《科教版二年级科学下册全册教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科教版二年级科学下册全册教案1.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第1课 磁铁能吸引什么【科学教学目的】1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。2.用试验方法讨论磁铁能吸引什么,不能吸引什么。3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。【教学重难点】重点：通过试验,相识到磁铁具有吸引铁制品的性质。难点：知道并理解用磁铁可以区分出不易分辨的铁制品。【器材准备】磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。【教学过程】一、魔术导入,激发爱好1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上教师演示。2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢揭题、板书:磁铁 二、自主探究获得新知(一)活动一: 磁铁能吸引什么物体( 1)师:磁铁为什么叫
2、它吸铁石它只会吸铁吗生:因为它会吸铁,似乎别的都吸不住的。生:不确定,似乎别的也能吸。(引发学生冲突。)(2)师:要讨论清晰这个问题,我们要怎么做生:做个试验就清晰了。师:你们说得对,科学讨论不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,教师在工具盘里给大家供应了一些材料,请大家用这些材料做试验,并把试验的状况和发觉记录在练习册的表格里。(3)学生进展探究活动,教师参加到学生的探究活动中去。(4)学生汇报试验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:有磁性。 (二)活动二: 磁铁能隔着物体吸铁吗1、通过刚刚的试验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,假如教师用这些
3、物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗( 教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。)2、学生进展探究活动,教师参加到学生的探究活动中去。3、学生充分汇报。4、根据刚刚的汇报,你们发觉了什么结论 教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。 5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁,状况比拟困难,在以后的学习中我们会讨论到的。当然假如你们如今感爱好的话,可以回家做一做试验,然后把试验结果告知给教师,好吗(三)活动三: 哪些物体是铁做的1、小挚友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢你们有什么方法扶植教师呢(出示硬币,学生揣测。)2、有没有更好的方法来区分
4、铁制成的物体吗学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。哪种硬币里含有铁的成分呢为什么有的硬币能被磁铁吸住而有的硬币又不能被磁铁吸住呢想进一步理解硬币吗(出示小资料:硬币的成分,学生细致阅读。)（四）活动小结【板书设计】磁铁能吸引什么 磁铁能吸引什么物体（铁类物质）磁铁能隔着物体吸铁吗（可以，但对该物体性质有要求） 哪些物体是铁做的（镰刀、削笔刀、锄头）第2课 磁铁怎样吸引物体【科学教学目的】1、通过讨论使小车用运动起来的方法,复习拉力、推力的学问,相识磁铁的磁力作用。2、通过试验,引导学生相识到,磁铁有隔空、隔物吸铁的性质,并利用磁铁的这一特性玩一玩“蝴蝶飞”嬉戏。3、理解磁铁在消费生活
5、中的运用。进一步激发学生学习科学、运用科学的爱好和爱好。【教学重难点】重点：引导学生通过试验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。难点：引导学生通过试验相识磁铁的磁力作用,知道磁铁能隔空、隔物吸铁。【器材准备】小车、各种形态的磁铁、试验记录单、纸片、布片、餐巾纸、剪刀、回形针、细线等物品。【教学过程】一、复习导入1、同学们,上一课我们学习了磁铁能吸引什么,请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西这些东西具有什么共同特点2、教师引导:正如大家刚刚说的,磁铁能吸引铁和镍,那么同学们知道磁铁是怎样吸引铁和镍的吗今日这节课,我们将来探究第二课。3、提醒课题:2、磁铁怎样吸引物体二、探究如何让小车动起来1
