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1、备 课 卡学科： 科学 课题： 一-1、骨骼 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：能通过触摸感觉到皮肤下的骨头；可以把骨及整个骨骼相联络，完成骨骼拼图；可以通过视察图片推想骨骼作用；教学重点：懂得骨骼的作用及物理和生理特点。教学难点：懂得骨骼的作用及物理和生理特点。课件、媒体：教学过程教师活动 一、导入我们平常吃鱼的时候一不当心就会被卡到，你知道卡在我们喉咙中的时鱼的什么吗？二、建立骨骼概念1、在于的身体里面我们可以找到骨头，那么在我们的身体里面也有骨头吗？2、你是怎么知道的？你能告知大家你找到的是什么样的？3、你能形容一下你摸到的身体里面的骨头是哪个局部的？有多少呢？
2、4、你知道我们人的身体里面总共有多少块骨头吗？（它们在身体里面组成了身体的支架骨骼）5、你能把活动记录上的人体各个局部骨骼拼成一个完好的人体骨骼吗？6、随着科技的进步我们可以通过X光片来看见骨骼，通过书上的这幅图，你看到了人的手由多少块骨头组成？三、相识骨骼作用1、在人的身体当中有206块骨头，这些骨头都是一模一样的吗？2、这些骨头的外形不同也确定了它们不同的作用，你知道这些骨头的作用分别是什么吗？四、相识骨的构造出示一块鸡腿骨，你们见过这样的这样的动物骨头吗？你能猜到这是动物那个局部的吗？这种骨头在动物的身体里面起到什么作用呢？你们知道骨头的里面是什么吗？猜猜看。通过阅读课本第4页的学问，你
3、发觉有些骨头还有什么作用？学生活动 沟通、答复自主答复、沟通学生上台来制模型举例说学生解剖视察板书设计： 1、骨骼在人的身体当中有206块骨头骨的构造、作用课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题： 一-2、关节 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：可以通过活动身体找出关节的位置；可以在固定关节的状况下发觉关节的活动方式和一些作用教学重点：可以在固定关节状况下发觉关节的活动方式和一些作用教学难点：可以在固定关节状况下发觉关节的活动方式和一些作用课件、媒体：教学过程教师活动 一、导入1、我们上节课学习了人的身体内共有206块骨头组成，那么你知道这206块骨头是怎样组成一个整
4、体的？2、骨头及骨头之间互相连接的地方叫做什么呢？二、相识关节功能1、动动你的身体，找一找你的身体中哪些地方有关节？你是怎么找到这些关节的？2、是不是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？3、你能在书上第5页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来吗？4、假如没有了这些关节会怎么样呢？请同学来做一个小嬉戏（书本P5页）5、学生活动6、汇报：通过作这样的嬉戏你有什么体会？7、你能告知大家关节有什么样的重要作用吗？8、运动一下你的各个关节，找一找这些关节它们的运动方式都一样吗？有哪些不一样？9、阅读课本第6页的资料。10、此之外关节还具有什么样的作用呢？我们来做一个小试验。当你从高出跳下的时候，在落地的一
5、瞬间哪些关节在活动？落地后身体是什么样的姿态？为什么会这样？说明了什么？（腿部弯曲/关节在起缓冲的作用）三、全课总结学生活动 答复沟通、答复活动汇报：通过作这样的嬉戏的体会学生示范讲解活动、沟通板书设计： 2、关节课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题： 一-3、肌肉 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：能通过触摸体验肌肉的存在及质地；可以利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；教学重点：可以利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；教学难点：可以通过视察图文理解肌肉影响骨运动的方法课件、媒体：教学过程教师活动 一、导入1、我们的身体是依靠骨骼支撑起来的，
6、骨骼维持我们站立和运动？但是光靠骨骼，一个空骷髅架能不能运动起来呢？2、还缺少什么？3、你认为为什么有了肌肉就可以让骨骼活动起来？今日我们就来探讨和学习肌肉。二、相识肌肉功能1、找一找，在你们身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？2、哪些地方的肌肉比拟多，哪些地方的肌肉比拟少呢？你有什么发觉？（让学生意识到常常运动的部位肌肉是比拟多的）3、肌肉是如何来扶植骨骼进展运动的呢？我们一起来体验一下4、仿照书本第7页的图作几个动作，再用手摸一摸各个局部的肌肉有什么不同的感觉？5、学生汇报。6、学生汇报完之后再阅读课本第8页。（可结合录像）7、通过刚刚的学习，你能不能再活动记录上画出任再进展各种运动的时候，
7、肌肉变硬的局部。8、探讨：假如人在静止的状态下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？三、制作手臂活动模型1、通过刚刚的学习，请你根据手臂的构造制作一个模型来模拟手臂的能动。2、出示材料，先请学生说明一下个局部材料用来表示什么局部。3、学生制作。学生展示，评价。学生活动 沟通、答复 沟通、答复沟通、答复汇报探讨制作、展示、评价。板书设计： 3、肌肉课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题：一-4、骨骼、肌肉的保健 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：可以针对运动方式说出他们对身体的好处；可以分析某一动作熬炼身体的部位及作用；可以针对详细的运动分析如何保障平安。教学重点：知道体育
