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1、“加速度教学设计一、教学内容分析本课内容为一般高中课程标准物理教科书物理1鲁科版必修1第二章“运动的描述第3节，本节内容分两个课时完成。这是第二课时加速度的概念学习，在整个共同必修课程中，该内容的学习和驾驭是特别必要的。加速度是运动学中的一个重要的根本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。由于加速度概念及其他物理知识的联系性强，涉及面广，特殊是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中常常牵涉到，因此对加速度的理解和驾驭程度如何，不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习，而且还将影响以后选修模块的学习和驾驭。所以这一课时的内容是本章知识的重点之一，本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。二、
2、学生学习状况分析前一课时学习了速度的概念，学生学习了用比值法来描述一个物体的运动快慢位置变化快慢，在本节课可以让学生回忆引出速度概念的过程，用类比方法迁移到加速度速度变化快慢的概念学习中来，这给学习加速度这一概念降低了台阶。但由于学生抽象思维实力不强，对于速度、速度的变化、速度的变化快慢的区分很难分清；在学生的生活经验中，及加速度有关的现象不多，这更给学生形成和理解加速度的科学概念带来了难度。三、设计思想老师创设物理情境，让学生在视察和体验后有所发觉，有所联想，运用科学思维，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。让学生用探究的方法，“走一遍加速度概念
3、的建立过程，依据从简单到困难，从特殊到一般的依次进展探究，顺理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后从公式和图像两个方面加以理解，通过对生活中和试验中加速度和速度概念分析比照，加深理解加速度的物理意义，本课时教学的设计流程是：学生主观感受第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢提出问题发散类比拓展探究沟通及合作分析及论证。四、教学目标1.知识及技能(1)理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。(2)理解加速度是矢量，知道加速度的方向确定方法，会区分加速度及速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。(3
4、)会用v-t图像求加速度。2.过程及方法通过视频及多媒体课件对生活实例中运动物体速度变化快慢的感受，用类比的方法探究推理，强化用比值定义的物理思想方法，培育学生运用类比的学习方法。3.情感看法及价值观(1)培育学生学习物理的爱好和主动性，使学生获得胜利的体验。(2)增加学生的交通平安意识。五、教学重点和难点重点：加速度的概念及物理意义。难点：加速度的矢量性。六、教学过程设计1.播放视频引入新课情景1：播放城市中繁忙的交通景象。设计意图让学生感受运动物体的位置是不断变化的，即运动物体具有速度。情景2：播放马路上不同交通工具的运动状况。设计意图让学生感受运动物体速度有变化。情景3：播放轿车启动和火
5、车出站时启动过程。设计意图让学生感受运动物体的速度变化有快有慢。问：轿车的启动及火车的启动有何不同？学情预设学生答复可能有多种状况，例如：(1)轿车比火车运动得快。(2)轿车启动所用的时间短。(3)轿车的速度改变得更大。老师对学生的答复进展激励、确定，经过提示、点拨，得出轿车及火车启动过程中速度改变的快慢是不一样的。2.新课教学(1)描述速度改变的快慢老师问：物体速度的改变是有快慢之分的，如何来定量描述物体的速度改变的快慢呢？用多媒体展示同学们所采集的熟识的4个物体的运动状况视频。请同学们推断一下，谁的速度改变快，谁的速度改变慢表1。表1设计意图让学生依据数据表来概括总结规律，熬炼分析实力，让
6、学生联想类比前节课我们是怎样描述物体位置变化运动快慢的，实现物理学方法的迁移，学习体会物理学的思想及方法。老师问：甲、乙两物体谁的速度改变快？学生分析：甲乙两物体经验的时间t一样，甲的速度变化量为3m/s，乙的速度变化量为20m/s，得到乙速度变化快的结论。老师问：乙和丙两物体谁的速度变化快？学生分析：乙、丙两物体的速度变化量都为20m/s，但所用时间不同，乙用时2s，丙用时100s，乙所用时间少，速度变化快。老师问：甲、丙两物体速度变化不同，经验的时间也不一样，如何比拟它们的速度变化快慢呢？学生分析：可以用速度变化除以时间，得出单位时间内速度变化多的速度改变快。老师确定学生的分析并指出这种方
7、法具有普遍意义，并由此算出以上4个物体每秒速度变化的数值分别为：1.5、10、0.2、0，由此来看速度改变的快慢就不言而喻了。(2)得出加速度的概念定义：物体的速度变化跟发生这一变化所用的时间比值，叫做物体运动的加速度。知识链接加速动词加速度名词利用英文单词词性变化扶植理解加速度的含义。单位及符号：知识链接死亡加速度西方交通管理部门为了交通平安，特制定了死亡加速度500g(g=10m/)这一数值，以警醒世人。意思是假如行车加速度超过此值，将有生命危险。那么大的加速度，一般状况下车辆是达不到的，但假如发生交通事故时，将会到达这一数值。因为，一般车辆碰撞时间极短，大多为毫秒级。例如，两辆摩托车时速
8、20km相向而行发生碰撞，碰撞时间毫秒级，能产生多大的加速度？设计意图通过阅读以上内容和动手计算增加学生的交通平安意识，进一步理解骑摩托车要戴平安头盔，乘坐轿车要系平安带的道理。(3)深化理解加速度理解加速度的矢量性例，A车在2s的时间内速度由10m/s变为15m/s，那么它的加速度是多大？B车在3s的时间内速度由10m/s变为2.5m/s，那么它的加速度是多大？设计意图先让学生感受，让学生分组探讨，让他们自主相识到加速度只有大小还不能说明详细问题，要说明详细问题确定须要另一个因素，这一因素即为加速度的方向。然后从公式角度理解加速度及速度变化量的方向关系。最终让学生分别做出A、B两物体的初、末
9、速度图示，通过图示法确定出速度变化量的大小和方向，总结出加速运动和减速运动物体的加速度方向跟速度方向关系：加速运动的加速度方向及速度方向一样，减速运动的加速度方向及速度方向相反。加速度和速度、速度的变化、速度的变化快慢的关系探讨：课本26页“探讨及沟通，思索以下问题。a.速度越大，加速度越大对吗？举例说明。b.速度变化越大，加速度越大对吗？举例说明。c.速度变化越快，加速度越大对吗？d.速度变化率越大，加速度越大对吗？e.有没有速度很大，而加速度很小的状况？展示课件：飞机水平匀速飞行f：有没有速度很小，而加速度很大的状况？展示课件：火箭放射升空过程v-t图像中的加速度表2例，在表2中任选一组数
10、据用描点法画出运动物体的v-t图像。设计意图给出一个匀变速运动物体的瞬时速度及对应时刻表格，让学生用描点法动手画此物体的v-t图像，熬炼运用图像分析物理问题的实力，说明速度图像中直线的倾斜程度表示加速度的大小，倾斜程度越大，加速度越大。七、教学小结及反思本节课主要目的是建立并理解加速度概念，在引出加速度的概念时低台阶，然后步步登高，充分激活学生思维，从易到难、从现象到本质、从形象到抽象，符合学生的思维开展规律，简单为学生所承受。可以较大程度地调动学生参及教学活动的主动性，提高学生学习物理的爱好，强化物理知识的形成过程，使学生学会探究自然规律的根本方法，从而使学生获得根本的探究实力和创建性地解决实际问题的实力