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1、马说教案主备课人： 备课时间：学习要点：1、理解文学常识及写作背景。2、背诵课文，驾驭重点字词说明和重点句的翻译。3、理解文章内容，学习托物寓意的写法。学习重点：积累字词，理解文章内容。学习难点：学习托物寓意的写法。教学过程：第 一 课 时一、预习导学：初读课文,尝试解决以下问题。1、 给下列加点字注音，并识记字形。祇辱于( zh ) 骈死于（ pin ） 槽枥 ( co )（ l ） 一食或尽粟一石 ( sh ) （ s ）（ dn ） 食马者( s ) 才美不外见( xin ) 食之不能尽其材( s ) 其真无马邪（ y ) 2、反复诵读课文。3、作家、作品、文体学问填空： 本文作者是韩愈
2、，字退之，唐朝文学家，唐宋八大家之一。本文选自韩愈文选。二、检查导入：1、导入：由“伯乐相马”的故事导入。2、听写字词。3、由学生介绍作家作品及写作背景，教师补充。背景：韩愈，有出色才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍旧声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。4、检查课文朗读状况。三、学习研讨：（一）细读课文。1、朗读课文。要求：学生自由朗读，指名学生朗读。教师指导：肯定要求学生读准字
3、音，读准节奏，读出感情。2、读懂文意。要求：细读课文，不参考资料书，依据课下注释试译课文。（1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。（2）将疑难词句在小组内沟通解决。（3）全班共同解决小组内遗留问题，教师留意指导。3、教师强调以下词语和句子的说明翻译。（1）、驾驭下列词语。故虽出名马：即使 祇辱于：只是 骈死于槽枥之间：并列而死一食或尽粟一石： 吃一顿 食马者：通“饲”，喂 是马也：这 才美不外见：才能；见通“现”，表现 且欲与常马等不行得：犹，尚且；等同 安求其能千里也：怎能 策之不以其道：正确的方法 执策而临之：面对 尽其材：通“才”，才能 其真无马邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”（2
4、）、翻译下列句子。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。只能在仆役的手中受到屈辱，（和一般的马）一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。马之千里者，一食或尽粟一石。日行千里的马，有时一顿能吃完一石粮食。食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得依据它日行千里的才能来喂养它。食不饱，力缺乏，才美不外见。吃不饱，力气不够，才能和美妙的素养不能表现出来。且欲与常马等不行得，安求其能千里也？ 想要让它和一般的马一样尚且办不到，又怎能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。鞭策它不能依据（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又缺乏以使它充分发挥自己的才能，听它鸣叫却不懂得它的意
5、思。其真无马邪？其真不知马也。真的没有千里马吗？也许是真的不识千里马吧。4、整体感知：思索：作者流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情？明确：作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到怜悯、可惜。同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的愤懑和控诉。5、学生试背课文，最好能当堂背会。第 二 课 时学习过程：一、 复习上节课内容导入：1、提问背诵课文。2、检查重点词语和句子的翻译。二、 学习研讨：三、 1、精读课文，尝试解决以下问题：（1）、千里马不能日行千里的干脆缘由是什么？根本缘由又是什么？明确：干脆缘由是“食不饱，力缺乏，才美不外见”。根本缘由是“食马者不知其能千里而食也”。（2）
6、、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭受寄予了怎样的思想感情？运用了什么写法？ 明确：寄予了作者明珠暗投、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。本文运用了托物寓意的写法。（3）、说说下列各条的寓意：千里马：人才 伯乐：能识别、任用人才的人千里马不遇伯乐：贤才难遇明主 食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者（4）读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？明确：要具备千里马的才能；要有展示的时机；要有识别人才、赏识人才的伯乐；要把握住机遇；要有合适成长的环境。2、 品读课文，尝试解决以下问题：“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提示读者
7、留意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。试找出并体会其作用。（1）、示例：不以千里称也。这个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。（2）、学生合作沟通。学生可能会找到以下句子。 食马者不知其能千里而食也。这是作者故作顿笔，有短暂了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。 是马也，虽有。这个“也”是提示读者留意“食马者”的无知给千里马所造成的尴尬的后果。 安求其能千里也？这是一个反问句，把作者生气遣责的感情开展到高潮，“也”字，不仅凝合着作者这种剧烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。 其真不知马也。
8、用“也”字收住，其间当然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深入嘲讽也跃然纸上了。三、反应检测：1、给下列加点字注音，或看拼音写汉字。骈死于（pin）一食或尽粟一石 (s ) （dn ） 食马者( s ) 才美不外见( xin ) zh辱于( 祇 ) 槽l（ 枥 ） 其真无马y（ 邪 ) 2、说明加点词语：（一词多义）策：策之不以其道：用鞭子打 而：而伯乐不常有：可是 执策而临之：鞭子 不知其能千里而食也：表承接，连词 以：不以千里称也：因 其：安求其能千里也：代词，指千里马策之不以其道：依据 其真无马邪：莫非，表疑问其真不知马也：也许，表揣测尽：尽粟一石：吃完 食：食不饱：吃不能尽其材：竭尽
9、食马者：通“饲”，喂 3、翻译下列句子：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。只能在仆役的手中受到屈辱，（和一般的马）一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得依据它日行千里的才能来喂养它。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。鞭策它不能依据（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能使它的才能充分发挥出来，听它鸣叫不懂得它的意思。其真无马邪？其真不知马也。真的没有千里马吗？也许是真的不识千里马吧。4、按提示写出相应语句并加以积累。千里马不能日行千里的干脆缘由是：食不饱，力缺乏，才美不外见；根本缘由是：食马者不知其能千里而食也。表现食马者愚妄浅薄
10、的排比句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。“世上不是缺少美，而是缺少发觉。”由此可想到：千里马常有，而伯乐不常有。千里马的不幸遭受是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本文的主旨句是：其真不知马也。强调伯乐对千里马的命运起确定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。在生活中，有人常慨叹“世上的人才许多，只是没人发觉而已。”我们常引用文中的一句：千里马常有，而伯乐不常有。5、总结文中出现的通假字： 明确：食通饲，喂； 见通现，表现； 材通才，才能； 邪能耶，表疑问6、请写出你所积累的有关“马”的成语（四个）和诗句（至少两句）。明确：成语：一马领先 千军万马 老马识途 快马加鞭 走马观花 马到胜利诗句：山回路转不见君，雪上空留马行处。 云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。