8、运动可以强健骨骼和肌肉；教学难点：理解不同运动对身体的熬炼效果不同课件、媒体：教学过程教师活动 一、导入：平常你最喜爱的运动是什么？为什么你喜爱这项运动？二、相识熬炼的作用从你喜爱的运动说说运动可以为我们带来什么好处呢？1、我们知道进展体育运动可以熬炼身体，那么体育运动从哪些方面是我们变得更加强健呢？学生谈一谈自己的想法。2、阅读课本11页理解不同运动对人体的熬炼效果3、在做播送操的时候，每一节动作对我们身体的哪一关节和肌肉有作用？4、学生探讨，说明5、为了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我们须要多吃一些什么样的食物呢？6、哪些食物含有蛋白质和钙？7、在运动中如何留意平安，避开受伤。请学生说说自
9、己的观点学生活动 板书设计： 4、骨骼、肌肉的保健课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题： 二-1、我们来养蚕 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：提出有关养蚕的问题； 视察蚕卵和蚁蚕；可以用语言和图画描绘蚕卵和蚁蚕；可以对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。教学重点：驾驭养蚕的方法。教学难点：驾驭养蚕的方法。课件、媒体：教学过程教师活动 一、导入出示丝绸。师问：“你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕，亲眼视察它吐丝，最终再亲自抽丝吗？” 板书课题二、自主学习1、出示蚕卵。师：“请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道
10、些什么？”2、探讨“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题须要探讨”。 引导学生探讨“关于养蚕我们知道些什么？”启发学生：“在宝宝诞生前，妈妈会作好哪些准备？我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？” 探讨“有哪些问题须要探讨？”激励学生多提问题，并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题。3、视察蚕卵，说一说蚕卵是怎样的。 让学生细致视察蚕卵的大小、颜色、形态，用语言描绘出来。留意提示学生：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，当心呵护。4、视察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的。 指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记。5、探讨：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？”（用画像、拍照、录像、文字记录等方法。）三、课外拓展
11、让学生在家接着视察蚕宝宝的一举一动，并做好记录。学生活动 探讨“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题须要探讨”。探讨“有哪些问题须要探讨？”细致视察蚕卵的大小、颜色、形态，用语言描绘出来。接着视察蚕宝宝的一举一动，并做好记录。板书设计： 1、我们来养蚕课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题 二-2、给蚕宝宝记日记 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：学会养蚕；可以较长时间视察、描绘蚕的生长和变更；可以预料、比拟和探讨蚕的整个生长期的外观变更； 能通过图画和文字表述，沟通视察结果；教学重点：能做好养蚕的视察记录教学难点：可以自主地探究关于蚕的自己感爱好的问题。课件、媒体
12、：教学过程教师活动 一、导入师：“上节课我们理解了蚕卵和蚁蚕，今日我们来给大家颁发领养证和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最强健；谁的蚕茧最大、最重、最白。但我们不要遗忘给自己的蚕宝宝写上成长记录，今日我们来探讨一下视察日记的写法。” 板书课题二、自主学习1、阅读P20上的文字。2、自主探究的问题。（1）比拟吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更好些？让学生先进展预料，在进展比照试验。（2）用蒲公英的叶子，它能吐丝吗？ （3）蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让学生探讨后，教师向学生讲清其中的缘由。剪开茧子的蛹还能活吗？每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进展试验。（4）区分蚕
13、蛾的雌雄。组织学生细致视察蚕蛾的形态大致分为几种，预料雌雄后视察哪种蚕蛾产卵。教师多激励学生在幼虫期和蛹期怎样区分蚕的雌雄。3、小结：评价学生写的视察日记。三、课外拓展让学生在家接着视察蚕宝宝的一举一动，并写好视察日记。学生活动 阅读P20上的文字。先进展预料，在进展比照试验。视察蚕蛾的形态大致分为几种，预料雌雄后视察哪种蚕蛾产卵。接着视察蚕宝宝的一举一动，并写好视察日记。板书设计： 2、给蚕宝宝记日记课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题： 二-3、我们来抽丝 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：通过多种方法理解我国养蚕抽丝的历史；学习抽丝； 测量出一根丝的长度。教学
14、重点：驾驭抽丝的方法。教学难点：驾驭抽丝的方法。课件、媒体：教学过程教师活动 一、导入出示一些真丝织物。师：“这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历史悠久，对人类服饰业作出重要的奉献。同学们，你们来汇报一下查找到的有关资料。”二、自主学习1、指导学生看P25的文字。2、大家来抽丝，看谁抽的丝最长。在蚕结茧后六、七天挑一局部进展抽丝。（1）让学生先预料抽出的丝有多长。（2）抽丝的方法：A、把蚕茧外表的乱丝摘掉。B、把蚕茧放在开水中浸泡。C、用毛刷搅动，把蚕丝的头儿找到。（3）量一量一根丝究竟有多长。3、小结：通过学习抽丝你有什么体会？你还想知道些什么？三、课外拓展整理好养蚕的资料和一些记录，