6、、教师出示一辆简易的小车,小车由四个轮子和铁片组成。引导:同学们,这是一辆小车,你们能让这辆小车动起来吗2、学生分小组讨论沟通,讨论使这辆小车动起来的方法。预设:可以拉。在小车上系一根细绳,用手拉动小车,可以使小车运动起来。3、全班沟通,教师相机引导并小结:要使这辆小车动起来,我们可以借助拉力或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来。不过,如今教师要求同学们在不接触小车的状况下让小车动起来。下面同小组同学之间互相沟通沟通,再验证一下自己的方法管不管用。4、教师巡察,相机理解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。5、全班沟通并展示学生们想出来的方法,看看这些方法效果怎样。6、教师引导:
7、同学们,刚刚大家想了各种方法,在不接触小车的状况下,让小车动起来。大家想的方法有的效果不是太好,如用嘴吹,利用风力使小车运动起来。有的效果比拟好,如只用一块磁铁就使小车运动起来了。下面我们就一起来试验一下,如何用磁铁使小车运动起来。三、试验探究:不接触小车,如何让小车运动起来1、试验材料:一辆小车、一块条形磁铁。2、试验方法:把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端,对着小车渐渐靠近,利用磁力使小车挪动。然后再换磁铁的另一端试试。3、试验要领:在试验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置和手拿磁铁挪动的速度,不要忽快忽慢。这个试验可以多做几次,效果会更好。4、学生试验之后说一说本小组的
8、试验状况,是不是每个人都能做到不接触小车,也能使小车运动起来。5、教师再次引导:同学们,刚刚我们拿的是条形磁铁做试验,那么其它形态的磁铁,是不是也能做出同样的效果呢下面就请同学们自己选一种形态的磁铁,再来做一做试验,看看效果怎么样6、学生做完试验之后,沟通试验状况,教师引导:看来不管用什么形态的磁铁,都能不用靠近小车使小车运动起来。试验做完了,请同学们想一想,为什么磁铁不用靠近小车,就能使小车运动起来7、全班沟通讨论,教师相机作出小结:磁铁不用接触小车就使小车运动起来,利用的是磁力。因为磁铁有磁力,磁力可以吸引铁,小车就是用铁片制作而成的,所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。8、教师引
9、导:下面我们接着来试一试,在小车和磁铁中间隔着一些物体,磁铁还能让小车动起来吗教师出示一些物品,如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。9、学生进展小组试验,边试验边视察试验的现象,完成试验记录单。教师巡察,理解学生试验的状况,并相机加以提示。全班沟通试验结果,教师引导学生思索:磁铁隔着这些物品,为什么还能在不接触小车的状况下,使小车运动起来10、学生讨论沟通,教师引导:刚刚我们说到了磁铁有磁力,只要在磁力的范围之内,磁铁都可以在不接触小车的状况下,使小车运动起来。虽然小车和磁铁之间隔着其他东西,但是并不影响磁铁磁力的作用。四、课堂拓展1、教师引导:同学们,通过刚刚的学习,我们知道了磁铁吸引
10、物体靠的是磁力,磁铁还可以隔空、隔物吸铁。理解了磁铁的这一特性,下面我们来玩一玩“蝴蝶飞”的嬉戏。2、出示材料:剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁。3、介绍制作方法:先把纸片剪成蝴蝶形态,再在中间夹上回形针,然后用细线系上,一个美丽的小纸蝴蝶就完成了。4、 玩法:同桌合作玩这个小嬉戏,一人抓住细线,另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶,并不停的挪动小磁铁,这只蝴蝶就会飞起来了。五、板书设计 磁铁怎样吸引物体 磁铁利用磁力吸引物体第3课 磁铁的两极【科学教学目的】1、磁铁上磁力最强的局部叫磁极,磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近,有时互相排挤,有时互相吸引。磁极间的作用是互相的。3、在视察中发觉问题、提出问题,
11、对问题作出假设性说明。4、通过试验获得证据,用证据来检验推想。【教学重难点】重点：激励学生设计不同的试验方案,讨论磁性强弱的问题,从某方面对不同的试验方法做出比拟和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要留意搜集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。难点：通过活动,相识到磁极间有吸引和排挤两种不同的作用:这种吸引、排挤的作用是互相的;磁铁的两个磁极不完全一样,磁极不同,作用不同。【器材准备】小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。教师准备:蹄形、环形等不同形态的磁铁,若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁互相作用的试验现象时运用)。【教学过程】一、情景导入:
12、1、(实物出示)看,这是什么(小钢珠和条形磁铁)假如把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象学生揣测。2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么(小钢珠在磁铁上总向两边滚)3、这可能是什么缘由造成的呢学生猜测,做出假定性说明。二、磁铁什么地方的磁力大:1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各局部的磁性不一样强呢那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的试验数据或现象来证明我们的观点呢要比拟磁铁的各局部磁性谁更强,可以怎么比3、学生讨论并设计试验方案。4、沟通汇报试验方案。(1)、假如要测磁铁各局部能吸起回形针数,该怎么做磁铁是放在桌上好呢还是挂起来
13、可以在条形磁铁的哪些部位放回形针为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放我们可以一个接一个放(演示)如今放了几个假如再放上去要掉下来了,算吸起几个留意确定要轻轻的放上去,细心一些。要不要登记各部位吸起的回形针数,记在哪里在记录纸上就有这种试验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来(2)、这是比磁铁各局部吸的回形针数,是一种比拟好的比磁性强弱的方法,还有其它不同的方法吗(3)、能不能比磁铁各局部吸同一个回形针所须要的间隔 呢怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针须要的间隔 用什么材料做的尺来量比拟好一些旁边能不能放其它的
14、磁铁把回形针放在尺的起始点放回形针,沿着尺渐渐的接近回形针,当吸住回形针时,视察磁铁离起始点的间隔 ,就是这个部位吸回形针的间隔 。(4)、假如用小钢珠试验,怎么来做小钢珠先放哪里旁边能不能放其它的磁铁视察什么怎么记录试验的结果呢可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。5、刚刚小挚友们想出了很多好方法。但课堂上时间终归有限,为了大家更好的沟通,我们先选择第一种方法进展,好吗学生试验,教师巡察。6、各小组试验数据汇总。7、我们一起来视察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发觉些什么信息8、小结。我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个三、 磁极两极的讨论：1、 我们已经知道
15、磁铁能吸铁，假如用一个磁铁的磁极去吸引另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？2、 用两只手握住两块没有标识的磁铁，将他们的磁极互相接近，出现什么状况？我们的手有什么感觉？3、 为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的状况会出现几种？4、 我们能精确的说出，两块磁铁互相接近时是哪两个磁极互相吸引，哪两个互相排挤？5、 学生讨论沟通，教师适时引导。【板书设计】磁铁的两极磁铁两端磁性较强的地方叫磁极 两块磁铁可能互相吸引可能互相排挤第4课 磁极与方向【科学教学目的】1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极互相排挤，异极互相吸引。 过程与方法：
16、 有安排地做试验，分类整理试验证据找出规律。 3、培育有安排、有步骤进展试验的严谨看法，感受科学技术与社会生活的关系。【教学重难点】重点：能有安排地做试验，分类整理试验证据找出规律。难点：知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。【器材准备】 小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座。【教学过程】一、回忆引入： 1.上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来讨论磁极的互相作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的相识还不够深化，未能把本是一样的磁极标上一样的字母。） 2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今日这节课就让我们接着讨论
17、吧！ 3.讨论之前，教师想考考小挚友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？ 二、磁极与方向： 1.我们讨论磁铁，教师怎么突然让我们认方向了啊？小挚友们心里确定特别纳闷吧？不焦急，教师今日给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在程度方向自由转动。）（留意让悬挂的磁铁远离铁制物体。） 2.可不要小看它哦，细致视察磁铁静止下来的位置吧，发觉了什么？（一端指南，一端指北）3.我们再让它转动一下。留意视察磁铁静止下来的位置，变更了吗？ 4.小挚友们确定很想自己动手做一做吧？好，下面小组试验，边试验边留意视察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。 5.汇报沟通。
