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1、七年级下册语文第二单元学问点整理一、字词颠（din） 澎湃（png pi） 屏障（png zhng） 培育（b） 九曲连环（q） 气魄（p）郝（ho ） 叟（su） 哽（gng） 后悔（o hu） 祈祷（q do） 捂（w） 惩处（chng）逼狭（b xi） 坎坷（q q） 阻抑（z y） 亦复如是(y f r sh） 浊流(zhu ） 雄健(xing jin ）险峻( jn） 炽痛(ch tng） 嗥鸣(ho mng） 斑斓(bn ln） 谰语(ln ） 怪诞(dn） 亘古(gn）默契(m q） 田垄(lng） 蚱蜢(zh mng） 泛滥(ln） *(shn yn） 镐头(go)碾(nin)
2、辘(l）杼(zh ） 鞍鞯(n jin） 辔头(pi） 啾(ji） 朔(shu） 柝(tu） 鬓(bn） 戎(rng) 污秽(hu）【第6课.黄河颂】一、重点字词1给下列加点字注音。巅din 澎湃png pi 狂澜ln 屏png障 哺b育2用恰当词语填空。(1)惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。(2)我们民族的宏大精神，将要在你的培育下，发扬滋长!二、重点句子背记学问清单1.啊，挚友!黄河以它英雄的气魄，出如今亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：宏大而又坚毅!2啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源。3啊!黄河!你是宏大坚毅，像一个巨人出如今亚洲平原之上，用
3、你那英雄的体魂筑成我们民族的屏障。三、文学(文体)常识背记学问清单黄河颂选自组诗黄河大合唱，这是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲。他歌颂黄河气概雄伟，源远流长，并且要以它为典范，像它一样宏大坚毅。这首诗具有直白、豪迈的风格。【第7课.最终一课】最终一课，即亡了国的阿尔萨斯人最终的一堂法语课。标题不但指出了文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的心情，肯定程度上示意了文章的中心。这篇小说以小弗郎士在最终一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎士和乡村老师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国陷落区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的酷爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。重难点句
4、子1天气那么温煦，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这句是对自然环境和社会环境的描写。表现了小弗郎士开心的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛的作用。（结合讲过的景物描写的作用理解） 2又出了什么事啦？一个“又”字，写出了在那个动乱的时代里战乱频频，变故迭起，人心惶惶的状况。同时为最终一节课埋下伏笔。重点段落1第13自然段“我的最终一堂法语课”这句话为什么要独立成段？独立成段是为了突出强调。强调这句话在小弗郎士的感情上引起的共鸣和反响，写出了在意识到这堂课非同寻常的意义之后，极不安静的心情。“最终一堂法语课”的意义已上升为抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。2第18
5、、19两个自然段支配了韩麦尔先生的两段话，对我们有怎样的启示？对民族语言或者说母语的酷爱应当作为酷爱自己国家的一种形式；应当珍惜每一天、每一节课的时间来学习，进步自己的文化程度，从每一个人做起，进而进步全民族的素养。3文章为什么要以韩麦尔先生的一个手势作结？换成大方激扬的语言不好吗？小说以韩麦尔先生的一个手势作结，给人留下了极为深入的印象，同时给读者留下了广袤的思索空间：此时韩麦尔先生会有怎样的心理感受？他的神情会如何？从而把韩麦尔先生的光芒形象深深地刻在读者的心中。4第20段：比方 把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱第21段：挖苦手法（鸽子唱歌） 、表达反感、纪念之情【第8课.困难的国运与雄
6、健的国民】本文多处用比方来说理，既生动形象又极富劝服力，如用“平原无际，一泻万里”比方中华民族历史的顺当开展，用“回环曲折”“坎坷险阻”比方中华民族历史所逢的困难国运。这些比方都是作者内心深处豪情的自然流露，着重其“神似”。重难点句子1一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽敞的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。句中用“长江大河”比方中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比方中华民族开展的历史势不行当，勇往直前；用“平原无际，一泻万里”比方中华民族历史的顺当开展；用 “回环曲折”“极其险峻”比方中华民族所逢的困难国运。这些比方蕴含着
