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1、 总复习复习内容说明： 本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五局部：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，相识图形，相识钟表，用数学。总复习的编排留意学问间的内在联络，便于在复习中进展整理和比拟，以加深学生对所学学问的相识。培育学生敏捷运用学问解决问题的实力。复习目的：1通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。 2娴熟口算10以内的加减法，正确较快速地口算20以内的进位加法。3、会分辨常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。 4依据加减的含义和算法解决简洁的实际问题。复习重点 ：20以内进位加法和10以内加减
2、法，依据加减的含义和算法解决简洁的实际问题复习课时支配:约4课时 NO:1复习内容 20以内的数。(教材第116页第12题，练习二十三的第12题、4题、)复习要求:通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。复习重点 20以内数的组成。复习过程:一、复习读数、写数、数数、数序 1老师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。 2老师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。 3学生一个一个地数，从7数到15。 4两个两个地数，从2数到20。 5填数，练习二十三的第1题。学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生娴熟驾驭20以内数的依次的状况。 二、复习20以内数
3、的组成 1问：从右边起第一位是什么位第二位是什么位 2出示计数器，老师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思一样吗为什么指2名学生答复。3问：谁会在计数器上表示“13这个数指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4学生做教材第118页的第2题。5师生对口令 (11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的含义 1出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。(1)从左边起，红珠子是第几个 (2)把第14个珠子涂上颜色。2数学嬉戏，猜猜我是几。 (1)我是10前面的一个数，我是几 (2)我比9少1，我是
4、几 (3)我是12和14中间的一个数，我是几 (4)我是19后面的一个数，我是几 (5)我比18少1，我是几 (6)我是由1个十和2个一组成的，我是几 (7)我是由2个十组成的，我是几四、复习加减法的含义 1 让学生依据这幅图列出两个加法算式。 2.指名学生说两个算式表示的意义。五、课堂练习总复习的第1、2题。 六、布置作业练习二十三的第1、2题。NO:2复习内容 20以内的加法和10以内的减法。(教材第116页第3题第118-119页第3-6题）复习要求：通过计算使学生加深加减法的含义，进步20以内进位加法的娴熟程度复习重点 20以内的进位加法教学过程：一、 根本练习数学嬉戏1、 老师将11
5、0的两组卡片，打乱依次，分放在两个纸盒里。2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，假如算对了，就把卡片留在自己手中，假如算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮番抽，直到全部卡片抽完为止，最终手中得到卡片多的为优胜者。二、 指导练习1、教材第119页的第6题复习20以内的进位加法（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。（2）视算7+5 2+9 5+8 7+4 6+6 NO：3 教学内容：相识图形、相识钟表教学目的：1、使学生相识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深
6、对所学的几何图形的相识。2、一方面稳固钟表中整时和半时的相识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。教学重点：相识图形，并可以形成对这些图形的表象。教学过程：一、相识图形1、出示第116页第4题（1）学生看书并答复有哪几种图形，老师板书：长方体、正方体、圆柱、球（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。（3）老师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。（4）老师出示实物，让学生说出每种物品是什么形态？（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？2.出示第117页第5题（1）学生看书并答复有哪几种图形，老师板书：长方形
7、、正方形、三角形、圆（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。3.比照(1)老师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说知名称。(2)问：谁能说一说他们有哪些一样的地方和不同的地方？引导学生视察：正方体的每一个面各是什么形态的？(3)用同样的方法视察长方体、圆柱的面各是什么形态？(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。二.相识钟表1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学互相检查。老师巡察，提示学生在拨表时，时针和分针肯定要拨到精确的位置上。2、认钟，老师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。（1）引导学生视察整时
8、：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告知学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应当说“大约是几时”。（2）完成书上第120页的第9题。同座互相说一说，指名说，并说一说为什么？3、数字表示法（1）问：你们相识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？假如我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。三、小结NO:4教学内容：用数学教学目的：1、培育学生用所学的数学学问解决简洁的实际问题。2、进一步发挥学生的想象力。教学重点：培育学生合理利用各种信息解决问题的意识。教学过程：一、根本练习
9、1、指名口算10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-1017-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-208+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+92、填未知数（1）6+（）=11 14-（）=10探讨：，括号里该填几？怎么想？指名答复。（2）练习9+（）=13 8+（）=15 12-（）=25-（）=4 7-（）=1 （）+7=14学生做完后，问是怎样想的。二、创设情景1、出示书上第117页的第7题。（1）学生视察，分组探讨，说说发觉了什么？（2）引导学生思索：依据这幅图，你能提出什么问题？（3）问：为什么开来的汽车有一辆没有画完好？看着这幅图，你能精确地说出又开来几
10、辆汽车吗？（4）引导学生看书中的小挚友是怎么说的？（5）问：如今有几辆车？你会列式吗？学生说老师板书：9+6=15（辆）（6）问：假如把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。2、书上第121页第11题。问：你们喜爱堆雪人吗？分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小挚友在堆雪人吗？列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？三、用数学1、书上第121页第12题。（1）分组探讨，说一说图中讲的是一件什么事情？（2）引导学生看图，结合文字理解内容。（3）依据问题列式计算，并说说你是怎样算的？（4）举例说一说日常生活中的有关数学学问方面的问题？2、思索题学生先思索，分组探讨,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？