18、6.小结。通过试验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North,“南方”的英文是“South,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。 7.运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，如今还须要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课运用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。 【板书设计】磁极与方向 指北的磁极叫北极（用”N”表示）指南的磁极叫南极（ 用“S”表示）第5课 做一个指南针【科学教学目的】1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并
19、能做成指南针。 2、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；推断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。3、培育动手制作的爱好，激发创建精神。【教学重难点】重点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发觉能让磁针程度旋转的方法。难点：推断自制磁针的南北极。【器材准备】 强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽（制作指南针的材料）盒式指南针（推断指南针的磁极）【教学过程】一、谈话激趣，提醒课题1.指南针的作用很多，用处很广。你想拥有一枚指南针吗？有什么方法可以得到一枚指南针？2以前都是买来的，但是今日教师准备让我们要自己来做一枚指南针，想不想？（板书：制作一个指南针）3.你认为作指南针必需满意哪些条件？为什么？（支架、坐标
20、、一枚小磁针）4.你认为在这些材料中，哪个材料最难找到了？（磁针）二、引导思索，学做磁针1.你认为有哪些方法可以得到一枚小磁针？2.探究小钢针被磁化的方法，可以让学生看课本P78的内容。3.看书后沟通制作磁针的留意点：a.不能来回摩擦，要沿一个方向摩擦；b.重复做20-30次；c.当心操作，别让钢针扎手。4.分发磁铁和钢针，生磁化钢针。5.沟通测试钢针，你的钢针带磁了吗？用什么方法可以去推断？（去接近小铁针）6.但是你能区分你的小钢针南北极吗？用什么方法可以鉴别？（用指南针去接近或者干脆指示方向判别，但不能用磁铁去接近区分，因为磁铁的磁性太强）7.给自己的小钢针做上南北极的记号。（可作记号，也
21、可默记）三、接着探究，安装磁针1.找能让磁针程度旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由）2.阐述自己的方法，沟通点评。（总结归纳有：支撑、悬挂、水浮式）3.教师出示材料：泡沫、线，剪子、小水槽，学生课内制作。四、沟通展示，互评指南针1.展示小组制作的指南针，互相点评并改良指南针。2.我们的指南针能否精确地指示方向？试一次能说明制作成功吗？我们须要反复的试验，才能进步精确性。3.自制的指南针分辨方向。五、拓展延长 接着创作指南针1.挚友们的指南针已经制作成功，你们可以用自己制作的指南针去测定一下四周物体的方位，使自己可以更加娴熟的运用。2.那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作
22、指南针吗？试一试当独创家的感觉，接着设计的新的指南针，可以把款式画下来，更盼望它做出来。第6课 磁极间的互相作用【科学教学目的】1.通过试验使学生知道磁铁都有两极,互相接近时具有同极相斥,异极相吸的性质。2.培育学生的试验实力和归纳概括实力,以及解决问题的实力。3.激发学生爱科学、学科学、用科学的爱好。【教学重难点】重点：通过试验讨论磁铁同极相斥,异极相吸的性质。难点：通过试验讨论磁铁同极相斥,异极相吸的性质。【器材准备】磁铁性质试验盒,红、蓝标签,铁架台,水槽【教学过程】一、导入:1.上次我们学了指南针一课,你明白了什么由磁铁做成吸铁。2.投影:如今两个指南针放在一起,你发觉了什么问题3.讨
23、论:为什么会出现这个问题呢你认为是什么缘由4.刚刚我们像科学家进展了讨论、预料,那究竟是什么缘由呢让我们用试验来证明。首先,我们知道指南针用什么做成的今日,我们就来讨论(揭题)二、新授:1.今日教师给你们供应了两辆小车,两块条形磁铁,你们尽情地玩耍吧!但玩的时候有一个要求,视察一下互相接触的磁极分别是什么极有什么现象发生并刚好记录在书上P40的表格中。2.学生动手试验,师巡察。3.汇报:你们是怎么做试验的你发觉了什么(结合汇报,投影所填表格,师演示试验。)4.讨论:你发觉磁极间的互相作用有两种:要么互相吸引,要么互相分开。师给你一个词:相斥(ch排挤),但什么时候分开,什么时候吸引呢你从刚刚的
24、试验中发觉了什么规律5.小结,并讨论:指南针不指南的缘由是什么指导填课后的填空题。三、稳固:1.通过刚刚的讨论,你对磁铁的性质又理解了多少2.如今教师遇到了一个新问题:这根磁铁上未标明南、北极,谁能想方法来扶植教师呢比比谁的方法多,还要告知教师为什么这样做就能知道它的磁极的呢不然,教师还不太信任哦!先小组讨论一下。3.沟通:水浮法。悬吊法。用已知的条形磁铁去做试验。4.学生试验后贴上红蓝标签。那蹄形磁铁又该怎么去做呢四、练习:1.下面教师和小挚友们做个猜谜嬉戏,不准用手拆开小车上的货物,只准运用磁铁,你能猜出这辆小车中装的是什么货物吗2.学生上台演示,并说出揣测的理由。3.通过今日的学习,你明
