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1、 Unit 1 Food and Drinks 单元备课教材分析：本单元教学内容为Lesson One-Lesson Four,前三课为新授，第四课为复习课。主要语言功能是议论并询问饮食爱好。本单元留意生活情境和情趣化教学，使学生在真实或模拟的情境中培育学生感知和运用英语的实力。一、 教学目的： 1能正确认读和书写字母AG。2能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg, bread, orange, juice，milk, please, fish, vegetable , rice, hungry, drink, apple并能结合句型敏捷运用。3能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：“I
2、 like eggs. ”“Do you like fish” “Id like some apple juice.”4能运用所学句型议论饮食及自己和别人的爱好。5对中、西方的饮食差异有确定的理解，培育学生良好的饮食习惯。二、 教材重难点： 教学重点 能听懂、会说以下用语：Do you like milk Yes ,I do .Would you like a hamburger Yes, please .Whats for dinner We have fish, rice and vegetables.教学难点 1.breakfast hungry vegetable 的发音。 2. Do
3、 you like-？Would you like-？Whats for dinner？这几个句型的敏捷运用。 3.语音、语调的仿照。 Lesson 1 I like eggs. 课型：新授课一、教学目的：（一）学问目的 1.学生能听懂、会说、认读下列单词：egg, bread, orange, juice, milk2.学生能听懂、会说单词 breakfast, some, please 3.学生能听懂、会说句型：I like . I dont like. 4学生可以听懂会说认读书写下列字母：Aa, Bb,Cc(二)实力目的：通过真实的语言情境，学生能运用所学句型议论自己对饮食的爱好。（三）
4、情感目的： 1.对中西方国家的饮食差异有确定的理解。 2培育学生学习英语的主动性，并养成良好的饮食习惯。二、教学重难点： 教学重点：能听、说、认读本课的主要单词egg, milk, juice, bread, 及breakfast并能在对话中敏捷运用。教学难点：breakfast的发音。三、教学方法：情景教学法、任务型教学法、TPR四、教具打算： 颜色图片、头饰、课件、电子白板五、教学过程：Step1 Warming-up1.播放第一册课本59页的chant: “pear, pear, I like pears.”扶植学生复习学习过的水果类单词和I like-.句型。为本节课的学习打好根底。2
5、.教师出示水果图片，运用句型：I like . I dont like.Step2 Presentation1.简笔画学习词组orange juice在电子白板上用画笔画orange的简笔画，提问学生：Whats this学生确定会答复：Its an orange. 然后在橘子旁画一杯橙汁，引出：orange juice。通过各种形式的朗读稳固发音。可以采纳chant:Oranges, oranges,Do you like orangeYes, I do. Yes, I do. Orange juice, orange juice.Do you like orange juiceYes, I
6、 do. Yes, I do. 2.Listen and say.Danny and Li Ming will have breakfast. Lets watch, underline the new words.2 Listen and repeat. Then answer: What does Danny like播放教学光盘，整体呈现课文，之后找学生答复问题。接着利用单词卡接着深化学习五个新单词：breakfast，egg, milk, bread，juice.Game: 通过视察教师口型，揣测食物类单词。3 Ask and answer in pairs.教师出示食物类单词卡，女生
7、先问：Do you like-, Danny 男生依据课文答复。然后角色互换。娴熟后，同桌互相问答。4 播放课文录音，学生指图跟读。留意一般疑问句语调的指导与订正。Step3 Practice1 学生在组内分角色表演对话，并选两组到前面戴头饰表演。为了检查下面学生观看的是否仔细，可以在每组表演完后，提个问题，如：Does - like - Yes or No What does - like 由于句型中设计第三人称，所以只要求学生作简洁答复即可。2 播放教学光盘，出示第二局部的Lets talk.中的图片，学生仿照跟读。3 Step4 Production1 完成配套练习册1、2题。2 仿照L
8、ets talk.局部的内容，在小组内问答沟通，然后制成统计表格。Namefood and drinkEggs breadmilkjuiceapplespearsorangeStep5 Learning letters.1 利用字母卡片，检查学生认读状况，订正不够精确的发音。留意订正字母Aa的发音，。2 出示四线格，教学生相识四线格并理解字母在四线格中的位置规律。标准板书字母的大小写，提示学生视察并书空。比照字母的印刷体和手写体的区分。3 学生在课本第三局部进展摹写。4 学习字母下面给出的例词，通过慢读和分解读，使学生体会这四个字母在单词中的发音。请同学列举一些含有对应字母而且字母发音一样的单
9、词。5 完成配套练习册第三题，展示书写优秀的学生作品，鼓励书写不标准的学生练字。Step 6 Homework1 听课文录音，跟读仿照。2 运用本课所学的语言询问家人及挚友对食物、饮料的爱好。可以制作成表格也可以画图配语句展示。 （第一个作业为必做，第二个作业鼓励有实力的学生尽量选作。） Unit 1 Lesson 2 Do you like fish 课型：新授一、教学目的；（一）学问目的1、能听、说、认读食物单词：vegetables, chicken，fish, rice, lunch,并能在实际中应用。2、能听懂、会说并认读句子：Do you like.Yes, I do.No, I
