《琵琶行并序教案设计完整版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《琵琶行并序教案设计完整版.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、琵琶行并序 教案 （人教版高一必修三）教学目的1、把握诗歌根本内容，理解白居易和琵琶女两人身世的相像性；2、驾驭诗歌的表达技巧，把握诗人的情感改变；3、 观赏诗中描写音乐的语言艺术；4、 背诵全文。教学重点：1、理解全诗大意，驾驭重点字词；2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧；3、驾驭诗人用比方的手法描写声音的超群技法。教学难点：1、 解运用环境渲染气氛、衬托人物思想感情的表现方法；2、理解作者用比方的手法描写音乐的超群技法。教学方法：1、 诵读法 2、讲授法 3、研讨法 教学时数： 三个课时第一课时 一、 作者 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的宏大诗人。白居易是唐代新乐府运动
2、的提倡者，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民苦痛的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。新乐府运动，诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所提倡，主见复原古代的采诗制度，发扬诗经和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事， 故以此命名。所谓新乐府，是相对古乐府而言的。乐府本是汉武帝开场设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷实行祭祀
3、，召开宴会或实行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了改变，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。 琵琶行（原作琵琶引）、长恨歌，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比拟自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式敏捷，平仄不拘，用韵富于改变，可屡次换韵。 二、写作背景 白居易任左拾遗官职后
4、，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急迫，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天际沦落的不幸。三、订正字音老师通读全文，订正字音。铮（zhng） 悯然（mng） 转徙（x） 浔阳（xn） 瑟（s） 声声思（s） 捻（nin） 霓裳（nchng） 衣裳（chng） 红绡（xio） 钿头银蓖（din b） 谪居（zh） 整顿衣裳（chng） 还独倾（hun） 间关（jin） 呕(u)哑(y)嘲(zho)哳(zh)四、讲析小序1、请学生朗读小序，老师提示须要留意的字词。左迁：贬官降职。
5、古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左迁”。明年：第二年。者： 的人，表推断。铮铮然有京都声：音调嘹亮好听，有京都流行乐曲的腔调。铮铮，金属相击声，这里形容弦声嘹亮。倡女：“倡”通“娼”。这里指歌妓。命酒：叮嘱摆酒席。命，动词，叫，叮嘱，吩咐。酒，名词用作动词，摆酒席。憔悴：脸色黄瘦。转徙：不断转换地方，迁移居处。恬然自安：心境安静，自觉安闲。恬然，安静坦荡地。斯人：这个人，指琵琶女。是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不开心的意味。谪，降职外调。因为长句：就写了一首长诗。因，连词，于是，就。为，动词，写，作。长句，指七言诗。凡六百一十六言：共计六百一十六个字。凡，共计。言，字。命
6、曰：命，动词，取名，叫它。2、请学生概述小序的内容及作用。明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。 小序的作用：说明了写这首长诗的缘由和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色调很浓的长篇叙事诗。3、小序和诗歌哪些段落分别照应？明确：“明年秋，铮铮然有京都声”和第1自然段照应。“问其人，转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。“予出官二年，是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。4、小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，你有何看法？明确：“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭遇贬谪的苦闷始终萦绕心
7、头，始终无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次及琵琶女偶尔相遇的事务给他的感受之深，是扣住“同是天际沦落人”来说的。五、学生朗读第1段，老师提示下面词句。1、词义解析：惨：哀痛浔阳江：今江西省九江市北面的一段长江，因接近浔阳，故古称浔阳江。主人下马客在船：这一句是互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。2、作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？这段中景物描写的作用是什么？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引了了琵琶声。头两句写江头送客，正值秋夜，枫叶
8、如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就衬托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。 中间四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。在无管弦的孤独中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不成欢，言外之意是心情郁闷，一个“惨”字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。而船外则是江面茫茫，月影沉壁。诗人的离情别绪，有如荒江冷月。这些景物描写不仅带有深厚的感情色调，而且也为琵琶女的出场创建了环境气氛。 最终两句用“忽闻”造成语气的剧烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了孤独、郁闷和凄清。用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。