15、下节课进展阅历沟通。学生活动 汇报查找到的有关资料。预料抽出的丝有多长。量一根丝究竟有多长。整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进展阅历沟通。板书设计： 3、我们来抽丝课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题： 二- 4、养蚕阅历沟通会 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：可以再探讨种沟通蚕一生变更的信息；能通过图画和文字整理、表达、沟通视察结果。教学重点：能概括蚕的一生四种变态。教学难点：能概括蚕的一生四种变态。课件、媒体：教学过程教师活动 一、导入师：“我们的小蚕在你们的细心喂养下，渐渐长大了。这节课我们一起来沟通、总结一下自己的养蚕阅历，好吗？”二、沟通、总结：一、沟
16、通“蚕的一生经过了哪些变更”。（蚕的一生经过了四种变更。）你可以把蚕一生的变更画下来吗？（学生先画）师：“书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循环式的。你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？”让学生用自己的方式修改。二、比拟蚕蛾及蝴蝶有哪些一样和不同之处，形成昆虫概念。指导学生看书P28。你能说出蝴蝶一生的变更吗？你有什么发觉？蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？蚕蛾和蝴蝶的外形的一样之处是什么？（身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足。）你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由。那这种生物叫什么呢？三、小结四、课后拓展理解蝴蝶的有关资料。学生活动
17、 板书设计： 4、养蚕阅历沟通会课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题：三-1一切都在运动中 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：能定性地描绘一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定。教学重点：知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变更。教学难点：知道选择不同的参照物，推断物体是否运动的结论也不一样。课件、媒体：教学过程教师活动 一、集中话题教师出示书上的图片：你们视察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。二、探究和调查教师：大家刚刚说得都
18、特别好，给学生看一段汽车在行驶的录象。看完后让学生探讨：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。？教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟试验。模拟试验：让学生站在滑板上进展滑动。教师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。提问，如今你觉得谁在运动？为什么？教师以此稳固参照物的概念。教师可以增加难度：提出问题：假如参照物选滑板车本身呢？先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比拟，你在运动吗？假如再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，扶植学生进一步相识这个问题
19、。三、回忆和说明请学生回去探讨为什么要选择参照物才能推断是否运动？并举出例子。学生活动 学生答复：鸭子、汽车、自行车等等。让学生大胆发言模拟试验学生答复是因为和其他物体相比，他的位置发生了变更。学生答复。学生答复没有。板书设计： 1一切都在运动中课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题： 三-2运动的快慢 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：会测量走路的速度。能给各种物体运动的速度排序。会运用秒表。教学重点：会运用秒表。教学难点：理解描绘运动时还有方向的因素。课件、媒体：教学过程教师活动 一、集中话题教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？二、探究和调查
20、师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。学生说，教师倾听。教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？教师：因为睡觉的缘由，兔子奢侈了什么呢？教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么方法来设计一个试验，来测量出我们步行的速度吗？教师，要想测量出步行的速度，必须要知道什么数据呢？教师：你准备如何测量出间隔 和时间？教师让学生说说详细准备如何操作？要留意什么问题？否则就会影响试验结果？开场试验，