10、dont.（二）实力目的： 能在生活中运用本课的词汇和句子表达自己的爱好。(三）情感目的： 激发爱好，培育学生的英语思维实力和英语交际实力。二、教学重难点：教学重点：单词vegetables, chicken ,fish, rice, lunch句型Do you like.Yes, I do. No, I dont.以及能正确认读和书写三个字母E F G。教学难点：娴熟运用所学食物单词，敏捷运用所学句型三、教学方法： 情景教学法、任务型教学法、TPR四、教具打算： 多媒体课件、录音机、磁带、单词卡、各种食物五、教学过程：StepI：Warming up.1、Greetings.2、Say a
11、chant.StepII：Presentation.1、Leading-in通过学生的答复，干脆引入本课的新单词教学Learn the new words. “rice, fish, vegetable, chicken” 出示食物教学单词“rice”， 先齐读，个人读。教学chant : Rice rice rice We have rice.问答：Would you like rice Yes, please. /No, thank you.同样方法教学 fish, vegetable, chicken3、Game: Whats missing出示食物图片，快速消逝其中一样，让学生揣测少的
12、那种食物。3、课文教学.（1）观看教学光盘，整体感知课文内容。让学生划出不相识的单词。（2）学生找出新单词：“vegetables, chicken fish,rice,lunch”通过breakfast, lunch 引出单词dinner 的教学，留意分音节教学。并引出句型：Whats for dinner I have（3）观看教学光盘，答复问题：Whats for dinner（4）观看教学光盘，引导学生仿照跟读。Step III：Practice.1、再次放录音，让学生仿照跟读课文，在听读过程中理解句子。2、学生分组练习朗读对话。3、Lets talk请学生先视察插图， 说说场景。播放
13、光盘，让学生跟读。4、分组表演并展示本环节内容。StepIV：Consolidation.说说我的食谱BreakfastLunchDinnereggjuicebreadhamburgerchickenvegetablericewaterCokecoffeefish让学生通过提问：Whats for breakfast/ lunch/ dinner Would you like Yes, please. No, thank you.完成表格，并起来沟通。Step V：字母教学：1、利用多媒体，出示三个大小写字母，让学生仿照正确的发音。2、把大小写分开，采纳找挚友的方式，认读记忆大小写。StepV
14、I：Summary引导学生总结本课所学的内容。StepVII：Homework.1.Listen to the tape and repeat.2.Talk about your dinner with your parents.Lesson 3 Would you like a hamburger 课型：新授一、教学目的：（一） 学问目的：1.学生能听懂、会说、认读下列单词：hungry, lunch, drink，dinner , apple juice2.学生能听懂、会说单词coffee, 3.学生能听懂、会说句型：Would you like及答复（二） 实力目的：通过小组之间的沟通，
15、通过创建真实的语境，使学生可以运用“Would you like”句型来询问想要吃什么，用“Yes, please./ No, thanks. ”答复自己须要，学会在参观中几种不同的点餐方式，挺高学生英语表达实力，真正做到学以致用。（三） 情感目的：1. 使学生敢于并乐于张口学英语，培育其学英语的主动性，扶植他们建立学习英语的成就感和自信念。2.增进同学之间的理解，表达自己的爱好、意愿。二、教学重难点：（一）教学重点：1.学生能听懂会说单词：hungry, lunch, drink 2.学生能敏捷运用句型“Would you like”与别人沟通。（二）教学难点：1.结合实际在真实的语境中运用
16、“Would you like.”句型。2.Would you like 与 Do you like 的区分。三、教学打算： 多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品。四、教学方法：小组合作探究五、教学过程：Step 1 Warming-up1. 第二课的Chant2Do you like 询问彼此的爱好，复习前面学过的食物单词。Step 2 Presentation1. Lead-in.依据学生的答复干脆引到本课的句型教学：Oh, you like milk. Would you like milk 板书，并告知学生would like 的意思。引导学生答复Yes, please./
17、No, thanks.2. Learn the new words and the text.（1） 观看教学光盘，整体感知课文内容。看完后可做一个连线题，课文中的人物分别点了哪些食物或饮料。（2） 出示单词卡片学习would like ,apple, coffee，dinner（3） 听录音，划出不会的单词。单词卡出示，学习hungry, drink, 说明Id like=I would like (4) 听录音，学生仿照跟读；读完后可让学生说说点餐时的几种不同表达。Step 3 Practice1.Read the dialogue in groups, then try to act i
