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1、荆轲刺秦王(公开课优秀教案)课型：讲读课教学目的：1、过程与方法：理解课文背景，借助工具书，比照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格2、学问与实力：整体感知课文，驾驭文言文中重要的字、词、句说明从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物3、情感与看法：如何对待荆轲刺秦王这一事务重点难点：1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手2、难点：如何对待荆轲刺秦王这一事务教学方法：朗读法、提问法、讨论法课时支配：三课时第3课时三维目的：学问与实力1.多种方式诵读课文2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质3.辨证对待荆轲这一形象教学重点：分析人物形象教学难点：辨证对待荆轲这一
2、形象教学方法：朗读法、提问法、讨论法教学过程：一：复习导入：1、同学们，我们一般在学习文言文根据哪几步进展？【板书】朗读读准点读读懂（圈点重要词语，解决掉）美读读出特性析读读出深度（品尝鉴赏）（1）朗读淬（）忤（）徵（）陛（）卒（）提（）创（）揕（）拊（）髓 (su)樊於（）期箕踞（jj）亢（kng）夏无且（）（2）点读秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：兴奋地接见樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，如同“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，窘况。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的（事情）
3、。意：情意。全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而损害了长者的心愿乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：如今（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人与（他）一同去。愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：情愿全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供给、奉献、赋税与郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（j），供给，供给。职：贡
4、赋，赋税。北之人：北方遥远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，遥远的地区。（3）美读2、前面我们已经进展了三步，首先我们找同学翻译几个句子，看同学们驾驭的如何樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之秦之遇将军，可谓深矣可以解燕国之患樊於期偏袒扼腕而进愿大王少假借之，使毕使于前重点讲解古今异义的词在翻译时的重要性3、很好，这节课我们来进展文言文学习的第四步【析读】今日我们的讨论的话题是荆轲，他是一位英雄吗？我们或许会说这不是很简洁的问题吗？可是还真的有人有不同的观点好，要解决这个问题，我们还得一步一步的来二、分析荆轲的形象与描写手法问：首先，我们还得回到课文
5、，从课文中看荆轲是一个什么样的人？找出典型的有表现力的句子1、引导学生说，再归纳，如“荆丹会谈”一节：荆轲具有超人的胆识与气魄，城府深“荆轲叱丹”一节：荆轲刚烈荆轲贿赂蒙嘉，得见秦王，深思熟虑，支配周密咸阳宫中，“秦武阳色变振恐”，更加衬出“荆轲顾笑武阳”的沉着镇静，机灵敏捷，见机行事“图穷而匕首见”以后，竭力铺写秦王的如：“秦王惊，自引而起，袖绝”，“时惶急，剑坚，故不行立拔”，“秦王环柱而走”，“秦王目眩良久”而主动出击的荆轲，却是把袖持刃，逐赶秦王左股被斩断，“乃引其匕首以提秦王”重创之后，“倚柱而笑，箕踞以骂”最终壮烈牺牲，无比英勇还有与太子丹的比拟，与秦武阳的比拟还有献图时表现出来的
6、机灵荆轲的性格，是在情节开展的冲突与冲突中渐渐呈现出来的取樊于期头，触动樊的怨愤，可见荆轲的“深厚”；易水辞行，送行者的高歌，可见荆轲的“激扬大方”；咸阳宫中，秦王的惶恐狼狈，更衬出荆轲的“英勇壮烈”再如重点段落品读：樊荆会面：从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人？樊呢？（参考：荆轲：讲究策略、开诚布公、以诚感人，深思熟虑，擅长辞令樊於期：不失为一个英雄，深明大义，义勇刚烈）在这个画面中，作者主要是通过什么方法来刻画人物形象的？对话请同学们说说看，荆轲是如何劝告樊，让他大方献身？（参考：三个问句，层层深化，动之以情，晓之以理荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进展初步摸索；进而
7、从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步视察反映；在樊於期急于知晓的状况下，他才与盘托出行刺准备，征询意愿）易水诀别：看出荆轲是什么样的形象？（荆轲：为国为民沉着赴死、视死如归、大义凛然）读本段“易水送别”从哪些方面突出荆轲的形象的？（参考：用音乐与景物描写以及进展渲染悲凉的气氛，从而表现人物的）秦廷行刺：看出了荆轲什么样的形象？（参考：荆轲：有勇有谋，临危不乱，镇静自若，遮掩搪塞，机灵过人秦王：极尽丑态，色厉内荏，窘迫惶恐，狼狈不堪）在这个画面中，作者通过什么来塑造人物形象？（主要是一系列动作的描写）荆轲“取奉发把持揕逐提”,主动进攻未遂仍进展最终一次努力;秦王“惊引起拔走击”,由惊惶失措转
8、为有效还击，动作描写层次清楚2、总结荆轲的形象：有智有勇有义三、如何对待荆轲这一形象？（荆轲是英雄吗？）专诸刺吴王，身死而功成，荆轲刺秦王，身死而事败然而我们久已忘掉了专诸，而在赞美着荆轲“其人虽已没，千载有余情”“易水悲歌歇，秦庭侠骨香”这些无不让千载之下的我们为之动容，可是千年之下，也有一些不与谐的声音，西汉汉赋四大家的扬雄，资治通鉴的作者司马光，宋代理学家朱熹，他们认为荆轲乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你们是如何对待的呢？荆轲是英雄吗？（一）让学生各抒己见（二）其实我们断定荆轲是不是英雄可以这样进展：1、他爱国吗？这是首先断定的标准结果不知道，到死都是个谜，所以不是爱国英雄那么能不能是其他英雄呢？2、有一部电影或许倒能给我们一点启示张艺谋的英雄他告知我们，英雄可以不止一个3、他的行为符合当时的社会潮流吗？符合，六国皆欲杀秦那么这样，智勇义结合的荆轲我们称呼他什么？侠义英雄（秦王：时势英雄）附板书：荆轲？英雄？描写手法智谋、深厚语言描写动作描写悲壮神态描写环境描写有勇有谋比照衬托侠义英雄：智、勇、义四、总结：上面我们理解了荆轲这个显明的形象，那么这个显明的形象是如何产生的呢，这得益于作者超群的写作手法，这些描写在我们写人记事类文章中常常要用，盼望同学们留意学习这些描写手法，我们也将在后面的学习中单独训练五、作业：写一段文字，鉴赏易水诀别或秦廷行刺画面300字左右