21、教师巡察。完毕后开场汇报，教师出示表格，让学生用间隔 和时间的定义来描绘这些事物的速度。三、回忆和说明学生活动 学生答复：学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的学生思索后答复：间隔 和时间。就慢学生探讨后汇报。板书设计： 2运动的快慢课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题： 三-3运动的方式 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：能定性地描绘一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定。教学重点：能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置 教学难点：并能用简洁的图表或 图形来表示间隔 刚好间的关系。 课件、媒体：教
22、学过程教师活动 一、由玩入境，初步感知物体的运动方式1教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2学生上讲台演示风车的玩法。3让学生将自带的玩具在小组内互相交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？二、探究和调查教师：刚刚玩的是玩具，小挚友们有了不少发觉，教师这还有几种简洁的材料2教师：请小挚友们细致视察一下你们要探讨的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？3教师：立刻我们就要探讨了，你们觉得在探讨中我们要留意些什么？引导学生说出小组成员要分工协作，细致视察，做好记录等等。4学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。5教师激励学生大胆说出自己小组的探究结果，
23、可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参及，得出物体运动的几种方式。6学生小组探讨：比拟钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么一样和不同。三、理论应用，推断物体的运动方式学生汇报小组沟通状况，在学生汇报的根底上，教师小结。四、回忆和说明：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还须要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而回旋、时而向下滑翔。碟还有直线运动和转动。学生活动 学生汇报自己玩玩具的状况，初步感知物体的运动方式。（学生选取材料）学生小组沟通一会。学生汇报探究结果。1学生看课本第33页的图，理解这些物体包含有哪些运动方式。2学生组内沟通各自想法。板书
24、设计： 3运动的方式 木 块 挪动 纸风车 转动钢尺、橡皮筋 振动课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题： 三-4小车的运动 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：可以根据假设设计试验进展验证，可以运用“限制变量”的方法搜集证据。可以通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数教学重点：知道一辆载重汽车行驶的快慢及哪些因素有关。教学难点：知道“限制变量”是一种搜集证据的重要方法。课件、媒体：教学过程教师活动 一、集中话题上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？2.教师用小车在木板上滑动，让学生视察，问：小车的运动方式是什么？（教师引导：车轮和车厢的
25、运动是什么方式？）教师总结：车论的运动是转动，而车厢的运动方式是直线挪动。教师出示载重汽车的录象让学生看完后提问：“你们觉得要想让汽车运动的更快和什么因素有关。教师不做评价。细致听学生的发言。你们觉得这些问题中你们最想探讨哪一个呢？二、探究和调查让每个小组商议一下，统一意见后再说。学生探讨后汇报。学生选择完成后，教师可以选择得票最多的问题一起来探讨。教师，那么你们准备如何探讨呢？（教师让学生思索并探讨）你们的方法怎样才能让其他同学信服？怎样证明就是这个缘由，而不是其他不确定的缘由造成的？教师提示学生每次只变更一个变量，才有劝服力。教师是学生汇报试验步骤和方法，并要求学生说出在这个过程中你准备如
26、何限制变量？教师提示学生要多做几次，防止偶尔现象。学生答复，完毕后开场试验，教师巡察指导。试验完毕后，开场汇报结果。教师进展总结。三、回忆和说明请你利用今日所学的学问，证明黄豆的发芽须要水学生活动 （学生自由说） 学生可能的答复有：1、动力大。2、车轮多。3、削减货物的重量4、及路面的好坏有关。学生开场设计试验。试验完毕后，开场汇报结果。板书设计： 4小车的运动课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题： 三-5摆 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：1可以对影响摆的快慢有哪些因素进展假设。2可以根据假设设计试验进展验证。3可以运用“限制变量”的方法搜集证据。教学重点：可以
27、测量在单位时间内摇摆的次数。教学难点：可以通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。课件、媒体：教学过程教师活动 一、集中话题1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗（教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？板书：摆2、教师：关于摆，你们知道些什么学问？（指名学生说说）3、今日我们就来探讨摆，探究一下摆中有什么奇妙。二、探究和调查1、让学生学会测定15秒内摆摇摆的次数。（1）教师：要理解摆的奇妙，首先，让我们来驾驭一项本事，学会测定摆在单位时间内摇摆的次数。那摆怎样才算摇摆一次呢？教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开场运动的地