7、深入哲理，洋溢着豪情壮志。2走到坎坷的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。这种“冒险的美趣”其实是经验困难险阻以后的兴趣，是一种奋斗的快乐、华蜜。这句话向我们展示了：虽然在前进的道路中会遇到困难险阻，对于具有雄健的精神的国民而言，也给他们供应了领会奇绝壮绝景致的时机，这是奋斗者的革命乐观主义情怀和剧烈的爱国主义豪情。3在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮丽的兴趣。但这种壮丽的兴趣，没有雄健的精神是不可以感觉到的。中华民族当时正走在坎坷险峻的道路上，这样的道路富有挑战性。那些目光短浅、畏惧斗争的人们只会没精打采，不敢前进，
8、只有富有冒险精神、挑战精神、雄健精神的人才会体会到其中“壮丽的兴趣”，这一句既是对奋勇前进的革命者深情的颂赞和激励，也是对畏惧者、怯弱者、彷徨者的鞭策。【第9课.土地的誓言】从文章内容看，这誓言是作者面对土地发出的。作者用诗一般的语言，描绘了陷落的家乡从前的漂亮、富饶及自己在家乡的成长踪迹，抒发了作者对沦亡的家乡剧烈的思念之情，并发出了为解放家乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。在构造上，两段文字有如双峰对峙，又宛如对仗工整的一幅长联。【第10课.木兰诗】诗歌对木兰代父参军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得具体。对出征前的打算及十年的征战内容则写得简单。这样处理详略，不只为了求得行文的改变
9、，使构造疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。以细腻的心理刻画来塑造人物形象。第二段中对木兰心理刻画是全文最精彩的局部：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这段描写展示了木兰丰富多彩的内心世界，表现木兰那少年缠绵的情怀。思念之情与爱国之情交织在一起，刻画出木兰决然离家保国，不畏困难险阻，勇往直前的英雄气概和刚毅的性格。用词精当。如木兰辞官还乡，同亲人合家团聚一节，文中用一系列动词：“开”、“坐”、“脱”、“着”、“理”、“铁”，含蓄地展示了木兰此时的心理-急于复原女儿装，表现了木兰对和平生活的憧憬和归来后喜不
10、自禁的心情，刻画出了木兰天真活泼、淳朴得意的性格。重点难点句子1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。这一句写木兰停机叹息，设置了悬念，使读者产生疑问，自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。2问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。反复写“无所思”、“无所忆”，反映了木兰参军前困难的心理活动及肃穆仔细的看法。“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的区分是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全一样。“女亦”两句，以及“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。3.旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山
11、胡骑鸣啾啾。一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现出出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地的空寂荒芜的夜景衬托木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地刻画年轻女子的细腻情怀，从而提醒诞生活的隧然改变在木兰性格中引起的特别冲突。这两句写出了儿女情深和英雄气概。4万里赴戎机，关山度若飞。这句话紧承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括，说明驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。5爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。此六句写了家人的不同举动，符合每个人的身份、性格、年龄特点，描写出家中的快
12、乐气氛，富有浓郁的生活气息和亲切意味。重点段落对最终一自然段的理解最终一自然段是个生动的比方，以此比方表现木兰的机灵聪明，和伙伴们的惊异；也是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外，以雄兔雌兔比方人之男女，恰恰是民歌语言运用的特点。疑难解惑1如何理解木兰这一人物形象？木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象。她是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家须要的时候，她自告奋勇，驰骋沙场，立下丰功伟绩；成功归来以后又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人理责任感交融到了一起。木兰的形象，集中表达了中华民族勤劳、和善、机灵、英勇刚毅淳朴的优秀品质。2作者为什么对木兰诗进展这样的繁简处理？这首诗所要突出的正是木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格，所以对残酷的斗争一笔带过，而对可以反映美妙心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简支配好像还隐含了作者对美妙生活的憧憬祝愿，对斗争的冷淡和远离。