25、白了什么4.磁铁多么好玩呀!你还想对它多理解些吗那课后再多去讨论讨论,读读课外书籍吧!【板书设计】 磁极间的互相作用磁铁同极相斥,异极相吸第7课 磁铁和我们的生活【科学教学目的】1、磁铁有各种各样的形态。2、磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在很多方面。3、描绘和沟通自己知道的有关磁铁的学问。4、通过理解磁铁的用处,体会科学技术给人们带来的好处。【教学重难点】重点：沟通、整理关于磁铁的学问。难点：知道磁铁具有一些特殊的性质,被广泛应用于很多方面。【器材准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。【教学过程】一、激趣导入:1、宝刀传闻。(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强,而且经常有好的兵器。随
26、着冶炼技术的开展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越牢固,但是也有了一类特殊的兵器。就一把一般式样的刀,看上去没什么特殊的,却说是“宝刀”。原来,其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用,那些铁制的暗器还没伤到人,只要用宝刀在面前挥动几圈,暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”!你知道其中的隐私吗2、听完了宝刀的传闻,我想小挚友们的心里确定出现了一个大大的问号吧呵呵!不焦急,再看看教师的遥控小车吧!3、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排挤着小车前进和倒退。小车怎
27、么会听我的指挥4、怪事还真多,你能猜猜其中的奇妙吗学生揣测、沟通、讨论。二、我们对磁铁的理解:1、在我们四周,很多物体上也都运用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的2、请以小组为单位,在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的理解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小挚友。一会儿我们开个小小沟通会,比一比哪个小组知道的多,介绍的好。3、小小沟通会:我们知道的磁铁。(1)、全班沟通,教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。(2)、评比得出最佳表现组。三、利用网状图,整理磁铁学问:1、形态(1)、磁铁有各种各样的形态。(课件图片出示)(2)、这么多不同
28、形态的磁铁,怎么进展沟通介绍呢为了便利,人们就根据形态给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗(凡取的名有道理的都赐予确定,但留意最终统一到通用称呼上来:蹄形、条形、环形磁铁等。)(3)、为什么磁铁要做成这么多的形态2、用处(1)、哪些地方用到了磁铁(2)、磁铁在这些地方有什么作用(学生沟通,教师根据学生答复课件图片出示,或补充介绍或扶植学生翻开思路。)3、性质(1)、我们知道磁铁有一些特殊的性质,是怎么知道的呢(2)、我们能把这些性质记录下来吗学生在记录纸(我们所理解的磁铁性质)上写下自己所知道的磁铁的性质。(3)、沟通汇报。1、视察我们的身体 教学目的科学概念目的：我们的身体根本构造分为头、
29、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。身体内部还有很多我们看不到的构造，如骨骼、肌肉、心脏等。科学探究目的：可以视察并描绘身体的外部构造。可以用摸、听等方法，探知身体内部的状况。科学看法目的： 可以尝试用不同的方法开展视察活动，以证明自己的视察结果。可以照实描绘自己的视察结果。科学、技术、社会与环境目的：可以发觉人们身体构造相像，但相貌等方面总会有些不同。 教学重点可以视察和描绘身体的外部构造。知道人的身体根本构造分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。 教学难点 可以尝试用不同的方法开展视察活动，以证明自己的视察结果。 教学准备为学生准备：白纸、彩笔、人体构造图、不同地区儿
30、童的照片。教师准备：课件、小视频、班级记录表。教学过程：一、聚焦1.看图认动物。2.谈话：同学们在一年级时，就相识了很多动物，通过视察理解了它们的身体构造。你对自己的身体构造有哪些相识呢？（课前布置学生完成活动手册上的信息采集，此处学生便可根据活动手册进展说明了）今日，我们就来视察我们的身体。(板书课题) 二、探究（一）视察身体的外部构造活动一 画一画1.明确活动要求。(1)每组选择一名同学，躺在大白纸上。(2)每组再选择一名同学用彩笔沿着这名同学的身体外部把轮廓画出来，然后再把身体轮廓剪下来，其别人协助操作。(3)笔的墨迹不要遇到同学的身体和衣服。(4)平安运用剪刀，不要伤到自己或别人。3.