9、 这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。六、课外作业1、归纳诗歌的构造，体验作者的思想感情；2、 背诵诗歌第一段。附：板书设计琵琶行（并序） 白居易一、作者 白居易，字乐天，香山居士。二、 写作背景三、 小序的内容及作用四、 第一段江头送客闻琵琶 第二课时一、学生朗读第二段，老师提示思索1：白居易是依据什么来描绘音乐形象的？琵琶女在琵琶声中流露出什么样的内心感情？明确：1、诗人依据琵琶女演奏时琴声的凹凸缓急，把演奏过程分为若干个阶段，分而有合，写得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮处戛然而止，干净利落，动人心魄。 2、运用通感的表现手法，赋形于声，把对客观事物的描绘转移到听者主观的感觉之中，启发
10、联想，余韵无穷。3、运用了一连串形象而奇妙的比方来描写虚渺飘忽、过耳即逝的无形音乐，仿佛在闻其声时能见其形，激发读者的联想和想象。4、运用了侧面渲染衬托的手法，通过音乐效果的描写来衬托琴声的美丽好听、深切感人。琵琶女在琵琶声中流露出了消沉、抑郁的情调，不得志的哀怨、悲愤之情，示意了她凄惨的身世。思索2、为什么演奏完毕，要添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句 明确：1、为了突出音乐效果。“悄无言”比报之以热情的掌声或喝彩声更好，这就是一种“此时无声胜有声”。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然完毕了，但听众还是曲意未尽，仍旧沉醉在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种最好的艺术反响，在干脆
11、描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。 2、为了深化诗歌的意境。它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的观赏活动仍在接着。眼前是江水茫茫，无穷无尽，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光芒。人们靠着诗意的想象，好像感到这秋凉的夜色中充溢着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有“言有尽而意无穷”之妙。二、学生朗读第三、四段，老师提示思索1：诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画这一形象？
12、明确：琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充溢了快乐。待到年老色衰，又值社会发生动乱，不得已嫁作“商人妇”，过着凄惨的生活。诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的“同是天际沦落人”之恨。思索2、诗人为何认为自己和琵琶女是“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”他们同在何处？明确：1、都来自京都 “本是京城女”和“去年辞帝京”2、皆有精彩才华 名满京都的艺人和“ 才华横溢的诗人”3、如今都落泊失意 “因年长色衰而嫁商人”和“ 因直言进谏而遭贬谪”所以诗人才发出“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”共鸣。三、学生朗读最终一段，老师提示思索：这首诗在构造上有何特色？明确：全诗以人物为线
13、索，一是以琵琶女的身世为线索，一是以诗人的感受为线索。前者是明线，后者为暗线。两条线塑造了两个人物形象（琵琶女和诗人），两个形象心灵沟通，怨恨交织，谪情离恨奔涌而出，唱出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的主题。“江州司马青衫湿”更是对主题的形象阐释，是诗人怜悯琵琶女之泪，也是伤感自己遭贬之泪。四、细微环节讨论1、通过叙事塑造了哪几个人物形象明确：琵琶女和诗人自己。2、 诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：伤琵琶女：正如诗中所写：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更
14、是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上挚友一别，更感孤寂难耐。两人有着相像的遭遇，因此情感相通，“同是天际沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的怜悯及敬重，又是对当时社会的控诉说明通过这样一个问题，可以使学生理解“泪”的深厚含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。3、 诗歌往往少不了景物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处景物描写的文字。这些景物有什么作用呢？明确篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构
15、成清楚如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情溶化其中，及自然风物有了感应。“唯见江心秋月白”，写音乐完毕时宁静的环境。音乐完毕，但其感情仍在扩散，始终渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，衬托了音乐效果，形成令人回味的意境。另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的景物成了溢满感情的
16、意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉醉在浔阳江头那一派愁闷的月光里，凄美哀人。4、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？（同是天际沦落人，相逢何必曾相识）诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？“沦落”的详细状况是怎样的？读序及第三节相关局部，理解琵琶女的身世、遭遇及心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢乐；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢乐红颜） 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘舞憔悴、饱受冷落）京倡 商妇 怨借助注释、序、第一节及第四节相关局部，理解诗人的遭遇及心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、身
17、居高位、位至谏言，名动京师）而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）京官 谪官 恨“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联络在一起？明确：音乐（琵琶声）。五、课外作业1、 赏析诗歌第二段关于音乐的描写；2、 完成课后练习；3、 背诵全诗。附：板书设计琵琶行（并序） 白居易 江上倾听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者沉醉） 歌女倾诉身世苦：（少年快乐；晚年凄凉；悲苦心境） 同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿 第三课时合作探究一、全诗共写了几次音乐？（连带诗歌构造）是怎样写的？第一次 诗人送客闻琴 邀相见 （暗写、侧面衬托）第二次 弹奏霓裳六幺 诉沦落
