出问题，并有选择的解决问题。4想一想，我们在日常的生活、学习中，还有那些时候回遇到类似的问题？（小组探讨、汇报）