31、小结：人的身体构造分为头、颈、躯干和四肢。活动二 折一折1.把轮廓沿中间对折，你发觉了什么？3.谈话：把轮廓沿中间对折，左右两个局部会重合在一起，这个现象说明，我们的身体具有左右对称性，比方，我们的左手和右手是对称的。你还能说说我们的身体哪些地方是对称的吗？4.小结：不同的人有很多不同之处，但外部构造根本是一样的，包括了头、颈、躯干、四肢四局部。同时，人体还具有左右对称性。（二）视察身体的内部构造活动三 摸一摸，听一听1.明确活动要求。(1)用手摸一摸自己的身体，会有什么感觉？感觉皮肤下面有什么？在轮廓图上标出摸的位置。(2)两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？可能是什么器官
32、发出的声音？在轮廓图上标出它的位置。3.教师板书记录。要求：汇报时留意要用“我用什么方法，感觉到什么，听到哪里有什么声音，它可能是什么器官。”这样的句式。三、拓展出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图和内部器官分布图。（出示图片） 四、课堂小结通过今日的学习，我们相识到人的身体外部构造是一样的，都包括头、颈、躯干、四肢四局部。同时，人体还具有左右对称性。我们还发觉身体内部还包括很多构造，详细内容我们将在以后渐渐学习。第二单元 我们自己1、视察我们的身体2通过感官来发觉 教学目的科学概念目的：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，可以扶植我们相识四周的事物及其变更等。每个感觉器官都有自己能做的事情，也
33、有不能做的事情。科学探究目的：可以采纳试验的方式，讨论感觉器官能做的事情和不能做的事情。可以清晰地描绘自己的视察、试验发觉的事实和自己想象的内容。科学看法目的： 能照实地表达自己的发觉和想法。情愿在合作中担当自己的工作，并主动参加讨论活动。科学、技术、社会与环境目的： 理解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。知道技术独创为残障人士改善生活供应了扶植。教学重点眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，可以扶植我们相识四周的事物及其变更等。 教学难点 每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。 教学准备为学生准备：石头、豆包、装有4
34、050热水的杯子、音箱、盲道图片等。 教师准备：学生材料（1套），班级记录单，纸箱，板栗。教学过程：一、聚焦1.上节课我们视察了我们的身体，理解了我们的身体构造，相识了我们身体中的很多器官。那我来考考大家，耳朵是用来干什么的？眼睛了？鼻子了？舌头了？（不能随意的闻和尝）皮肤了？2.这节课，我们接着讨论感觉器官。感觉器官特别重要，通过感觉器官我们能相识丰富多彩的世界。 二、探究（一）相识感官及其作用活动一 我说你猜1.出示一个暗箱（箱子里装有板栗），让学生猜一猜箱子里装了什么物体。要求：(1)一名同学闭上眼睛，用其他感觉器官感受箱子中的物体，并描绘物体的特点。(2)其他同学根据这个同学的描绘，揣
35、测箱子中的物体。3.讨论：说一说，你刚刚用了哪些感觉器官？这些感觉器官的作用是什么？留意：用手摸一摸，感觉物体是硬的。教师要告知学生这种感觉不是手感觉到的，而是手上的皮肤感觉到的，皮肤是触觉。4.提问：你知道人还有哪些感觉器官吗？ 5.教师根据学生的答复，总结人的感觉器官及其作用。6.提问：你有什么方法可以快速识别出箱子中的物体？预设：用眼睛看。追问：眼睛能帮我们看到哪些信息？7.小结：每种感觉器官都有自己能搜集到的信息，但也有搜集不到的信息。（二）综合运用多种感觉器官，对事物的相识更加精确活动二 看一看，说一说1.谈话：看来，眼睛可以搜集比拟多的信息，下面我们来看看教师为大家准备的物品（出示