18、t out. (小组分角色朗读课文，然后戴头饰上台展示)2. Lets talk. 请学生先视察插图， 说说场景。播放光盘，让学生跟读。3.分组表演并展示本环节内容。Step 4 Consolidation1. Play a game. 找两个学生扮演两个饥饿的小动物，其他同学拿出提早打算的食物图片，来询问：Would you like 两个学生随机答复。 2. Another game. 我是最佳效劳员。课件出示餐厅及菜单，小组进展对话，选出最佳效劳员。要充溢对话内容，将前面学过的日常用语都用上。例子：A: Hello. B: Hello. A: Would you like B: No,
19、thanks. Id like A: Would you like B：Yes, please. A: Its for you. B: Thank you.Step 5 Summary教师引导学生总结本节课所学的学问点，单词、句型、怎样点餐等。Step 6 Homework1. Listen to the tape and mime it. 听课文录音，仿照录音朗读课文。2.运用所学句型 Would you like调查家庭成员想吃和不想吃的食物，并将表格填好. Name Would likeWould not likemotherfather Lesson 4 Again ,please!
20、课型：复习一、教学目的：1.能正确认读并书写A-G。2.能听懂、会说、认读单词：egg, bread, orange, juice, milk, please, fish, vegetable, rice, hungry, drink, apple,并能结合句型敏捷运用。3.能听懂、会说认读句型：“Do you like.Would you like.4.能运用所学句型议论饮食及自己和别人对饮食的爱好。5.对中国和一些西方国家的饮食差异有确定的理解。二、教学重难点：教学重点：能听懂、会说、认读单词：egg, bread, orange, juice, milk, please, fish, v
21、egetable, rice, hungry, drink, apple,并能结合句型敏捷运用。教学难点：能听懂、会说认读句型：“Do you like.Would you like.能运用所学句型议论饮食及自己和别人对饮食的爱好。三、教学方法：议论法、讲授法、读书指导法四、教学过程：（一）热身（Warming up）1.Free talk.2.Lets chant.T:Class,before the class ,lets enjoy ourselves, you can clap your hands.3.Show the pictures about food and drinks t
22、o review the words. Teacher gives the students picture who shows the best answer.（二）热身(Practice)1.Introduce the content about the text.T:Look!(show the picture about the text)Spring is coming! Jenny, Guo Yang and their friends are having the lunch. What happened Lets watch the cartoon and find the a
23、nswer.(show the question by the screen)2.Talk about the food on the book and read it with classmate.3.Listen to the tape with the question.(Did GuoYang likes bread)4.Listen again with another question.(What did Danny likes)5.Listen and repeat. Pay more attention to their pronunciation.6.Read the tex
24、t by themselves and show to the class.三、运用（Production）1.A game to review the words.T:This part you should do it with your group members. One ask the others the food they like using this sentence “Would you like ”and others tell us the food you like using “Id like”then the first one put the word to t
25、he picture f the food.2.Practice it and show themselves.3.An guessing game. You can describe the food you like ,then others guess what is it.四、小结What have we learned this class五、Homework1.Listen to the tape and repeat.2.Describe your favourite food to me and talk about it with your friends in Englis
26、h.3.Can you find more sentences about the food, try your best to do it.Unit 2 Clothes单元备课一、教材分析本单元功能描绘衣物并议论所属关系。二、教学内容。1. 9个听说认读单词（服装、形容词、指示代词）。2个听说单词。2. 两个新句型：Is this Whose ,描绘服装的句式 I have a . My is . 3. 一首歌曲。4.7个字母的书写。三、教学目的。1能正确认读和书写字母H N。2能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, shirt, cap, too, small, co