18、（明写、详写）第三次 感我此言“却坐促弦”，青衫湿（明写、略写、侧面衬托）二、 作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ 1、找出比方句并分析各比方句描摹出了音乐的什么特点？并分析比方描写的好处。大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（亲切细柔） （温柔尖细、委婉缠绵）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、嘹亮圆润） 间关莺语花底滑（宛转美丽）（悠扬宛转、悦耳好听） 幽咽泉流冰下难（消沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激扬） 曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛。（凄厉）由激越雄壮舒徐流畅间歇停顿渐渐沉咽好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 2、叠词和联
19、绵词： 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声） 使音节悦耳好听 3、正面描摹及侧面衬托 正面描摹： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛。侧面衬托： 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。 4、曲中带情：以听者的感受衬托音乐的声情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺超群之外，是否还有其他缘由？一个非常重要的缘由就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带
20、着感情来听、来描摹的。三、 从琵琶曲调的起伏改变中，体会琵琶女情感和生活改变整个曲调可以分为四个乐章。 第一乐章“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤寂凄凉。所以其出场弹奏时旋律消沉抑郁。剧烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆， 第二乐章“快乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、嘹亮悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色
21、艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，胜利的荣誉及醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她纪念，故而旋律一转为嘹亮圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。 然而，好景不长，时间不再。“弟走参军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？第三乐章“深思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越消沉，以致于停顿)，命运的改变使此时的琵琶女陷入了深深的思索当中
22、第四乐章“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛。”这段音乐心情高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚毅急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感及愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，懊悔交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公允社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。 总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群，而且
23、通过乐曲的改变，表达出演奏者内心情感的起伏改变（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下难过人听见一哭！四、 完成课后练习词类活用1 闻舟中夜弹琵琶者。（夜，时间名词做状语：在夜里） 2 遂命酒。（名词酒受助动词命修饰，作动词：摆酒席。） 3 商人重利轻别离。（形容词重轻的意动用法：以为重，以为轻。） 4. 歌以赠之。（歌，名词作动词，作歌） 5. 血色罗裙翻酒污。（污，被动，被玷污） 古今异义1因为长句。古：因此创作；今连词，表示缘由或理由。 2铁骑突出刀枪鸣。古：突然，发出； 今：1.鼓出来。2.超过
24、一般的显露出来。3.使超过一般。 3暮去朝来颜色故。古：面容的色泽；今：颜色是通过眼、脑和我们的生活阅历所产生的一种对光的视觉效应。 4凄凄不似向前声。古：刚刚的；今：表方位。） 5明年秋，送客湓浦口 古：的第二年；今：明年。 6似诉平生不得志 古：满意如意；今：志愿实现，多指满意名利的欲望。 7凝绝不通声暂歇 古：时间短促，突然；今：短暂。 8老大嫁作商人妇 古：年龄大；今：长兄，长子。 9整顿衣裳起敛容 古：整理；今：使紊乱变整齐，使不健全的健全起来。 通假字1钿头银篦击节碎：篦通 鎞 ，钗子。 2. 家在虾蟆陵下住：“虾”通“蛤” 3. 曲终收拨留神画：“画”通“划”，用拔子划。 一词多
25、义1 言： (1)感斯人言。（话，名词。） (2).凡六百一十六言。（字，名词。） （3）自言本是京城女。（说，动词。） 2 命： （1）遂命酒。（叫，叮嘱，吩咐，动词。） （2）命曰琵琶行。（取名，动词。） 3 是： （1）是夕始觉有迁谪意。（这，此，指示代词。） （2）自言本是京城女。（是，动词。） 4 为： （1）因为长句。（写，做，动词。） （2）初为霓裳后六幺。（弹奏，动词。） （3）为君翻作琵琶行。（替，给，介词。） 5 语： （1）琵琶声停欲语迟。（说话，答复，动词。） （2）今夜闻君琵琶语。（曲，名词。） 6 轻： （1）轻拢慢捻抹复挑。（轻轻，形容词。） （2）商人重利轻别离
26、。（轻视，动词。） 7 暂： （1）凝绝不通歌暂歇。（短暂，副词。） （2）今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。（忽然，突然，副词。） 8 泣： （1）满座重闻皆掩泣。（哭泣，动词。） （2）座中泣下谁最多。（眼泪，名词。） 文言句式1 歌以赠之。（介词以的宾语歌前置，以示强调。） 2 尝学琵琶于穆、曹二善才。（介词构造后置。介词构造于穆、曹二善才放在动词学后作补语。于相当于向。） 3 转徙于江湖间。（介词构造后置。于江湖间作动词转徙的补语。于相当于在。） 4 问其人，本长安倡女。（本后省略动词谓语是。） 5 使快弹数曲。（使后省略宾语之，指琵琶女。） 6 送客湓浦口。（客后省略介词于。于相当于被。） 7 感斯人言。（感后省略介词于。于相当于在。）五、 布置作业1、 背诵全文2、 完成配套练习3、 就一段音乐，如梁祝或二泉映月写一段描绘音乐的文字，200字左右。板书设计写音乐：邀相见 诉沦落 青衫湿 比方 叠词和联绵词 正面描写 侧面衬托 前奏曲 快乐曲 深思曲 悲愤曲