28、方我们就算摆摇摆一次。（2）讲解如何运用秒表记时。（3）教师及学生合作：测定讲台上的摆15秒内摇摆的次数。教师同时指导，怎样减小误差。2、发觉问题，作出假设。设计试验，验证假设。试验验证，得出结论。3、探讨摆摇摆快慢的内在规律。4、应用（1）教师出示一只挂钟：教师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？（2）学生探讨、汇报。（3）教师针对挂钟讲解。学生活动 （每组到教师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）（4）学生合作测定摆在15秒内摇摆的次数。（5）学生汇报。板书设计： 课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题： 四-1、力在
29、哪里 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：1可以搜集事例，通过物体的运动状态、形态的变更及人的肌肉感受说明生活中力的存在。2通过试验探究力对物体运动、物体形态的影响，体验力有大小。教学重点：学习运用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。教学难点：可以搜集事例，通过物体的运动状态、形态的变更及人的肌肉感受课件、媒体：教学过程教师活动 一、集中话题1力在哪里？请用动作表示出来。2演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？二、视察1拓展描绘：分开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2给力起名称。三、发觉、相识1小试验：会“跳舞”的回形针。区分：及我们前面说的力有什么区分
30、？借助外力。2关于力你想知道什么问题？（究竟什么是力？）3引导学生对力的概念的描绘。一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。4假如让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。四、探究1活动：挪动一个大箱子可以用什么力？（推、拉）2嬉戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。（教师演示）记分方法。（板书说明）分组，每人弹三次。思索：当你弹棋子的时候，你还发觉什么关于力的学问？发觉：力有什么特点？五、反应1关于力你知道了什么学问？2你还有什么想知道的关于力的问题？学生活动 力在手上、腿上力在身体里。人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力用吸铁石、模板、回形针演示试验。学生进展嬉戏。（打棋子
31、的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向）板书设计： 1、力在哪里课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题：四-2、物体形态发生变更以后 课型： No： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：相识弹性物体受力时形态会发生变更，去掉外力后复原原来的形态；能用文字和图画记录试验现象，对试验的现象和数据进展分析；理解弹力在生活中应用。教学重点：通过探究发觉生活中弹性物体的共同点；教学难点：通过试验体会到弹力的性质。课件、媒体：教学过程教师活动 一、集中话题教师出示健身器：请学生来讲台来试试谁能把它拉开？学生上台来拉一拉，（这里只要两个学生来做，节约时间）教师：在我们的
32、一拉一松之间，健身器有什么变更？你自己有什么感觉二、探究和调查下面请你们用手轻轻的拉一拉教师供应的弹簧，视察在一拉一松之间弹簧有什么变更以及你们的手有什么感觉。教师：看来弹簧都有相像的性质那么其他的物体是不是也有类似弹簧的状况呢？你们还可以试试教师供应应你们的橡皮筋和塑料尺，视察视察是否也是这样的呢？同时要求学生完成试验表格学生开场试验，完成后开场汇报。教师：你们在做的时候，整个过程和弹簧相像吗？手又是什么感觉？教师：很好，下面我们能用自己的话把刚刚三样物品的变更过程总结出来吗？手松开-复原原来的形态。教师：在形态发生变更的时候你的手有什么感觉呢？在松手的时候你的手又有什么感觉？大家同意他的说
33、法吗？是这样的的吗？教师做小试验：下面我们来做个小试验，能让我们更加清晰的看到皮筋在复原时产生了什么。在拉皮筋的时候挂上一个勾码，手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向挪动。然后提问，为什么勾码会随着弹簧一起挪动？试验完毕后，教师让学生说说试验数据，说说发觉了什么规律呢？让学生把纸放在黑板上。教师提示学生把线连接起来。学生答复：拉力越大，越长。学生活动 学生开场拉，然后答复：弹簧在手拉的时候会变长，手松开会缩回去。感觉有点紧、感觉有点费劲学生：和刚刚的状况根本类似。学生：用手拉-形态变更板书设计： 2、物体形态发生变更以后课后反思：备 课 卡学科： 科学 课题： 四-3、苹果为什么回落地 课型： No
34、： 执行：班级 教师： 第 周 星期 三维目的：1可以搜集相关事例来说明重力的普遍存在。2通过试验感受到物体重力的方向、大小。教学重点：可以用水桶做模拟万有引力的试验。教学难点：能搜集有关牛顿的科学故事，及同学共享。课件、媒体：教学过程教师活动 一、集中话题1、利用课间时间组织学生到室外活动，学生按要求分小组进展投掷纸飞机。问：为什么我们掷出去的飞机无论多高最终总是落在地上呢？还有哪些现象及重力有关呢？2、活动、思索、答复（提出假设）。 4、挂在树上的苹果，晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗？为什么？5、教师总结：二、探究和调查1、教师介绍：物体所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通过用弹簧做的测力计测量力的大小。2、讲解如何运用弹簧测力计。3、实物演示：4、学习测力计的运用：学生分组活动。利用测力计测量各种物体的重力。5、指导学生利用测力计测量各种物体的重力。问：在测量的过程中你有什么发觉？6、探讨、汇报。三、探讨重力平衡现象教师提问：