27、ol, love,并能结合句型敏捷运用。3能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.“Is this your cap”“Whose coat is this”。及其答语4能运用所学句型描绘自己及别人的衣物并议论所属关系。(物主代词及全部格形式)5借助情境适时的对学生进展情感教化，教化学生养成保管物品、整理物品的好习惯。四、教学重难点重点：能听懂、会说并认读句子“I have a new sweater.”，“Is this your cap”，“Whose coat is this”,可以运用所学句型描绘衣物并议论所属系。难点：可以运用所学句型描绘衣物并
28、议论所属关系。五、教学措施及应留意的问题。 采纳多种教学活动形式，营造宽松、和和谐民主的教学气氛，如嬉戏、歌曲、童谣等都是很有效的方法，课堂教学的生生互动、师生互动，使学生的学习爱好得以延长。Unit 2 Lesson 1 I have a new sweater. 课型：新授一、教学目的（一）学问目的1、能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool, love,能听、说单词lovely，Hh, Ii, Jj, Kk四个大小写字母的书写形式，及其发音。2. 能听懂、会说、认读与描绘衣物相关的句型：“I have a new sweater. I
29、ts（二）实力目的能在生活中运用本课的词汇和句子，会运用本课学问描绘自己和别人的衣物。（三）情感目的培育学生将学问用于现实生活的实力和合作精神。借助情境适时的对学生进展情感教化，教化学生养成保管物品、整理物品的好习惯。二、教学重难点（一）教学重点：1. 能正确认读和书写字母H K。2能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool, love，lovely,并能结合句型敏捷运用。3能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.”（二）教学难点：能运用所学句型描绘自己及别人的衣物。三、教学方法： TPR,任务型教学法
30、，情境教学法四、教具打算 课件、字母卡、单词卡、学生提早打算春节家长给自己买的新衣服、衣服小图片，电子白板五、教学过程：（一）.Warming-up1.Greetings.2.Have a chant.3.Revision.利用学生手中的多种学惯用具、颜色以及刚刚韵律诗中的句子进展问答。Whats this Its a pencil. What colour is it It s blue.（二）Presentation1.New words承接复习局部，教师利用提早打算好的毛衣来进展教授新单词“sweater”.在教授sweater时，结合前面学的单词head, bread, breakfa
31、st,重点引导学生字母组合ea的发音要精确.2.New sentence：在教授sweater之后，干脆呈现句子 I have a new sweater.并屡次教授学生句子的读法。3.The text1.提出问题Li Ming wants a new sweater, why播放课文CD，让学生带着问题看CD，之后小组进展探讨答案。出示答案：Li Mings sweater is too small.接着教授新单词small，too,提示学生留意al的发音。2.再次播放CD，并提出问题：What does Li Ming say What does Jenny say 学生答复问题后，教授新
32、单词cool，强调oo的发音。3.接着提问：Does Li Ming love his new sweater 在提问题过程中教授新单词love,由love 一词引出lovely这个单词。4.利用实物教授coat一词，强调oa组合的发音，联络句子Li Mings coat is new. Jennys coat is lovely.再次形象地展示coat和lovely 这两个单词的含义。5.教师在黑板上相应的板书新单词和句子，突出重点。6.教师利用自已的衣服或者是学惯用品示范小对话，让学生仿照创建小对话: I have a new pencilsweater. Its nice. Its re
33、d. Its lovely.7.利用提早打算的衣服的图片进展引导，呈现出活动二的对话，This is Li Mings sweater. Its blue and white. Its cool. Its lovely.并让学生进展仿照，小组、同桌进展仿照练习。8.自创韵律诗把整节课的重点单词归纳在里面。Lovely, lovely, what is lovely My coat is lovely.Cool, cool, what is cool Your coat is cool.Small, small, what is small My sweater is small.Nice, n
34、ice, what is nice Your sweater is nice.教师先教授，学生集体说，然后分成各种各样的小组练习。（三）Practice1.课件提示进展仿跟读课文，提示学生留意新单词的发音。2.全班、男女、小组、同桌等形式机械交换操练句型。3.教师进展示范，以小组为单位，分角色进展课文的展示。（四）Production1. 教师引导学生同桌两人进展沟通，一人说自己的物品，另一人进展对这个物品进展描绘，可以是衣服，也可以是自己的学惯用具。2. 教师示范，让利用学生自己带的衣服、学惯用品等物品各小组成员间彼此独立介绍自己以及小组的衣物或学惯用品。3 Letters1、利用CD及字母
35、卡逐个出示四个大小写字母，让学生们仿照正确的发音，刚好订正学生发音不精确的字母。2、利用CD标准呈现这些字母的大小写的手写体形式，并讲解正确的书写格式，采纳学生空书形式来教授写法。采纳找挚友的嬉戏方式带着学生认读记忆大小写及其书写格式。3、视察CD Lets copy这一局部中单词中标红的字母，让学生进展摹写。（五）Summary通过板书、课件等启发学生回忆今日所学学问，并把本课重点单词和句子集体朗读。（六）Homework1、听课文录音。2、向别人描绘自己和他们的衣物。Lesson 2 Is this your cap 课型：新授一、教学目的：学问目的:1.听说认读单词cap,isnt2.娴
