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1、木兰诗说课稿一、说教材木兰诗是七年级下册第二单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充溢传奇色调。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应当有所理解。本单元的选文都是爱国留意题材，旨在使学生理解斗争的残酷，英雄们的壮举，增加正义感，珍惜华蜜生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目的绽开。二、教学目的的确定1单元目的：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧2、围绕阶段目的和单元目的，本节课确定以下教学目的：感受花木兰的女儿情，英雄气，理解她的才智
2、，胆略和才能。学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。初步理解民歌的特点。理解“互文等修辞的作用。教学重点：分析人物形象、学习本诗详略适宜的写法三、教学方法诵读法。复述法。品读法，在老师的引导下，鉴赏本文饱满的人物形象。点拨法，学习详略得当的构造支配及对本诗主题的理解。四、教学过程。拟用2课时完成教学设计。第一课时：第一环节：导入由豫剧花木兰选段，让学生展示课前搜集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的理解。然后导入新课。第二环节：朗读诗歌，感受诗歌的美首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后订正字音。初步感知诗意。(投影显示易读错字)机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝接着，让
3、学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。老师点名朗读或学生自荐，要求其余学生留意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比方用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。第三环节：扫清文字障碍，理解诗意。学生小组合作，疏通文意。老师带着学生驾驭几个重点词的说明,培育学生自学简易文言文的实力。须要砸实的重点语句：万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节。新课标要求“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。这首诗情节具有传奇性，用“讲故事的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。先小组内讲讲
4、，让学生有点打算时间，再小组举荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完好;我们期盼学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。第五环节：赏析人物形象请同学用一句话“我从中看出木兰是一个的人来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找根据。这一环节采纳集体探讨的方法，然后举手发言。这样有助于培育学生的合作探究的实力。而要求学生从课文中找根据，主要是培育学生深化文本、感悟文本的实力和习惯。学生可能分析木兰的形象：勤劳、才智、英勇、坚毅、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例：木兰勤劳和善英勇淡泊名利酷爱生活可以在学生说不出的时候给个例如导一下，不在
5、一开始就示范。学生答复程度好的话，不必提。例如：我从“愿为市鞍马，从今替爷征中看出木兰是一个英勇、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的表达。她也很爱护父亲，否那么不会承担父亲的责任。赏析之后请学生试读。比方例如就应读得果敢坚决，表达出木兰的英勇。总之这一环节，引导学生探讨、赏析、品读结合，在读中深化理解人物形象，有效解决教学重点。第六环节：竞背。选择你宠爱的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。第七环节：布置作业-背诵木兰诗。第二课时：第一环节：复习齐背这首诗，回忆：你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象意在复习人物形象及熬炼概括实力。第二环节：学习本诗中构造支配的详略、繁简，
6、运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样支配的用意看一段赵薇版的花木兰的视频，一分钟。其中多是宏大斗争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的支配问题。木兰诗里有没有刀光剑影的斗争场景写的是什么明确：万里赴戎机，关山度假设飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸张的修辞。朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。将军百战死，壮士十年归。写的是斗争的残酷，征人归来。思索为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的具体描写，详写的是什么内容呢学生探讨学生可能提到的有：跟父母的对话、动身前的打算、木兰归来的情形。总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，
7、富有生活气息。点拨：繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。给学生时间思索探讨发言。师总结：这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而酷爱和平生活。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫捷的勇士又是娇美的女儿。(板书)女儿情怀英雄形象(详)(略)酷爱和平的精彩巾帼英雄学习写作手法，不仅是为了探讨本诗的布局谋篇，也是对学生进展写作指导。第三环节：理解本诗作为民歌的语言特色。我设计的过渡是：这首诗能流传千古一方面是因为木兰这个形象惹人宠爱，另一个缘由也不容无视就是它的语言特
8、色。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描绘行为情态，神气跃然;以幽默的比方来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都及民歌大致一样。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。老师适时举例说明。然后完成课后题“互文“排比“顶针的用法第四环节：比较阅读供应一段同题材的散文，初步培育学生的比较阅读实力木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，及同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父参军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不行为，余观夫木兰参军之事因益信。木兰诗中及上文“溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年意思大致一样的几句是：文中说明主旨的句子是第五环节：布置作业1以木兰的口吻给父母写家书培育学生的想象力和写作实力，感受文本后木兰细腻的女儿情感。2默写木兰诗总之，我认为在教学中应充分考虑学情，实行诵读、探讨、品析、写作等多种方法引导学生走入文本，走入木兰的内心世界，培育学生的概括、想象、赏析、写作等多种实力。