36、石头、豆包、装热水的杯子、音箱），说一说，你看到了什么？你想到了什么？要求：(1)每人选取一个物品作为视察对象。(2)最终两列短暂先不填写。2.学生汇报时，教师刚好出示相关的科学词汇。活动三 验证自己的想法3.小结：每种感官都有自己的功能，每种感官都有无法获得的信息，综合运用多种感官能更加全面地相识事物。三、拓展活动四 不一样的道路1.出示盲道图片。3.提问：你还知道哪些科技产品？它们对残障人士有哪些扶植？ 四、课堂小结通过今日的学习，我们相识到每种感官都有自己的功能，每种感官也都有无法获得的信息，只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的相识。下节课我们将接着利用感觉器官来相识世界。2通
37、过感官来发觉物品眼睛看到的通过看想到的用五种感官感受到的想到的和事实是否一样 3视察与比拟 教学目的科学概念目的：感觉器官视察到的信息，可以通过比拟、分析等活动，让我们相识四周的事物特征及其变更。科学探究目的：可以用比拟的方法相识事物的特征和变更。可以运用精确的词语进展描绘。科学看法目的：照实表达自己的发觉和想法。 情愿在合作中担当自己的工作，并主动参加讨论活动。科学、技术、社会与环境目的：可以创建性地尝试用不同的方法和角度视察相识事物。教学重点可以利用感觉器官进展事物之间不同之处的比拟，探究事物的本质特征。教学难点通过试验体会同时运用多种感觉器官可以更精准、更全面地进展比拟。 教学准备为学生
38、准备：学生活动手册、真水果和仿真水果若干、纸箱（每组1个）。教师准备：课件、班级记录单（上一课的和本节课要用的）、毛绒玩具（1个）、钥匙（1串）、自来水（1杯）、眼罩（1个）、饮用水（3个半瓶，瓶盖上用红、黄、蓝彩笔做记号或用不同颜色的瓶盖）。教学过程：一、聚焦1.同学们，上一课我们一起通过感官发觉了很多物体的特征（出示上一课的班级记录表）。2.今日，我们将接着利用身体的感官，在视察与比拟的过程中发觉事物更多的“隐私”（特征）。（板书课题：视察与比拟）3.利用感觉器官进展比拟，我们可以发觉很多事物的不同之处。下面我们就来一起讨论。二、探究1.比拟屏幕上的两幅图，找出5个不同点，找齐之后请举手示
39、意教师。2.根据听到的声音推断是什么物品被扔进了桶里，并说明理由。一名学生戴上眼罩，另一名学生选择一个物品投入桶内。（假如选择水，请在桶内放一个小一点的用来接水的器皿）3.（教师背对学生）往3瓶饮用水中分别滴入不同量的醋，请各个小组依次到前面根据科学的视察方法进展视察与比拟，然后根据滴入醋的量的多少排序。完成后将三瓶溶液按依次摆放在实物展台上，并把用到的感官图片摆在瓶子的后面。4.把仿真水果挑出来，有哪些方法？教师可以为每组学生准备5种水果，其中只有1种是仿真的，比方1个真苹果、1个仿真苹果、1串葡萄、1个芒果、1个橘子。把这些全部放入一个封闭的纸箱中。操作规则：(1)请在小组内沟通，商议出选
40、择的方法，并明确你们须要用到的感觉器官。讨论完毕后组长举手示意。(2)每个小组选出一人代表全组进展汇报，并由这名同学根据“通过讨论，我们小组确定用挑出仿真水果”的句式来汇报。(3)等教师发布“开场”的口令后，组长才能将箱子翻开，竞赛正式开场。(4)选择出来以后，组长举手示意。小组全部成员都要反思开场的设计方案与实际试验的时候有哪些不同。三、研讨1.运用感觉器官，我们可以做哪些方面的比拟？2.同时运用多种感觉器官进展比拟，有什么好处？ 四、小结 你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。1.我在本节课学会了 。2.通过今日的学习，我知道了 。3.我还想知道 。4.我在本节课 做得不好，下次确定