36、熟运用句型IsthisyourcapYes,itis. No,itisnt.Dannyscapisblue. 实力目的:1.正确运用句型Isthisyour询问对方东西的所属，用Yes,itis./No,itisnt.做出相应的答复。2.运用Dannyscapisblue.这类句型介绍别人物品的特征。情感目的:1.通过多种鼓励方式,激发学生学习英语的爱好，使学生乐于学习，树立信念。2.培育小组合作精神和竞争意识。二、教学重难点: 教学重点： 1.学生能听懂会说单词：cap，isnt(is not) 2.学生能敏捷运用句型“Is this your cap Yes ,it is/No,it is
37、nt” 议论衣物的所属关系，与别人沟通。 教学难点： 结合实际在真实的语境中运用“Is this your cap Yes ,it is/No,it isnt”句型。三、 教学方法 TPR 教学法，情景交际法，任务型教学法四、教学打算： 多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品。五、教学过程：Step 1 Warming-up1.Greetings T:Hello,boys and girls, how are youSs: Im fine, thank you, and youT: Im fine too, thank you.2. Chant：What is redStep 2 Pr
38、esentation 1Ask and answer教师拿出实物“book、 pencil、pen、ruler ”等进展问答练习。2. Teach the sentence: Is this your？Yes，it is./No,it isnt.教师拿学生的书问Is this your book？并把并扶植学生答复Yes，it is.然后接着问拿物品问其他的学生，学生用Yes，it is.来答复。接着教师拿学生的书问另一个学生问Is this your book？并扶植学生答复No,it isnt.多问几个学生，操练No,it isnt.3.教师拿一顶帽子问Is this your cap？让
39、学生答复Yes，it is./No,it isnt.后板书、领读单词cap及句子 Is this your cap？让学生用各种方法读。4.Watch the video 1).Listentothetapeandfindoutthenewword:全班学习单词cap,强调/ 的发音，列举学过的单词：have,at. 2).Listenagainandanswerthequestions:(1)Whatcoloristhecap(2)WhatcolorisDannyscap(3)WhatcolorisGuoyangscap学生很简洁答复：Itsblue.师可引导学生做完好的答复：Dannysc
40、apisblue.Guoyangscapisblack.3).Listenagainandanswerthequestions:(1)IsthisGuoyangscap(2)IsthisDannyscap？师提问全班答复。Step 3 Practice 1.Listenandrepeat.(每句两遍，留意语音语调)2.自读课文，小组分角色朗读。 3. Lets sing Is t his your cap, Lingling Is t his your cap, LinglingNo, it isnt. No, it isnt.Step 4 Consolidation1.小记者采访：A: Is
41、 this your cap？B：Yes，it is./No,it isnt.Namecaprulerpensweaterpencil2. Game：FoundandLost小组完成，利用身边的学惯用品互相询问，找寻主人。如：Xiaoyong:Isthisyourpen, XiaohongXiaohong:Yes,itis.Isthisyourpencil,xiaohuiXiaohui:No,itisnt.Mypencilisblue. 3.Lets sing: What are you wearingStep 5 Summary教师引导学生总结本节课所学的学问点，用Is this your
42、cap Yes ,it is/No,it isnt议论衣物的所属关系，与别人沟通。Step 6 Homework 1.Listen to the tape and mime it. 听课文录音，仿照录音朗读课文。2.用今日学的句子去别人沟通，描绘自己和别人的衣物。Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this ？ 课型：新授一、教学目的（一）学问目的1能正确认读和书写字母L N。2能听懂、会说、认读相关单词coat, whose, shirt，并能结合句型敏捷运用。3能听懂、会说、认读与衣物相关的句型： “Whose coat is this Its my coat. W
43、hose shirt is that Its Peters。（二）实力目的能运用所学句型描绘自己及别人的衣物并议论所属关系。（三）情感目的 借助情境适时的对学生进展情感教化，教化学生养成保管物品、整理物品的好习惯。二、教学重难点重点：三会词汇coat, whose, shirt;句型“Whose coat is this Its my coat. Whose shirt is that Its Peters”。能正确认读和书写字母L N。难点：能运用所学句型描绘自己及别人的衣物并议论所属关系。三、教学方法：任务型教学法，情境教学法，TPR教学法四、教学打算课件、单词卡、字母卡，电子白板五、教学过程（一）Warming-up1 Greetings.2 Sing the song “What are you wearing”教师一边领唱一边领做相应的动作。3.Free talk.Is this your Yes, it is./No, it isnt. (用所学的衣物进展问答，先师生对话进展示范，然后让同位之间进展两两问答)（二）Presentat