41、 。 3视察与比拟看颜色、形态、大小、高矮、粗细等听声音（悦耳、噪声等）闻气味（香、臭、怪味等）尝味道（酸、甜、苦、辣、咸等）摸温度（冷的、热的、温的）、粗糙程度（光滑、粗糙）4测试反响快慢教学目的科学概念目的：知道身体对外界刺激具有反响实力，并且反响的速度有快慢差异。知道反响速度可以通过屡次训练以及眼手的默契协作得以进步。科学探究目的：主要利用眼睛、手这两种器官的默契协作逐步进步反响速度。通过比照表格中的数据，分析得出影响反响速度快慢的因素。科学看法目的：可以主动投入到讨论活动中，保持新奇心和爱好。科学、技术、社会与环境目的：数据处理作为一种技术手段，可以为讨论问题供应便利。教学重点知道身体
42、对外界刺激具有反响实力，并且反响的速度有快慢差异。 教学难点通过比照表格中的数据，分析得出影响反响速度快慢的因素。教学准备为学生准备：标记110号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有刻度但没有数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、学生活动手册教师准备：班级记录单、课件、小视频等。教学过程：一、聚焦1.邀请一名学生和自己一起玩翻拍手嬉戏。2.介绍活动规则：两人一组，每人拍对方5次，登记自己成功的次数。3.谈话：通过这个嬉戏，我们发觉每个人在嬉戏过程中反响的速度有快有慢。我们今日就来学习测试反响快慢。（板书：测试反响快慢）二、探究谈话：为了测试反响快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关嬉戏。
43、第一关，看谁抓到的次数多。（一）初步体验反响速度有快慢1.教师与学生协作示范操作，并明确规则。 教师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。学生伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正上方，学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后教师轻轻松开“尺子”，假如学生快速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记录单上画“”。（二）做一个有数字的“反响速度尺”1.思索：为了更精确地推断反响速度的快慢，我们要在刚刚的“反响速度尺”上标记一些数字。那么，我们应当怎么标呢？首先，确定抓到数字大的反响快还是抓到数字小的反响快，这一问题可以通过讨
44、论得到解决，只要捏“反响速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可。其次，通过上一个活动的阅历发觉，还要规定“反响速度尺”的下端与抓尺子的手的间隔 ，这样才能进展全班比拟，并表达公允原则。（三）比一比，看谁抓得准，得分高1.示范记录得分的方法，然后两人一组玩嬉戏，并把分数记录下来。比一比，谁的得分多。2.选择几名全部抓住的学生的数据，让他们根据自己的得分记录从标记110号的彩色磁贴中，找到相应数字贴纸贴在班级记录单上。3.提问：细致视察班级记录单，你有什么发觉？（颜色和总分）三、研讨1.你玩“抓尺子”的嬉戏用到了哪些感觉器官？3.小结：看看我们的班级记录单，你就会有发觉，每个人的反响速度是有快慢之分的，但通过眼、手的互相协作，经过屡次训练，抓到“尺子”的次数越来越多，得分越来越多，这是因为身体的反响速度是可以被训练的。 四、拓展提升谈话：在现实生活中，由于反响速度慢，可能会遇到许很多多的费事。但大家都不必担忧，因为反响速度是可以通过训练变更的，良好的反响速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。下面我们就来看一些图片，请大家猜一猜，他们都在干什么？（出示图片） 五、小结